高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀思考及對策*

彭 萍

高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀思考及對策*

彭 萍

（湖南農業(yè)大學東方科技學院，湖南 長沙 410128）

我國高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育經過多年的發(fā)展，在政策支持、教育模式、市場支持等方面有了良好的基礎和初步的成效，但也面臨著諸如發(fā)展“深水區(qū)”、教育“短板”和體育產業(yè)發(fā)展不夠充分等不足。建議高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育要整合各類資源實現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會化，通過“互聯(lián)網+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客空間建設和創(chuàng)客教育實踐，緊跟市場需求夯實體育專業(yè)創(chuàng)客活動的實踐基礎。

高等院校；體育專業(yè)；創(chuàng)客教育

[3]

創(chuàng)客和創(chuàng)客教育自2015年起在我國提出并廣泛傳播，成為高校人才培養(yǎng)的重要關注定。近年來，理論界也積極開展相關專題研究，形成了較為系統(tǒng)完備的理論體系，指導創(chuàng)客教育的開展；創(chuàng)客教育及實踐不斷深入開展，各地、高等院校都加速進行創(chuàng)客空間介紹，已經形成了“雙創(chuàng)”蓬勃發(fā)展的趨勢。高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育的開展不僅要關注國家宏觀法規(guī)、政策和社會背景，同時還要立足自身在師資、生源、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目標等方面鮮明的特點，認真進行分析，明確優(yōu)勢及困難，才能保證針對性，為創(chuàng)客教育尋找著力點。

1 體育專業(yè)創(chuàng)客教育的有利條件

良好的政策環(huán)境是高校開展創(chuàng)客教育的堅實基礎。2015年，李克強總理探訪深圳和大連的創(chuàng)客空間，高度評價了創(chuàng)客的價值，形成推動創(chuàng)客活動開展的重要指導、引領和促進作用。同年，國務院辦公廳引發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，明確了創(chuàng)建創(chuàng)客空間、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務，在全國掀起了大力推進“雙創(chuàng)”的熱潮。2016年在教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號）中指出“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術在‘眾創(chuàng)空間’、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用”， 創(chuàng)客教育被明確為革新教育的“新模式”， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專業(yè)和課程成為高校創(chuàng)新發(fā)展的重要突破點，同時建立了具有世界一流先進技術水平的創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)客活動的全面開展提供了實踐場所，創(chuàng)客教育也由此快速發(fā)展的時期。

創(chuàng)客教育加速推動高校教育模式改進。創(chuàng)客教育推動了學習和創(chuàng)新的良性互動。要求學生在具備基本文化素養(yǎng)的基礎上，通過對理論知識的深入理解，形成自覺的創(chuàng)新意識、思維；通過不斷提升自身的創(chuàng)新能力，推動學生對理論知識的進入學習，形成有效的自主學習。高校創(chuàng)客空間的建設加速了學習和創(chuàng)業(yè)的良性互動。創(chuàng)客空間是學生能夠在校園內將理論知識與實際操作有機融合，通過實踐來積累相關的經驗，形成具有創(chuàng)新性的應用能力，有利于學生輕松應對未來工作的挑戰(zhàn)，特別是減少自主創(chuàng)業(yè)中進入誤區(qū)受挫的概率，推動創(chuàng)新型社會的發(fā)展。創(chuàng)客教育對學生個體而言，是學習方式的改進和突破，對社會而言則是將具有創(chuàng)新性的思維、技術等轉換為推動時代發(fā)展的著力點。

