湯玉鳳

中小學(xué)體育教學(xué)中“健康第一”原則的應(yīng)用研究

湯玉鳳

（福清元百合小學(xué)，福建 福州 350300）

以中小學(xué)在校師生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法分析“健康第一”指導(dǎo)思想及其指導(dǎo)下引導(dǎo)式教學(xué)模式與互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，提出“健康第一”指導(dǎo)思想下中小學(xué)體育教學(xué)改革建議。

中小學(xué)；體育教學(xué)；健康第一

“健康第一”作為中小學(xué)體育課程的指導(dǎo)思想，要求在保障學(xué)生體育鍛煉安全的情況下，體育課教學(xué)要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。使學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)查找有關(guān)學(xué)生體質(zhì)與健康等方面的資料和文章，深入學(xué)習(xí)和研究，了解國(guó)內(nèi)外體質(zhì)健康方面理論研究的現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題，為本研究提供良好的知識(shí)積累和有效保證。

1.2 訪談法

對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生和部分體育教師進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息，為本研究提供理論依據(jù)。

1.3 邏輯分析法

通過(guò)對(duì)訪談的情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行邏輯思維分析。

2 分析

2.1 “健康第一”的定義

作為一線體育教師，要從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及從教經(jīng)驗(yàn)去解讀“健康第一”指導(dǎo)思想，并思考如何在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想。中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！苯處熓墙虒W(xué)一線的基層工作者，學(xué)生是最基本的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)體育教學(xué)大綱要求，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是體育教學(xué)的終極目標(biāo)。從中我們不難看出國(guó)家對(duì)青少年健康的重視和對(duì)青少年未來(lái)發(fā)展的期望?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想充分體現(xiàn)了“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”這個(gè)真理。

“健康第一”是學(xué)校體育的核心。在青少年快速生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)校體育在增進(jìn)學(xué)生健康方面起到重要作用。學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、身心健康等方面起積極作用。學(xué)校體育并不是競(jìng)技體育，兩者的根本目標(biāo)不同，但也不能在教學(xué)中淡化競(jìng)技體育。

2.2 “健康第一”的認(rèn)知

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解到“健康”在不同的領(lǐng)域有著不同的理解與意義，“健康第一”并不是單純意義上的身體健康，它還包含心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。21世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)是以人為本，學(xué)校體育貫徹“健康第一”就意味實(shí)施全面素質(zhì)教育，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)變化需要的人才。國(guó)家體育總局下發(fā)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，為學(xué)校體育貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。

2.2.1 教師對(duì)“健康第一”的認(rèn)知

中小學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)體育課堂把“健康第一”思想引入到學(xué)校體育教學(xué)工作中，使體育教育不再是單純的身體練習(xí)。體育老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代體育理念開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到教書(shū)育人、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的全面發(fā)展的新型人才的目的。

2.2.2 學(xué)生對(duì)“健康第一”的認(rèn)知

在中小學(xué)這個(gè)年齡階段，學(xué)生肌肉的生長(zhǎng)、身體的發(fā)育都比較均衡，自身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性及小肌肉群的發(fā)展都處于比較關(guān)鍵的發(fā)展期。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體的需求合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到“健康第一”、以健康為本的要求。

目前，我國(guó)大多體育課堂上學(xué)生還處于傳統(tǒng)的“受教”模式，只是單純地認(rèn)為體育課堂是鍛煉身體的課堂。所以要貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及愛(ài)好幫助其選擇項(xiàng)目，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)融入生活、學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣。

2.3 “健康第一”原則與教學(xué)模式

2.3.1 引導(dǎo)式教學(xué)模式

在引導(dǎo)式教學(xué)模式的“引發(fā)”這一環(huán)節(jié)中，情境教學(xué)是關(guān)鍵。引導(dǎo)式教學(xué)中情境的創(chuàng)建是站在學(xué)生的認(rèn)知和情感變化規(guī)律以及教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)、與生活的聯(lián)系、環(huán)境氛圍等和諧統(tǒng)一的角度上來(lái)創(chuàng)建的，其宗旨在于通過(guò)創(chuàng)建適合學(xué)生多方面發(fā)展需要的學(xué)習(xí)情境引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、模擬等形式獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。引導(dǎo)教學(xué)模式對(duì)基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)作技能的掌握、體育學(xué)習(xí)興趣、分析解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神具有促進(jìn)作用。

有學(xué)者通過(guò)研究得出：①引導(dǎo)式教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)中采用大量體育游戲和與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)結(jié)合的競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。這種方式注重以學(xué)生本身為主體，特別適合對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與性不強(qiáng)的學(xué)生。②引導(dǎo)式教學(xué)模式在游戲和競(jìng)賽過(guò)程中體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的功能。在競(jìng)賽和游戲的過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行比賽，使比賽競(jìng)爭(zhēng)變得更為激烈，使隊(duì)員之間更加團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3.2 互動(dòng)式教學(xué)模式

隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，教學(xué)理念推陳出現(xiàn)，“師生互動(dòng)”這種新的教育模式處于主導(dǎo)地位，尤其是在中小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生更傾向與教師進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互動(dòng)教學(xué)模式逐漸形成“學(xué)習(xí)共同體”，認(rèn)真理解“健康第一”指導(dǎo)思想的真意成為最關(guān)鍵的因素?，F(xiàn)代的體育教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和參與者。例如在足球繞桿射門(mén)教學(xué)中，教師可先做標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球等三種基本的運(yùn)球技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)繞桿射門(mén)中的過(guò)桿技術(shù)動(dòng)作。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將更加專(zhuān)注于技能技術(shù)的效仿，學(xué)習(xí)的注意力得到提高，學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。

2.3.3 和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在各種教學(xué)活動(dòng)中都是必備條件。體育教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種示范與模仿的活動(dòng)。因此，體育教學(xué)可以被理解為一種肢體語(yǔ)言交流。其中，“師生交流、學(xué)生之間的交流”是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

3 結(jié)論與建議

3.1 “健康第一”指導(dǎo)思想為中小學(xué)的體育教學(xué)改革帶來(lái)契機(jī)，促使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念發(fā)生改變，更加有利于學(xué)校體育功能的實(shí)現(xiàn)。

3.2 在“健康第一”的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，學(xué)生將更加注重在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)、反思、討論和分享，這有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析解決問(wèn)題的能力。從教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可以看出，“健康第一”不僅使教師的教學(xué)方式變得豐富多彩，也培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)。

[1]黃鏡錚.立德樹(shù)人:“健康第一”體育思想的實(shí)施方向[J].運(yùn)動(dòng)，2016（1）：74-75.

[2]王勇，呂曉昌，解毅飛.對(duì)學(xué)校體育樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想的多元解析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(2)：59-62.

[3]顏春元，李春梅.談“健康第一”原則對(duì)體育教學(xué)改革的啟示[J].保定師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）：104-105.

Analysis of the Application of The principle of "Health First" in PE in Primary and Secondary Schools

TANG Yufeng

(Fuqingyuan Baihe Primary School, Fuzhou 350300, Fujian, China)

湯玉鳳(1985—)，學(xué)士，二級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。