文/山東科技大學 董淑敏
我國高校是中國共產(chǎn)黨領導下具有中國特色的高校。因此,要辦好高校,就必須以馬克思主義思想為發(fā)展理論,全面貫徹落實我國的教育方針,牢牢把握黨對高校工作的領導權,確保馬克思主義在意識形態(tài)領域的主導地位。高校加強“課程思政”建設,把思想政治教育課堂同專業(yè)課堂教學結合,對我國全面培養(yǎng)人才戰(zhàn)略計劃具有重要意義。本文將從戰(zhàn)略出發(fā)點、建設著力點、關鍵點和切入點四個路徑,對高?!罢n程思政”建設的現(xiàn)實選擇進行具體闡述。
堅持黨的領導,是我國一切工作開展的前提,是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心,因此高校開展“課程思政”的出發(fā)點就是堅持黨的領導,是課程成功開展的根本保障,這為高校加強“課程思政”建設提供了方向。從黨的建設來說,高校要開設“課程思政”課程,需要在高校黨委的牽頭下,以基層黨組織為單位全面開展。
(一)堅持黨對教育事業(yè)的全面領導是“課程思政”建設的根本保障。落實“課程思政”建設的主體是高校黨委。思想政治工作對于高校來說,是學校長期發(fā)展的生命線。每個優(yōu)秀的高校,都離不開思想政治工作的引導。高校采用社會主義辦學理念,因此思想政治工作對高校至關重要?!罢n程思政”,顧名思義,是“思政融入課程”,這是高校思想工作開展途徑的主要部分,也是高校德育的重要承載方式,表現(xiàn)出了社會主義國家開辦學校的育人方向和辦學特征,通過建設社會主義“課程思政”,發(fā)現(xiàn)所有學科包含的思政理念,通過高校教學的方式落到實際,保障實現(xiàn)社會主義接班人的培養(yǎng)目的。加快“課程思政”建設,必須依托高校黨委,充分發(fā)揮高校黨委的主導地位,這表現(xiàn)在高校黨委不僅要保障哲學教學工作的持續(xù)推進,還要充分發(fā)揮馬克思主義哲學在高校教學中的指導作用,形成統(tǒng)一教書育人理念。黨政負責人要主動擔負責任,并且納入日常工作管理,作為黨政會議的一項議題經(jīng)常討論,保障“課程思政”建設的持續(xù)性。德才兼?zhèn)?,才是新時代的精英,因此必須充分認識“課程思政”的思想價值。
(二)優(yōu)化基層黨組織育人功能是破解“課程思政”建設難題的關鍵所在?;鶎狱h組織是“課程思政”建設的實施者,但是很多基層黨組織存在思想誤區(qū),認為“課程思政”建設只是馬克思主義學院的任務。因此必須對“課程思政”建設的開展方式進行優(yōu)化,不能停留在簡單的任務布置上,走過場、走流程,要使之真正落到實處。要將“課程思政”建設納入日常教學工作當中,把思想教育同價值觀念、知識教育聯(lián)系起來,使其與專業(yè)學科緊密結合,堅持全程育人的教育理念。在高校中,無論是學院黨組織還是教師黨員都要秉承這樣的育人理念。高校黨委要起到監(jiān)督作用,堅持育人導向,充分發(fā)揮高校黨組織協(xié)同育人體系功能,建立平臺,加強交流合作。
要打造有競爭力的人才隊伍,必須構建一個全方位培養(yǎng)的教育體系。高校辦學要高站位,注重意識形態(tài)的健康發(fā)展,立足社會主義辦學特色,把思想政治建設融入高校人才培養(yǎng)當中,充分發(fā)揮其思想價值的重要引導作用。通過在全國高校大范圍推廣“課程思政”,提升學生思想政治高度,提高高校人才的綜合素質(zhì)。
(一)校黨委強化核心領導,謀劃頂層設計。高校黨委在“課程思政”建設中的領導作用不可替代,各黨委要堅定辦學理念,不斷深入“課程思政”在高校的推廣。要做好總體謀劃,充分發(fā)揮其核心領導作用,在課程開展中,要注重頂層設計,并把這種領導機制建設堅持下去,使之常態(tài)化。高校負責人要從自身辦學特點出發(fā),把高校優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)和專業(yè)建設融合。以馬克思主義為思想基礎,以培養(yǎng)人才為目的,展現(xiàn)“課程思政”的強大魅力。
(二)二級學院黨組織加強統(tǒng)籌推進,凸顯建設特色。高效的“課程思政”建設是高校和各二級學院的“輸送帶”。各學院的黨組織是“課程思政”建設的宣傳者和組織者,要同學校黨組織相互配合。二級學院要立足實際,堅持學院特色,找到“課程思政”建設的切入點。讓“課程思政”建設同各二級學院的人才培養(yǎng)計劃有機結合起來,在各個學術領域展現(xiàn)思想政治課程的先進性、科學性、合理性。在院校推廣中,要結合各專業(yè)的特色,按照人才培養(yǎng)計劃,融入專業(yè)性的建設方案,打造課程獨有品牌,選擇合適的課程,精心設計教學內(nèi)容和教學案例。把這種有機結合的方式同專業(yè)教學大綱和專業(yè)教案緊密聯(lián)系起來,規(guī)范使用教材,把教學內(nèi)容、方法重點納入“課程思政”教學計劃中,把生動的案例帶到專業(yè)課程的課堂上,消除學生的乏味感及馬克思主義哲學的“晦澀感”,通過這樣案例式的教材,深入淺出,讓學生感受到有“靈魂”、有溫度的教材。