體育產業(yè)蓬勃發(fā)展為高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育提供新的契機。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，體育產業(yè)與文化產業(yè)、養(yǎng)老產業(yè)、健康產業(yè)、旅游產業(yè)共同構成了新時代“五大幸福產業(yè)”，已經成為我國新興的重要經濟增長點之一。近年來，國家先后出臺了《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》（國發(fā)[2014]46號）、《關于加快發(fā)展健身休閑產業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)[2016]77號）等文件，提出要發(fā)揮市場主體作用，快速推進設施建設，優(yōu)化消費環(huán)境，促進體育產業(yè)供給側結構，讓人民群眾更好更快地參與到健身休閑中，在高質量的健身休閑服務中獲得更多幸福感和獲得感。2018 年全國體育產業(yè)總規(guī)模2.4萬億元，同比增長9.09%；實現(xiàn)增加值8800億元，同比增長12.82%。參與運動人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長，以馬拉松賽事為例，我國2011年僅有22場賽事，2017年增至1102場，2019年增至1828場且累計參賽人次達712.56萬，較2018年增加129.56萬，增長幅度達22.22%。全國337個城市（333個地級行政單位和4個直轄市）中，共計300個城市在2019年舉辦過規(guī)模賽事，馬拉松覆蓋率達89.02%。其他競技類體育項目，如自行車、鐵人三項也正在逐步成為群眾健身運動的重要項目，而傳統(tǒng)體育舞蹈等項目群眾基礎進一步擴大。強勁的市場需求，為高校體育專業(yè)創(chuàng)客活動的開展提供了廣闊的天地，也為創(chuàng)客教育的開展提供了堅實的社會基礎。

2 體育專業(yè)創(chuàng)客教育面臨的困難

創(chuàng)客教育整體進入“深水區(qū)”。我國高校開展創(chuàng)客教育經過多年的發(fā)展在法規(guī)政策建設等方面取得了顯著的成果，也形成了一些十分有益的經驗，但是創(chuàng)客教育成果最終要面對的是市場的檢驗。從創(chuàng)客教育校內開展情況來看，很多高校并未將創(chuàng)客教育定位為通識、基礎教育的內容，一般是通過開設選修課的方式開展，課程系統(tǒng)不夠完善，把實踐課、職業(yè)規(guī)劃課等作為創(chuàng)客教育的內容，很難形成創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；一些依托高新技術的專業(yè)，將實驗室轉型為創(chuàng)客空間，限制了創(chuàng)客教育和創(chuàng)客空間的受眾。從創(chuàng)客教育社會支持度情況來看，創(chuàng)客教育圉于校園內或特定的創(chuàng)客空間，還沒有激發(fā)其社會、企業(yè)的共鳴，社會大眾對雙創(chuàng)的認可接受度有待提高，將其看做大學生畢業(yè)后從事自由職業(yè)。從創(chuàng)客教育的成果來看，更多的是向學生傳授相關的理論知識，分析政府部門所能提供的制度保障，高校更多的滿足于建設具有較好硬件條件的創(chuàng)客空間提供新技術，未關注為高端人才培養(yǎng)提供戰(zhàn)略支撐。

專業(yè)建設還存在較為明顯的“短板”。我國體育專業(yè)原集中于體育高等院校內，上世紀九十年代后伴隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，綜合類院校也紛紛開設體育專業(yè)，在較短的時間內院系數(shù)量獲得較明顯的增加，但質量上還需要不斷的積累和發(fā)展。培養(yǎng)目標相對單一，多數(shù)高校體育專業(yè)培養(yǎng)沒有瞄準市場需求，多講目標定位為培養(yǎng)體育師資，各校之間辦學模式相似度高，缺少特色。因此形成了一方面體育專業(yè)學生就業(yè)渠道單一，為提高就業(yè)率部分學生放棄原有專業(yè)；另一方面體育產業(yè)存在人才缺口，人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)。高校體育專業(yè)師資隊伍存在較為明顯的“親緣結構”（即教師最后學歷與就職學校相同），在一定程度上影響到學術交流、科研能力的提升。專業(yè)教育方式以“師徒相傳”為主，通過教練師范，學生被動接受，缺少理論層面的教學和探索，無法充分激發(fā)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力。

