文/ 劉慧英

一、高校思想政治教育的初心和使命

習(xí)近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。” 這是新時代賦予大學(xué)思想政治教育的重要使命，為大學(xué)思想政治教育指明了方向。如今，有沒有鮮明的時代特色、有沒有敏銳的問題意識、有沒有高素質(zhì)的教師隊伍，決定了大學(xué)思想政治教育的成敗。為了更好地提升大學(xué)思想政治教育的水平，必須堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，切實加強和改進大學(xué)思想政治工作，借鑒科學(xué)技術(shù)革命的最新成果，總結(jié)大學(xué)思想政治教育的規(guī)律性認識。

堅持立德樹人，需要強化教學(xué)時機、強化教學(xué)媒介、強化教學(xué)隊伍。習(xí)近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高校思想政治教育要融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，就應(yīng)該抓住現(xiàn)代傳播技術(shù)和傳播方式飛速發(fā)展的機遇，因勢利導(dǎo)地開展各類教育活動。習(xí)近平總書記指出，要運用新媒體新技術(shù)使創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強現(xiàn)實感和吸引力。特別是如今正處于信息網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)必須要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索增強網(wǎng)絡(luò)教育實效、實現(xiàn)與現(xiàn)實空間的課堂教育同向同行的渠道，搭建好網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，傳輸碎片化思政知識。盡管都是碎片化的知識，帶來的卻是片段式的工作方法，工作簡短的內(nèi)容能使學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識，讓微言大義能深入人心[1]。為此，人才培養(yǎng)教育工作者應(yīng)更加重視網(wǎng)絡(luò)思政平臺，把思想政治教育工作和即時通訊技術(shù)結(jié)合起來，組織發(fā)起更多、更豐富多彩的線上、線下的思想政治教育活動，從而創(chuàng)新思想政治教育工作開展的內(nèi)容和形式。

推進全程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需要發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道作用，需要注意在以通識教育課程提升人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)時，需要創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式。思想政治理論課是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必修課，是黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想在大學(xué)傳播與貫徹的重要方式，是當代大學(xué)生樹立正確價值觀的主要渠道。開設(shè)通識課的目的在于啟發(fā)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的心靈，使其發(fā)現(xiàn)人生意義，指導(dǎo)學(xué)生完善個性，發(fā)揮潛力，創(chuàng)造有價值的人生。在一定意義上，高校思想政治教育是以人為本，幫助創(chuàng)業(yè)人員建立與人文、自然之間的互動，完成自我解放的過程。教育工作者可以舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過社會創(chuàng)業(yè)實踐課程、研學(xué)旅行課程等，革新教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，開展形式多樣的社會創(chuàng)業(yè)實踐活動，將思政小課堂同創(chuàng)業(yè)發(fā)展大課堂結(jié)合起來，豐富學(xué)生生活，鍛煉人才實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，提高人才的核心素養(yǎng)。

二、碎片化學(xué)習(xí)效果的偏離和復(fù)雜性

大學(xué)教育的生命在于創(chuàng)新，如果停止了新陳代謝，喪失了創(chuàng)新力，教育的生命就會枯萎，失去其應(yīng)有的價值。隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治教育出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新變化。碎片化就是其中之一，認識碎片化背景下大學(xué)生思想變化的內(nèi)在規(guī)律，可以拓展大學(xué)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)相互融合的背景深度，提高大學(xué)生思想政治教育水平的彈性和韌性。

碎片化是對傳統(tǒng)教育模式的偏離。碎片化教育緊密聯(lián)系時代的現(xiàn)實認識，以新思想、新觀點、新方法、新話題構(gòu)建新的文本內(nèi)容，為讀者帶來情理之中、意料之外的感覺。碎片化教育方式的偏離表現(xiàn)在三個方面：其一，核心人才培養(yǎng)的偏離。核心人才培養(yǎng)的偏離體現(xiàn)了對當下意義的追尋和作者理念的創(chuàng)新，也是碎片化教育面對的一個基本套路；其二，解釋空間的偏離。還是以微博熱點為例，熱點微博可以評論可以轉(zhuǎn)發(fā)，原創(chuàng)微博被作者發(fā)出后，往往出現(xiàn)幾種甚至更多種不同評論觀點。隨著時間的推移，不僅創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)碎片化，對人才培養(yǎng)的評論和解釋也被碎片化。這樣，人才培養(yǎng)過程經(jīng)過不斷膨脹，不斷重組，推動思想和培養(yǎng)的演化；其三，人文語境的偏離。大學(xué)的人才教育之所以與中學(xué)教育產(chǎn)生區(qū)別，就在于教育過程與學(xué)習(xí)當中，產(chǎn)生更多的實踐經(jīng)驗和個體悟性。在這種人生階段，碎片化學(xué)習(xí)契合了學(xué)生熱愛生命、追求智慧的心路歷程。隨著大學(xué)生感受力的不斷增強，隨之而來的對未來的半自覺的探索意識。

