學前教育專業(yè)美術(shù)人才技能培養(yǎng)策略探討

文/ 雷喜國

中職院校本著向社會持續(xù)輸出人才的宗旨，開展教育活動。學前教育是中職院校重要專業(yè)之一，主要培養(yǎng)面向幼兒的教育性人才，承擔著重要的社會責任。學前專業(yè)美術(shù)教育是一項實踐性很強的工作，這就要求學前教育專業(yè)教師必須具備良好的職業(yè)能力[1]。美術(shù)作為學前教育的一門重要課程，該課程教學質(zhì)量對學生今后的個人能力具有很大影響，如教師缺乏美術(shù)技能，很難與幼兒連成一線，不利于幼兒教育工作的開展。美術(shù)課程是教師與幼兒溝通的橋梁，其生動形象，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，符合幼兒認知規(guī)律。中職院校學前教育專業(yè)要將美術(shù)教育放到核心位置，以職業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，提高其崗位適應(yīng)能力。

一、現(xiàn)階段中職院校學前教育專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學觀念固化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)率較低，僅有68% 的學生就業(yè)。這些學生就業(yè)后面臨著巨大的工作壓力，追根究底是中職教育的失敗。部分教師思想僵化，未跳出專業(yè)教育的束縛，使人才培養(yǎng)與專業(yè)教育脫節(jié)，學生深入社會后，不能很快與崗位融合，因此，造成了工作中的巨大壓力。

（二）教師素質(zhì)不齊

部分中職院校以提高學生就業(yè)率為教學目標，忽略了學生職業(yè)技能培養(yǎng)，導致大多數(shù)學生不適應(yīng)崗位?，F(xiàn)階段部分中職教師個人素質(zhì)較低，未強化高素質(zhì)教師團隊建設(shè)，認為在規(guī)定的時間內(nèi)，完成自身的教學目標就已完成了教學計劃，這種任務(wù)式教育不利于提高學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且還在一定程度上限制了學生的想象力。

（三）技能培訓單一

現(xiàn)階段部分中職院校人才培養(yǎng)模式單一，僅注重人才的理論知識掌握情況，采用試卷評價法，不利于培養(yǎng)復合型人才。教育改革背景下，教育部門對中職學前教育提出了更高的要求，中職院校領(lǐng)導人要考慮學前教育的特殊性，優(yōu)化美術(shù)教學模式。美術(shù)教學要以激發(fā)學生的創(chuàng)造力為主，鼓勵其自由發(fā)揮，同時，還要明確幼兒的身心發(fā)展特征，創(chuàng)作不同類型的美術(shù)作品。從目前來看，還有部分中職院校未開展校企聯(lián)合，學生僅在校園內(nèi)實習，在封閉的環(huán)境中學習知識，不利于拉進學生與崗位之間的距離。

二、職業(yè)能力視野下學前教育專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）探索新的人才培養(yǎng)路徑

教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，緊跟時代的步伐，不做“落伍軍”。在新的教育背景下，教師要重新審視美術(shù)教學的地位，將其作為學生的必修課，注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，要滲透新的教學理念，敢于嘗試新的方法，融入美術(shù)行業(yè)最新的知識，更新學生的知識庫，使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的“新大陸”，進而提升其專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師在教學之前要深入研究美術(shù)教學特征，從職業(yè)發(fā)展的角度定位該課程，將人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、行業(yè)發(fā)展三者建立聯(lián)系，重新制定切實可行的人才培養(yǎng)計劃；其次，教師要分析現(xiàn)階段美術(shù)教學特征，可對中職學生進行摸底考試，了解學生的美術(shù)水平，結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展特征調(diào)整教學計劃，做到有的放矢[2]；此外，教師在教學過程中，還要增加職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，從學前教育角度思考學生個人能力與行業(yè)發(fā)展對人才能力的要求，實現(xiàn)美術(shù)教育與人才培養(yǎng)的同步發(fā)展。教師要以行業(yè)發(fā)展為導向，建立多層次的技能訓練目標，注重學生潛能的挖掘。