體育產業(yè)發(fā)展不夠充分。作為高校體育專業(yè)創(chuàng)客活動的重要載體，體育產業(yè)自身的發(fā)展還存在不足之處，在一定程度上影響到高校創(chuàng)客教育的開展及效果。首先，具有創(chuàng)新性的體育產業(yè)還未形成。雖然當前公眾健康意識不斷加強，但多為業(yè)余自發(fā)性的健身活動，建立在細化、專業(yè)、私人化指導為基礎的優(yōu)質健身運動服務還未受到公眾的普遍接受，在一定程度上影響到高校體育專業(yè)人才目標的拓展。其次，體育產業(yè)整體還不夠成熟。2017年，我國體育產業(yè)實現(xiàn)增加值7811億元，占當年GDP的比重為1.0%[6]，相較文化產業(yè)和旅游產業(yè)無論是實現(xiàn)增加值，還是占GDP比重都有差距。2018年統(tǒng)計顯示國內體育產業(yè)90%的投融資仍以創(chuàng)業(yè)投資為主，整體還需要一定時間的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，體育產業(yè)同樣存在地區(qū)間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，東部地區(qū)體育產業(yè)發(fā)展明顯優(yōu)于中西部地區(qū)，城鎮(zhèn)體育產業(yè)發(fā)展明顯優(yōu)于農村。以馬拉松賽事為例，賽事的分布集中于經濟發(fā)達的省份和地區(qū)，2019年賽事最多的省份為浙江省，共舉辦232場，江蘇省和北京市分列2、3位。

3 對策和建議

整合各類資源實現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會化。首先是引導學生樹立面向社會、面向市場的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新觀，未來企業(yè)、社區(qū)和眾創(chuàng)空間開始成為新的課堂，企業(yè)家和社會創(chuàng)客成為新的導師，高校應當將自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的支撐作用、在前沿科技的載體作用、在文化創(chuàng)意的引領作用社會化，以便發(fā)揮更大的作用。其次是形成具有實踐意義的校內創(chuàng)客教育課程，緊貼創(chuàng)客活動設置項目化、模塊化課程內容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實踐運用為目的，建立基于成果導向的評價體系，將課堂教學與創(chuàng)客實際緊密貼合起來。再次是關注“畢業(yè)后”創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)教育，應當在學校教育的基礎上，融入終身教育體系。高校應當打破校園的范圍，精準發(fā)力，持續(xù)關注學生在畢業(yè)后遇到的法律、政策、資金、人員、疑惑、技術等方面的困難，積極聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、投資人、創(chuàng)業(yè)導師等社會各方面資源，為學生盡可能提供精準診斷、精準對接，從而保持持續(xù)有效的精準賦能，提高雙創(chuàng)要素配置效率，幫助創(chuàng)業(yè)者共渡難關，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版，形成以高校為主導的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)客教育體系。

通過“互聯(lián)網+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客空間建設。高校體育專業(yè)有其自身鮮明的特點，其創(chuàng)客活動在一定程度對于實體創(chuàng)客的依賴性較弱。事實上，很多體育專業(yè)方面的創(chuàng)客活動從發(fā)起、落實、總結、反饋均可通過線上平臺高效順暢的完成。因此，高?？梢苑e極探索、推進基于移動終端、大數(shù)據等信息技術的智慧型體育學習空間創(chuàng)新，組織學生共同參與研發(fā)應用體育運動類 APP，其功能定位包括身體狀況評估、體育運動參與信息管理、針對性體育運動鍛煉方案等。這樣既可以作為日常教學的平臺，發(fā)布專業(yè)運動類信息，及時監(jiān)測學生日常運動與訓練完成情況；也可以作為創(chuàng)客教育的成果，面向市場進行推廣應用，用線上線下結合的形式推動體育專業(yè)創(chuàng)客教育科學、快速、持續(xù)的發(fā)展。

立足“互聯(lián)網+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客教育實踐。把創(chuàng)客教育融合滲透到學生培養(yǎng)全過程。創(chuàng)客教育的核心在于實踐，因此要積極適應當前“互聯(lián)網+”帶來的挑戰(zhàn)和機遇，圍繞提升學生實踐能力，結合自身信息化建設總體布局，加強網絡教育資源的建設。在開展正常的課程學習基礎上，構建“互聯(lián)網+”基礎上的教育云平臺，為教師、學生以及教學管理者提供高效服務和資源。積極建設網絡課程，為學生“雙創(chuàng)”活動開展提供更加強大的大數(shù)據內容支持，讓學生有更強的自主性，同時也構建起師生溝通討論的平臺。加強校際之間的合作共享，高等院校體育專業(yè)創(chuàng)立時間普遍較短，因此需要加強教學資源共建共享，在目前較為普遍開展的跨校共建優(yōu)質體育公共基礎課程、專業(yè)基礎課程的基礎上，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的聯(lián)合開發(fā)、取長補短，為學生開展創(chuàng)客教育提供更加豐富和扎實的信息資源體系。

