蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校 顧小冬

良好的教學效果是每個教師一直追求的小目標，然而真正要實現(xiàn)這個小目標卻很難，對于職業(yè)院校汽修專業(yè)的直播教學而言，要實現(xiàn)這個小目標更難。今年由于疫情原因直播教學來得突然，汽修專業(yè)教師普遍不能適應直播，直播教學效果不佳。因此，需要汽修專業(yè)教師及時反思，通過改變教學觀念、加強師生關系、優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新師生互動、重視評價反饋、改進教學技巧等途徑來攻克直播教學的難題。

1 改變教學觀念

首先，汽修專業(yè)教師要加強工作責任心，直播教學不同于傳統(tǒng)教學。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師能統(tǒng)攬全班，一個手勢或一個眼神就能把控課堂，而在直播課堂中，教師無法精確洞悉屏幕背后學生的動態(tài)，需要教師通過合適的教學互動讓學生參與課堂、體驗課堂、享受課堂。其次，汽修專業(yè)教師要提升自己的實操能力。汽修專業(yè)的學生文化基礎相對薄弱，對枯燥的理論知識興趣不大，相對而言，他們更喜歡動手實踐。在直播教學中，對于實操技能教學，教師一般是通過操作視頻進行講解，如果教師對操作比較生疏，那就不可能把操作規(guī)范、注意細節(jié)講透徹講到位。因此，樹立責任意識、質量意識是汽修專業(yè)教師在直播教學中提升教學效果的重要途徑。

2 加強師生關系

古人語“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！贝罅康慕逃龑嵺`證明，師生關系的和諧程度對教學效果具有直接影響。和諧的師生關系既有利于教師開展教學工作，同時也有利于學生的進步和成長。汽修專業(yè)的學生大多數(shù)是男生，且思維靈活，易于接受新鮮事物。因此，汽修專業(yè)教師在教學中，應想方設法地與學生增進情感，積極構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是開展教學活動的前提，也是提升直播教學效果的基本途徑。

3 優(yōu)化教學設計

鑒于直播教學的特點，汽修專業(yè)教師照搬傳統(tǒng)的課堂教學設計顯然已經不合適了，需要在原來的基礎上進行二次優(yōu)化。首先教學內容要優(yōu)化，汽修專業(yè)教師要認真研讀人才培養(yǎng)方案，結合當?shù)厣a實際，對教材內容進行刪減、添加，確定適合直播教學的知識與技能。其次教學方法要優(yōu)化，傳統(tǒng)課堂上教師以講授演示為主，學生只是被動地聽，師生交流相對較少，而在直播教學中，學生可以隨時提出問題而打斷教師的節(jié)奏，教師就必須創(chuàng)新教學方法，以保證直播課堂順暢和教學效果。好的教學設計是汽修專業(yè)教師上好直播課的前提和保障，也是提升直播教學效果的重要途徑。

4 創(chuàng)新師生互動

汽修專業(yè)的傳統(tǒng)課堂中普遍存在教師一言堂、師生交流少、學生無活動、教學效果差等問題。直播課堂必須要“破冰”，基本思路是：直播中學生既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”，從“填鴨式”課堂向“互動型”課堂轉變，把課堂還給學生。比如在講發(fā)動機某電路故障時，傳統(tǒng)課堂中教師僅憑PPT就把所有內容講完，而學生基本是一知半解。在直播課堂中，教師把班級分成小組，讓每個小組先開展組內討論，然后再派代表匯報，各組補充，最后教師總結并點評學生的討論成果。通過這種互動型學習模式，學生既學會了知識、方法，又增強了溝通能力，還樹立了自信心，極大地鼓舞了學生的學習積極性。直播互動是汽修專業(yè)教師提高直播教學效果的關鍵途徑。

5 改進教學技巧

汽修專業(yè)教師的直播課要想在千軍萬馬中異軍突起，受到學生喜愛，除了教師本身的人格魅力，直播教學技巧也不可或缺，常用的技巧有以下6種。

（1）明確目標。使學生掌握主動權，去掉盲目性。

（2）語言語調。通俗易懂、幽默風趣的語言，抑揚頓挫的語調，使得直播課生動活潑。

（3）時間分配。學生注意力一般能維持15 min左右，教師要合理把控時間分配和互動節(jié)奏。

（4）案例真實。真實的汽車維修案例，更容易吸引學生，教師要鼓勵學生自帶案例。

（5）提問設計。精心設計問題，由易到難，由局部到整體，環(huán)環(huán)相扣。

（6）豐富的表現(xiàn)形式。在教學過程中植入學生喜歡的元素，如汽車技術短視頻、游戲等，寓教于樂。

著名教育家葉圣陶先生說過“教學有法、教無定法，貴在得法”，總之，汽修專業(yè)教師在直播教學中，運用新穎的教學方法和技巧，是提升教學效果的必要途徑。

6 重視評價反饋

過去對學生的評價，主要是以考試分數(shù)作為評價的主要依據(jù)。這種評價并不科學，導致學生只關注理論知識，而忽視技能、素養(yǎng)的學習，使人才培養(yǎng)質量大打折扣。建議汽修專業(yè)教師對學生采用過程性評價，依據(jù)學生的直播到課情況、活動參與程度、課后作業(yè)反饋、章節(jié)測試等進行多元評價，評價的主體不僅有教師，還應有學生，通過多元化評價，不但能檢驗學生階段性學習成果，同時還能對學生起到鼓勵和促進作用。另外，大部分汽修專業(yè)教師也沒有把學生反饋作為促進學生學習的教學手段。不同學生反饋的內容是不一樣的，比如難題、技能、新知識、個人情感等，教師可通過學習平臺、微信、QQ等與學生進行反饋互動，學習也就延展為持續(xù)的內化過程，這也是一種將學習進一步深入的有效方式。事實證明，科學的評價與反饋，使得學生的興趣、知識、技能、素養(yǎng)、信心各方面都能得到較大的提升，這也是提高教學效果的一種有效途徑。