(三)教師黨支部突出政治功能,強化政治引領。教師黨支部要充分發(fā)揮作用。把“課程思政”建設作為學院黨支部建設的內(nèi)容,作為組織生活會的主題,體現(xiàn)黨支部對“課程思政”的重視程度,教師在“課程思政”建設中位置不可替代,自身的思想政治水平對于課程建設的推進起著決定性作用?!罢n程思政”教學是高校教書育人的一項重要任務,但是思想政治教育從來就是貫穿學生學習過程的,這是教書育人的理念所在,不是另外附加的,而是思想政治建設本身就存在于我國的教書育人理念中,這不應該作為教師的負擔,也不應該是學生的負擔,而是課程教學的自然回歸。教師黨支部就是要發(fā)揮出自身優(yōu)勢,為高?!罢n程思政”建設作出貢獻。高校黨委定期對二級學院落實課程的情況進行監(jiān)督,并將督查情況作為黨員評議的項目和黨支部考核的重點。
黨員教師,是教師也是共產(chǎn)黨員。“課程思政”就是將黨的政治理論和專業(yè)課程緊密結合的一門課程,因此黨員教師是“課程思政”最好的執(zhí)行者,這是融合專業(yè)性和黨性最好的一個群體,他們能從專業(yè)課程中挖掘出思想政治教育的精髓內(nèi)容。
(一)黨員教師是堅持立德樹人發(fā)揮榜樣示范作用的楷模。黨員教師加強師風師德建設,必須維護好“四個統(tǒng)一”,做引領者,做新時代的楷模,要引領更多的教師堅持德育為本的理念,從自身出發(fā),以社會主義核心價值觀嚴格要求自己,以身作則、言傳身教。教師應該成為學生做人做事的標桿式人物,“身正為范,學高為師”,要做學生成長路上的領路人,既要教學生知識,也要培養(yǎng)學生道德。學術自由和學術規(guī)范不是對立的,二者完全可以是統(tǒng)一的,發(fā)掘學術問題并不是嚴肅的政治問題。同樣如此,嚴肅的政治問題也不要等同于普通的學術行為。要調(diào)動教師的主觀能動性,保護教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。黨員教師要帶動高校整體教師隊伍,在校園內(nèi)營造濃厚的育人氛圍,通過自身努力,一點一滴式的轉變,改變傳統(tǒng)的教學方式,把“課程思政”教學要求和專業(yè)教學融合起來,加強高校課程教書育人的實效性。
(二)教師是解決“課程思政”建設“最后一公里”的關鍵因素。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈在《師說》里對教師的職業(yè)性質(zhì)進行了闡述。教師固然是為學生答疑解惑,但是這答疑解惑未嘗不包括人生的疑惑,也就是學生的思想培養(yǎng)也是教師的重要職責。因此,教師就要在教學中將思想傳授融入各學科的教學任務當中,在所有課程中展現(xiàn)出育人理念,提升學生道德品質(zhì),開闊其眼界,擁有強大的意志力,具有奮斗精神、愛國精神,使學生的綜合素質(zhì)得到提升。另外,教師加強“課程思政”教育水平,提高自身文化素質(zhì),傳播中華傳統(tǒng)文化,把課程建設和思想教育統(tǒng)一起來。還要注重課程的藝術性,使“課程思政”具有強大的吸引力。
“課程思政”建設不是孤立的,不能脫離其他學科的建設而單獨存在。這是一個系統(tǒng)性的建設工程,需要各級黨組織參與,共同行動,保障“課程思政”從各方面都能夠運行下去、落實下去,并建立聯(lián)動和長效機制。建設完善的制度,在管理上做好監(jiān)督,同時建立獎懲機制。高校黨委要把德育作為教育的重要部分,各職能單位也要做好相關文件的制定和修改,做好文件登記管理,在制度上把“課程思政”建設作為各種考核的重要指標。校黨委黨組織要把“課程思政”建設作為各個黨支部的考核指標,在教師的職稱評定和榮譽表彰上,也要把其作為重要的衡量指標,并把這項課程建設作為長期工作任務來抓。各學院要推出有專業(yè)特色的優(yōu)秀課程,作為公開課在全校進行宣講,通過調(diào)查問卷和實際走訪的形式,在各高校之間征求學生和教師意見,然后對收集的建議進行整理并改進,不斷優(yōu)化課程,把好的課程推廣出去,打造精品“課程思政”品牌,使其在高校全面推開,建立統(tǒng)籌聯(lián)動機制,鞏固好發(fā)展成果。通過多種宣傳手段把“課程思政”建設成果擴大化,促進各高校之間的學習交流。各高校學院黨委書記落實課程建設的主體責任,各部門統(tǒng)籌推進,形成合力,推進高?!罢n程思政”建設又好又快發(fā)展。
綜上所述,高校加強“課程思政”建設現(xiàn)實選擇就是把高校黨委作為第一責任主體,執(zhí)行其核心領導能力,把思想政治同專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)籌結合起來,在高校各基層黨組織及高校教師的支持下,形成合力,共同創(chuàng)造“課程思政”建設體系,并建立管理機制,保障“課程思政”建設健康發(fā)展。