緊跟市場需求夯實體育專業(yè)創(chuàng)客活動的實踐基礎。首先，充分利用體育產業(yè)供給側改革的契機。有學者指出通過提高高級體育人力資本供給、提升體育場館能級、增強體育賽事供給等，優(yōu)化供給結構，滿足大眾需求結構變化，推進體育供需平衡。創(chuàng)客教育作為提高高級體育人力資本供給的重要方式，可以通過加大創(chuàng)客教育力度加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在供給側提供優(yōu)質的體育產品與服務，豐富公眾對體育文化生活的需求。其次，積極滿足當前市場的需求。當前，大眾參與型的健身休閑活動已經逐漸成熟，但是在觀賞型競賽表演業(yè)還處于起步階段，高校體育專業(yè)可以發(fā)揮在相關專業(yè)人才儲備和培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，跨界開展創(chuàng)客教育，與管理類、藝術類專業(yè)人員，培養(yǎng)專業(yè)賽事、大型演藝活動創(chuàng)作、運維和推介方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動體育產業(yè)結構優(yōu)化，滿足我國當前文旅產業(yè)特別是主題公園等建設的需求，拓寬創(chuàng)客教育的廣度和深度。最后，敏銳抓住新的市場契機。從我國體育產業(yè)發(fā)展的熱點來看，一方面體育服務業(yè)轉型升級，引入“互聯(lián)網+”引領行業(yè)發(fā)展，加快與相關產業(yè)融合，提供智能化、便捷化、高端化的體育服務產品；另一方面關注康養(yǎng)，我國人口老齡化進程加快，2016年我國65歲及以上人口比重為10.8%，遠超老齡化社會標準（65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%標準），以康養(yǎng)為目標的消費不斷加強，體育產業(yè)可以有針對性的推出康養(yǎng)項目，形成新業(yè)態(tài)、新模式，以滿足大眾多樣化體育需求。

4 結語

聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟主席、浙江大學社會科學研究院院長徐小洲認為，“我國雙創(chuàng)教育的主要矛盾在于數(shù)量和質量的難以協(xié)調?！睂τ诟咝ｓw育專業(yè)來說，在“數(shù)量”和“質量”方面都需要提升。首先要面向社會，走出學校，充分利用、整合社會、社區(qū)和企業(yè)的資源，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會化。其次要利用好“互聯(lián)網+”平臺，建設適合體育專業(yè)的網絡創(chuàng)客空間，拓展創(chuàng)客教育實踐。再次要緊跟市場需求，充分利用供給側改革，挖掘市場需求，抓住市場熱點，夯實體育專業(yè)創(chuàng)客活動的實踐基礎。

[1]馬軍.以《運動技能實訓》課程為載體實施一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索——以黃河科技學院為例[J].體育科技文獻通報,2019,27(11):17-19+37.

[2]趙海霞,梁仁春,代偉.海南高校體育復合型人才模式培養(yǎng)的調查研究[J].運動精品,2019,38(9):12-14.

[3]胡玲.職業(yè)院?！皠?chuàng)客空間”建設與運行機制研究[J].黑龍江教育學院學報,2019,38(4):55-57.

[4]李旭,朱施成.健康服務供給側結構性改革背景下高校體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北師范大學學報(哲學社會科學版),2019,39(2):77-79.

[5]叢燦日,紀紅,王志學.應用型人才培養(yǎng)理念下高校體育價值遷移的實現(xiàn)路徑[J].河北體育學院學報,2019,33(1):74-78.

[6]任波，黃海燕，戴俊等.新時代我國體育產業(yè)結構性矛盾與優(yōu)化路徑[J].體育文化導刊,2019，201(3):68-73.

Reflections on the Status Quo of the Maker Education for College PE Majors and Countermeasures to It

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教學改革研究項目——“互聯(lián)網+”視野下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育模式構建與實踐。

彭萍（1986—），碩士，副教授，研究方向：高等體育教育。