從專業(yè)教學特征來看，美術(shù)教育內(nèi)容包括圖形繪制、色彩、手工制作等多項內(nèi)容。其中，圖形繪制是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師可設(shè)定特定的主題，如學生想繪制的圖像為老鼠，可繪制大致的框架三角形，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力填補三角形，最終繪制成老鼠圖像。想象是圖形繪制中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極意義。在學前教育美術(shù)教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力繪制圖像，通過分析主題內(nèi)容后構(gòu)思繪圖，使繪畫作品更具表現(xiàn)力；色彩搭配也是美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容，良好的色彩搭配能夠引人入勝，使觀看作品的人與作品產(chǎn)生情感共鳴。色彩搭配是中職學生必須掌握的技能之一，能夠體現(xiàn)學生的審美，也能幫助其培養(yǎng)創(chuàng)造力[3]。色彩搭配能夠使繪畫內(nèi)容更具層次感，同時，也能夠升華作品的主題，達到推波助瀾的效果；手工制作也是美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容，其考察的是學生對藝術(shù)品的創(chuàng)作與加工能力，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠像美術(shù)家一樣思考，大膽表現(xiàn)自己，對于學生今后的個人發(fā)展也有積極意義。在新的教育背景下，教師要融入新的教學內(nèi)容，可引入著名的美術(shù)作品，幫助學生了解作品的價值，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力，能夠從職業(yè)發(fā)展的角度思考美術(shù)課程，使其融入自己的血液中，成為不可分割的一部分，提高學生的社會適應(yīng)性，縮短其融入職業(yè)的時間。

（二）強化教師培訓工作

教師為教學主體，其個人能力對學生能力的培養(yǎng)具有積極作用。教師要樹立榜樣意識，提高自身素質(zhì)，從職業(yè)發(fā)展角度思考學前教育人才培養(yǎng)措施，細化人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)更多與社會密切接軌的人才，滿足對幼教人才的需求。要想提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，教師就必須革除舊式教育理念，將人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展掛鉤，以職業(yè)發(fā)展為導向，為人才培養(yǎng)指路。高職院校要加強對教師的培訓工作，同時，還要優(yōu)化考核制度，不僅要考察教師專業(yè)知識掌握情況，而且還要將教學方法、教學理念、是否融入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容掛鉤，使教師將職業(yè)發(fā)展與人才技能培養(yǎng)建立有機聯(lián)系，能夠根據(jù)學生的學習能力為其制定更優(yōu)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免學生盲目就業(yè)。教師創(chuàng)新自身的教學理念后，將這些內(nèi)容融入教學中，能夠使學生對美術(shù)課程有新的認識，積極投身到美術(shù)課程中，為美術(shù)課程開展獻計獻策，幫助教師完善人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)更多復合型人才。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，將美術(shù)課程作為特色課程，在原有教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入新的教學內(nèi)容，同時，還要鼓勵學生去幼兒園實習，分析幼兒身心發(fā)展特征，進而明確美術(shù)教學的目標，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使美術(shù)課程“活” 起來。

（三）培養(yǎng)復合型學前教育人才

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想也在逐漸更新。舊式教育方法不僅禁錮了學生的思想，而且還從一定程度上，剝奪了學生的創(chuàng)新機會。中職學生即將融入社會，他們在學校學到的知識也要用到社會中，如何實現(xiàn)職業(yè)教育與崗位培訓的同步發(fā)展，成為當代教育工作者亟待解決的問題。面向?qū)W前教育學生的教學更要體現(xiàn)職業(yè)化的特征，縮短學生與崗位之間的距離，提高崗位適應(yīng)能力。對此，中職教師要創(chuàng)新美術(shù)教學方法，可創(chuàng)建微信公眾號，在茶余飯后為學生推送優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，進而提升其審美能力，能夠使其融入美術(shù)作品中，感受作者的情感[4]。此外，教師還可鼓勵學生深入幼兒園實習，在實體環(huán)境中，思考美術(shù)教育的價值，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容。教師還要給學生傳輸美術(shù)教學的意義，美術(shù)不是一門學科，更是一種交流模式，使學生與幼兒在作品中溝通，了解幼兒的心理特征，進而調(diào)整教學計劃，學生技能的培養(yǎng)要立足于職業(yè)發(fā)展特征，以其為導向，不斷提高其專業(yè)技能。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是學前教育的一個重要內(nèi)容，中職教師在教學過程中，要提高美術(shù)教育的重要性。首先，教師要思考美術(shù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段學前教育機構(gòu)對人才的實際需求，調(diào)整教學計劃。其次，教師要提高自身素質(zhì)，樹立榜樣意識，為學生做榜樣，使學生思考美術(shù)更新內(nèi)容。與此同時，教師還要細化人才培養(yǎng)目標，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多的學前教育人才。此外，人才培養(yǎng)方向要廣，結(jié)合崗位需求、幼兒身心發(fā)展等各個方面，培養(yǎng)復合型人才，提高學生的崗位適應(yīng)能力。