文/ 楊海濤 嚴(yán)若樺

堅持全部教職工全過程、全維度的育人模式，在教學(xué)開展的過程中需要貫徹落實(shí)思想價值，形成更加全面的育人長效機(jī)制。輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師作為教書育人的重要力量，需要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，有效地對工作進(jìn)行分工，開展協(xié)同育人工作[1]。在培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師具有重要的作用，彼此分工協(xié)作，才能更好地開展協(xié)同育人。在現(xiàn)實(shí)教育工作開展的過程中，構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師協(xié)同教育模式，將思想政治教育貫徹落實(shí)在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，有利于推動高校育人工作更好地開展。

一、建立協(xié)同育人模式的意義

（一）是辦好中國特色社會主義高校的總體要求

在全國高校思想政治工作會議當(dāng)中，習(xí)近平總書記明確指出：若想辦好中國特色社會主義高校，就需要走自己的高校教育發(fā)展道路。這種思想強(qiáng)調(diào)了我國高校具有社會主義的性質(zhì)，具有比較鮮明的意識形態(tài)屬性?，F(xiàn)階段，每個國家的高校都是基于一個特定的歷史環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件得到發(fā)展，隨著社會生產(chǎn)關(guān)系的變化，高校的育人模式也在發(fā)生變化。在一些歐美發(fā)達(dá)國家，學(xué)校會具有非常明顯的意識形態(tài)。我國教育在整體發(fā)展的過程當(dāng)中，不應(yīng)該一味地去模仿其他國家的教育模式，而是應(yīng)該基于本國國情探索出符合社會主義道路的高效發(fā)展模式[2]。在中國的教學(xué)模式當(dāng)中，人才的培養(yǎng)大多數(shù)都要依靠于輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師等相關(guān)教育從業(yè)者，通過不斷地融合形成一個最優(yōu)的組合，推動我國高等教育得到良性地開展，充分地發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師的職能作用是中國特色社會主義教育的總要求。

（二）有利于夯實(shí)思想引領(lǐng)與價值培育的共同陣地

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：教育在開展的整個過程當(dāng)中要貫徹落實(shí)思想價值。建立統(tǒng)一的全員育人的工作格局，消除不同教育主體之間所存在的差異，對立德樹人的教育根本任務(wù)需要進(jìn)行明確的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出建設(shè)社會主義的合格接班人。輔導(dǎo)員、班主任及任課教師在身份上雖然具有一定的區(qū)別，但是都承擔(dān)著教育職責(zé)，只是站在了不同的角度對人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，總的來說，都是為了培養(yǎng)更加出色的學(xué)生。馬克思在《資本論》中指出，促進(jìn)每個人全面而自由的發(fā)展是社會形勢的基本準(zhǔn)則，這也是社會主義在發(fā)展和建設(shè)過程當(dāng)中必須要經(jīng)歷的一個階段。我國高校學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起這一使命，在完成使命的過程當(dāng)中，需要依托于輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師的協(xié)同配合。三者之間不能各自為政，應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生思想的引領(lǐng)和價值的培養(yǎng)。

（三）能夠打通高校全員育人的工作格局

在新形勢之下，高校在培養(yǎng)人才的過程中必須了解社會發(fā)展的需求，堅持恪守一切為了學(xué)生的原則，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主的發(fā)展理念。教育在開展的過程當(dāng)中不應(yīng)出現(xiàn)一些狹隘的思想，輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師彼此之間應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，共同推動教育體系的優(yōu)化和完善，建立統(tǒng)一的戰(zhàn)線，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的全員育人工作格局。復(fù)雜的事物在發(fā)展的過程中，必然會包含著更多的矛盾，除此之外，矛盾之間還有主次之分，在事物發(fā)展的過程中起著不同的作用。主要矛盾在事物發(fā)展的過程當(dāng)中起著決定性的作用，主要矛盾決定著事物未來的發(fā)展方向。我國高校人才的培養(yǎng)依托于輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師，這三者在高校全員育人的過程中起到了非常重要的作用，可以說是教育開展當(dāng)中的主要矛盾。三者在定位和具體的功能上都存在著一定的差異，但都是為了同一個教育培養(yǎng)目標(biāo)，都是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。在現(xiàn)代化的教育背景之下，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無論是日常的生活和學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師都要積極地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。三者之間共同合作，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，必然會培養(yǎng)出卓越的人才，但是如果三者之間并沒有共同的目標(biāo)，一定會制約著人才的發(fā)展。為了形成更加科學(xué)有效的全員育人工作格局，需要將輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師之間的具體職責(zé)進(jìn)行有效的劃分。

（四）有助于突破傳統(tǒng)限域的藩籬，為現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探索新思路

根據(jù)高職院校人才建設(shè)的相關(guān)培養(yǎng)方案，提出了新的教育發(fā)展目標(biāo)，確立全員育人教育目標(biāo)，建立更加全面的教育資源配置體系，形成更加公平合理，自由開放的教育服務(wù)體系?；谖覈F(xiàn)在的教育實(shí)力和教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任與專業(yè)教師之間的協(xié)同工作，不斷培養(yǎng)出越來越卓越的人才。學(xué)校的繁榮發(fā)展會依托于整個國家的教育環(huán)境，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也需要學(xué)校輸出大量的應(yīng)用型人才，因此，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該不斷地提出更高的要求。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要依靠于專業(yè)教師，整個教育體系也致力于為市場經(jīng)濟(jì)輸送更加卓越的技能型人才，以市場為導(dǎo)向，為整個市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。輔導(dǎo)員、班主任在培養(yǎng)人才的過程中，實(shí)際上是屬于一個次要的地位，這個階段起到主要地位的其實(shí)是專業(yè)教師。隨著教育水平的不斷提高，逐漸發(fā)現(xiàn)僅以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的教育模式存在著一定的弊端，應(yīng)該致力于培養(yǎng)出能夠引導(dǎo)市場發(fā)展的卓越人才。對人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，站在更加長遠(yuǎn)的角度對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，重視學(xué)生的精神素養(yǎng)培養(yǎng)，而這方面的培養(yǎng)則需要依靠于輔導(dǎo)員和班主任。

