陳小龍

(吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022)

體育類專業(yè)特有的運動技能訓(xùn)練型教學(xué)有著自身的特點和發(fā)展規(guī)律，技能應(yīng)用型實踐性教學(xué)是提高體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，是培養(yǎng)高等體育專門人才的重要途徑，同時也對體育類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。早在2010年教育部就出臺了專項指導(dǎo)文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》,其中明確提出：大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐相結(jié)合，是大學(xué)生成長的必由之路。[1]在高等體育院校的傳統(tǒng)教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本以理論教學(xué)為主，對實踐教學(xué)的重視不足，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能。而實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育院校的實踐教學(xué)發(fā)展緩慢，對體育院校學(xué)生實踐能力的提高具有一定的影響力，但并不符合體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律。[2]實踐教學(xué)在體育院校培養(yǎng)人才過程中具有十分重要的地位，在體育教學(xué)中能否構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐性教學(xué)體系是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

慢投壘球運動自本世紀(jì)初在中國廣泛推廣以來，日益得到國家層面的高度重視及社會大眾的普遍歡迎，逐漸成為一項嶄新的全民健身運動項目。尤其是高等體育院校作為實施專業(yè)性、精深化慢投壘球教學(xué)的主要力量，應(yīng)遵循高等教育及體育教育雙重規(guī)律，深刻把握慢投壘球教學(xué)的實踐性特點，構(gòu)建完備的實踐性教學(xué)體系，深化慢投壘球應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 核心概念界定

1.1 實踐性教學(xué)

在《教育大辭典》中對于實踐性教學(xué)的表述為：“實踐性教學(xué)是相對理論教學(xué)以及其他教學(xué)的總稱。實踐性教學(xué)主要包括教育實習(xí)、社會調(diào)查、實驗等，主要是通過學(xué)生切身體會獲得感性認(rèn)知，從而更好地掌握技能。并且通過實踐培養(yǎng)學(xué)生獨立工作以及理論與實踐相結(jié)合的能力”。[3]也有學(xué)者提出，實踐性教學(xué)是教師有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類實踐活動，被稱之為實踐性教學(xué)。[4]整體來說，實踐性教學(xué)是教師遵循教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)目標(biāo)及要求為參照，并結(jié)合實踐性教學(xué)特點開展的實踐性活動。實踐性教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展，是對理論教學(xué)進(jìn)行驗證的過程，在實踐性教學(xué)中教師與學(xué)生共為教學(xué)主體。

1.2 實踐性教學(xué)體系

對于實踐性教學(xué)體系的概念界定，從系統(tǒng)的教學(xué)論出發(fā)，教學(xué)分為兩個部分，分別為理論教學(xué)與實踐教學(xué)，是用于兩者的區(qū)分來進(jìn)行界定。其中實踐性教學(xué)體系是指由若干實踐教學(xué)基本要素組成，其要素之間相互依存、相互作用，是一個有機(jī)的整體，在實踐性教學(xué)中更加突出教學(xué)的整體性與一致性。[5]因此，實踐性教學(xué)體系涉及教學(xué)中的方方面面，是由一個個要素構(gòu)成的有機(jī)整體。實踐性教學(xué)體系的內(nèi)容不僅包含著狹義的教學(xué)內(nèi)容，同時也存在其他要素構(gòu)成的子體系。[6]

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)全面性，即滿足學(xué)生的不同需求，其中包括實踐性教學(xué)的功能和內(nèi)容。實踐性教學(xué)體系功能全面性是指在實踐教學(xué)中要在契合社會發(fā)展需要的前提下，盡可能地滿足多層次、多人群的需要。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力是實踐性教學(xué)的首要任務(wù)，與此同時，也要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素養(yǎng)。因此，在構(gòu)建實踐性教學(xué)的過程中要把實踐教學(xué)體系的功能全面化、最大化。實踐性教學(xué)體系內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系以及教學(xué)管理體系等，在實踐性教學(xué)體系中是不可或缺的。這些體系之間相互影響，從而使得實踐性教學(xué)體系更加完善。[7]

2 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的理論闡述

2.1 實踐性教學(xué)體系與體育運動訓(xùn)練類專業(yè)人才培養(yǎng)類型及特點相契合

在提高高等教育內(nèi)涵發(fā)展的新階段，高校的核心任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而專業(yè)則是人才培養(yǎng)的基本單位和基礎(chǔ)平臺。在2018年教育部頒布的首個《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，對于體育運動訓(xùn)練類專業(yè)學(xué)生的要求表述如下：“必須掌握專項運動教學(xué)、訓(xùn)練、競賽的基本理論與方法，具備較強(qiáng)的專項運動技能和運動訓(xùn)練指導(dǎo)及競賽組織能力，能勝任專項運動教學(xué)、訓(xùn)練和競賽組織工作的應(yīng)用型人才”，[8]同時明確了體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的類型定位是“應(yīng)用型人才”，其后，又對“應(yīng)用型人才”給予了明確的闡釋：“應(yīng)用型人才是指既要求系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論、基本技能和基本方法,強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì),又要求能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐,突出重實用、強(qiáng)能力的一種專門的人才類型”。[9]由此可見，“重實用、強(qiáng)能力”的專業(yè)實踐是應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的特點。基于此，以人體自身為作用對象的體育運動訓(xùn)練類專業(yè)，必須依靠運動實踐才能學(xué)習(xí)和掌握。只有身體力行和反復(fù)體驗，才能夠理解運動、學(xué)會運動和把握運動，人才培養(yǎng)也必須大力加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，高度重視運動技能和教育素養(yǎng)的提升。[10]