碎片化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式極為復(fù)雜，沒有一種理論能提供系統(tǒng)而完整的解釋，而多層次、多機制的理論網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)成了碎片化學(xué)習(xí)的復(fù)雜圖景。大學(xué)教育本身就是一個多層次、多學(xué)科交叉融合的知識傳播方式，從長遠來看，當下條理清晰、章節(jié)分明的專業(yè)知識只是浩如煙海的人類知識的若干碎片。多層理論能夠提高對網(wǎng)絡(luò)演化的解釋力，并顯著增強人才培養(yǎng)理論機制對差異性的解釋能力。碎片化學(xué)習(xí)正基于此，目前正逐漸沉淀為一種觀察社會、思考社會、研究社會的思維方式。

三、碎片化情勢下的大學(xué)思想政治教育及人才培養(yǎng)策略

站在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，我們要清醒意識到把握住新時代思想政治和社會經(jīng)濟發(fā)展的脈搏的重要性。在碎片化背景下，必須要考慮人才培育的不同方式、不同領(lǐng)域、不同媒介、不同形式的內(nèi)容對大學(xué)思想政治教育的需求，找出其中具有共性、必須要解決的問題，進而著手研究。為此，以下討論研究若干碎片化學(xué)習(xí)背景下大學(xué)思想政治教育及人才培養(yǎng)的共性問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

首先，理論創(chuàng)新問題。在碎片化的背景下，如何進行理論創(chuàng)新，為原生態(tài)的碎片化內(nèi)容提供準確的思想線索和價值評判，是大學(xué)思想政治教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)所要解決的問題。這是因為盡管我們獲得了大量信息，但是信息的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在沒有重點，沒有脈絡(luò)，這是碎片化教育時代創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難題。而這一難題會帶來很多不利后果。比如，龐雜、瑣碎、無序的信息構(gòu)成大腦信息處理的反饋，長期的碎片化學(xué)習(xí)容易使人產(chǎn)生依賴，往往不由自主地瀏覽碎片化信息，形成惡性循環(huán)。而碎片化教育時代另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象則表現(xiàn)在一些求知欲強、社會經(jīng)驗豐富的中老年人，在碎片化教育時代如魚得水，其離散的時間被充分利用。這類人在海量信息之中沒有迷失，原因在于他們的頭腦中有“指南針”，這其實就是一種樸素的思想政治創(chuàng)新人才教育的結(jié)果。溫故而知新，從歷史上現(xiàn)實中挖掘這根“指南針”，融入大學(xué)思想政治教育，同時分析創(chuàng)業(yè)人才理論可以有效提升大學(xué)思想政治教育及人才培養(yǎng)效果。

其次，方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)問題?？茖W(xué)有效的思想政治教育方式方法，需要遵循受人才培養(yǎng)教育者身心發(fā)展的一般規(guī)律，這些規(guī)律主要包括受人才培養(yǎng)教育者的心理發(fā)展規(guī)律、思想素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律、智商智力發(fā)展規(guī)律以及行為活動規(guī)律和環(huán)境適應(yīng)規(guī)律等。現(xiàn)如今，碎片化教育可能會產(chǎn)生出不同的教育效率和教育質(zhì)量。而教育效率的快慢，教育質(zhì)量的深淺，本身沒有客觀的衡量標準，只能依賴于堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結(jié)合的方法促使學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)。為此，在碎片化教育的背景下，可以用這次快讀，下次慢讀，這次細讀，下次略讀等不同組合方式適應(yīng)不同的碎片化學(xué)習(xí)背景。同時，要善于運用定性分析與定量分析相結(jié)合的數(shù)理方法謀劃思路、擬定制度以及進行評價激勵，合理安排時間、人力、物力和財力，不斷提升思想政治教育的科學(xué)化水平。在對教學(xué)方式方法進行更新的過程中，要適應(yīng)當前的時代背景，了解社會熱點問題，將思想政治教育理論知識與社會實際結(jié)合起來分析，提高思想政治教育有效性[2]。

最后，文化創(chuàng)新問題。大學(xué)生求知欲強，好奇心重，對于具有“黑盒子”“歧義性” 屬性的事物容易產(chǎn)生厭煩情緒，這既是碎片化的原因，也是碎片化的結(jié)果。把歧義性分解為對錯利弊，思想政治教育則大有可為。為此，可以通過引領(lǐng)先進文化建設(shè)，堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)多元文化，尊重差異，包容多樣等方式，最大限度地凝聚社會思想共識，形成一個有核心、有主導(dǎo)的良好局面。特別是現(xiàn)如今碎片化教育方式已經(jīng)成為一種生活方式，未來人才培養(yǎng)的發(fā)展“碎片化” 的增速或許不會加大，但是“碎片化” 的增量一定會不斷加大，我們必須要對這種趨勢有一個清醒的認識。

人才是高等教育的學(xué)習(xí)主體，其求知欲強，易于接受新事物、思想開放，個性張揚以及認知能力強大，很容易掌握運用自媒體時代的信息工具和信息接收方式，使得網(wǎng)絡(luò)上的碎片化教育成為其獲取知識和信息的主要手段[3]。基于此，構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)碎片化的融合機制極為重要，必須得到足夠的重視。