（五）是有協(xié)同論等理論支撐的科學(xué)選擇

協(xié)同發(fā)展更有利于整個教育體系的持續(xù)進(jìn)步，在協(xié)同發(fā)展的整體系統(tǒng)中，一個子系統(tǒng)的協(xié)同行為會起到非常重要的作用。各個子系統(tǒng)的協(xié)同行為會使得整個系統(tǒng)發(fā)揮出巨大的能量，以這個作為教育模式發(fā)展的總觀點(diǎn)，需要不斷地加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師之間的協(xié)同關(guān)系。教育模式中會產(chǎn)生一定的協(xié)同效應(yīng)，既保留一定的自我組織，又強(qiáng)化整體的協(xié)同作用，在一定程度上能夠推動整個系統(tǒng)向更加有序的方向發(fā)展。如果系統(tǒng)當(dāng)中的協(xié)同作用和競爭作用都充分得到了發(fā)揮，那么此時的系統(tǒng)就應(yīng)該處于一個比較開放的狀態(tài)，無論是自組織還是系統(tǒng)組織都會受到外界條件的影響，這種影響具有一種積極的推動作用，能夠促使整個教育模式產(chǎn)生協(xié)同。自組織在形成的過程中需要具備以下條件：系統(tǒng)是處于開放狀態(tài)，和外界的環(huán)境仍然保持著一定的信息交流。內(nèi)部的機(jī)制會受到外界環(huán)境的影響，并且也會由此對整個系統(tǒng)產(chǎn)生一定的作用。

二、輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)課教師協(xié)同培育路徑分析

（一）背景

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等應(yīng)用型比賽一直受到高職院校師生的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是高職院校發(fā)展的一個特色。為了更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，各高職院校的管理者和教師都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽給予了高度的重視。學(xué)校指派專業(yè)的教師，對整個參賽活動進(jìn)行指導(dǎo)和參與，學(xué)生的工作團(tuán)隊也參與到整個組織管理過程中。輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生工作團(tuán)隊的組成部分，對相關(guān)的學(xué)校文件進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行了及時傳達(dá)。引進(jìn)、創(chuàng)新形式，以便對全體的學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的宣傳，營造學(xué)術(shù)氛圍。

（二）協(xié)同培育的要點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊是由不同年齡階段的學(xué)生自發(fā)組成的，這些學(xué)生有共同的創(chuàng)新意愿和發(fā)展目標(biāo)，熱衷于開展一些集體性的學(xué)習(xí)活動，迫切需要教師給予正確引導(dǎo)，這個時候?qū)I(yè)教師的加入就可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)指導(dǎo)的作用。在專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同幫助下，能夠?yàn)檎麄€工作團(tuán)隊注入新力量，可以推動學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊開展更加完善的育人機(jī)制。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的過程中，輔導(dǎo)員占據(jù)著主要力量，專業(yè)教師的加入也會為整個團(tuán)隊帶來無窮潛能。通過建立輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)同機(jī)制，能夠建設(shè)更加專業(yè)的學(xué)生工作團(tuán)隊，通過對學(xué)生給予一定協(xié)助，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練。創(chuàng)新活動教育不同于日常的課堂教學(xué)，整個過程中更重視方法和技能方面的學(xué)習(xí)，不局限于一些基礎(chǔ)理論的知識教學(xué)，更要注重整個實(shí)踐體系的發(fā)展。

（三）協(xié)同培育平臺的建立

在整個過程當(dāng)中輔導(dǎo)員起到了主要作用，專業(yè)教師起到了輔助作用，通過建立協(xié)同的發(fā)展平臺，可以更好地發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢，構(gòu)筑更加完善的訓(xùn)練體系。加強(qiáng)知識面的普及，對于一些重點(diǎn)的問題要進(jìn)行深入的講解，開展學(xué)術(shù)講座，拓展課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。建立更加廣泛的管理平臺，注重對團(tuán)隊的建設(shè)，打造更具有潛力的學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊。在整個過程中，輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師要進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，共同幫助學(xué)生們打造更加有力的創(chuàng)新團(tuán)隊。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊在整體發(fā)展的過程中，無論是輔導(dǎo)員，班主任還是專業(yè)教師都發(fā)揮著巨大的作用，他們共同對人才進(jìn)行選拔，促進(jìn)人才體系發(fā)展。

（四）培育效果分析

通過不斷地融合與發(fā)展，輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。有效拓展了創(chuàng)新團(tuán)隊的整體規(guī)模，建立了更加科學(xué)和規(guī)范的科研創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)了大量的人才。學(xué)校不斷地為社會輸入具有引導(dǎo)性的人才，這離不開輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師的協(xié)同作用，在教學(xué)模式開展的過程當(dāng)中，充分地推動產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的發(fā)展，培養(yǎng)卓越人才。