實踐教學(xué)體系是一個完整的動態(tài)體系，在進(jìn)行實際教學(xué)中應(yīng)于社會需要的人才相契合。[11]實踐性教學(xué)體系是由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、考核評價等諸多要素構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的整體，各要素包括課堂上的理論教學(xué)以及實習(xí)實訓(xùn)平臺上的實踐教學(xué)，循序漸進(jìn)的形成知識、技能乃至能力。由此可見，實踐性教學(xué)體系與體育運動訓(xùn)練類專業(yè)人才培養(yǎng)類型及特點相契合，可以很好地發(fā)揮提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

2.2 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的構(gòu)建理念

“慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系”遵照“尊重體育個性，完善社會人格”的教育觀念，體現(xiàn)了理論與實踐緊密結(jié)合的理念，體現(xiàn)了課內(nèi)實踐教學(xué)與課外多種實踐活動之間相互融通、彼此依存、密不可分的特點，課外的每一項實踐活動既是課內(nèi)教學(xué)的擴(kuò)展和升華，也是檢驗、補(bǔ)充與完善課內(nèi)教學(xué)的有效手段。慢投壘球?qū)I(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系與慢投壘球項目的獨特對應(yīng)關(guān)系，利用高等體育院校多重體育氛圍為高素質(zhì)慢投人才的綜合體育技能訓(xùn)練、培養(yǎng)提供實踐平臺，力圖使實踐教學(xué)體系從構(gòu)建到發(fā)展完善的各個階段都與眾不同、獨具特色。

2.3 慢投壘球?qū)I(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建意義

實踐性教學(xué)體系構(gòu)建主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在構(gòu)建實踐性教學(xué)體系過程中，就要將實踐內(nèi)容與社會發(fā)展需要以及崗位職業(yè)能力相結(jié)合。在注重學(xué)生的職業(yè)能力的同時，其實踐性教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷的調(diào)整，保持與時俱進(jìn)，實踐體現(xiàn)教學(xué)要具有真實性、科學(xué)性，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。[12]

在以往的慢投壘球?qū)I(yè)教學(xué)中，不同程度地存在著課堂教學(xué)和課外實踐分離和脫節(jié)的現(xiàn)象，課外慢投壘球?qū)嵺`活動常常游離于課堂教學(xué)之外，對課堂教學(xué)的拓展和檢驗作用難以充分發(fā)揮。慢投壘球?qū)I(yè)實踐性教學(xué)體系嚴(yán)格遵循高等體育教育發(fā)展規(guī)律，綜合分析經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對慢投壘球?qū)I(yè)人才需求，結(jié)合高等體育院校自身辦學(xué)特色和條件，在專業(yè)教學(xué)的視野之下，統(tǒng)籌、規(guī)劃、設(shè)計、實施各類專業(yè)實踐性活動，從而實現(xiàn)實踐性教學(xué)貫穿到專業(yè)慢投壘球人才培養(yǎng)全過程。

這種做法符合高等體育教育規(guī)律的特點，符合我國當(dāng)前高等體育教育發(fā)展的時代背景，符合現(xiàn)代慢投壘球人才培養(yǎng)中對實踐能力的特殊要求，可以在提高慢投壘球人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，合理配置教學(xué)資源，充分發(fā)揮慢投壘球?qū)W科教學(xué)特色等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，使教學(xué)活動和社會需求形成緊密而良好的對接，教學(xué)空間亦獲得了極大的延伸拓展。既對慢投壘球類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，也改變了傳統(tǒng)慢投壘球教育理念，能夠在提高慢投壘球人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮很好的作用。

3 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的構(gòu)成

3.1 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的特點

慢投壘球有別于其他團(tuán)隊運動項目，該項目不僅具有競技性、趣味性、團(tuán)隊性，而且還具有大眾性和體驗性，特別是禮儀、信念、團(tuán)結(jié)等棒壘球項目的文化要素。因此，慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的構(gòu)建必須基于該運動項目的特點而進(jìn)行，需要開展特色俱樂部活動、階段性成果展示、公益課堂、高水平運動隊、參加各級各類競賽等方式來完成。[13]

首先，堅持以慢投壘球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)為重點；其次，將校內(nèi)外計劃安排的多種專業(yè)實踐性活動統(tǒng)一納入到專業(yè)教學(xué)的視野之下，從而使慢投壘球類專業(yè)的課內(nèi)實踐與課外實踐互通互融，有效地實現(xiàn)了慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)在專業(yè)教育教學(xué)過程中的全程不斷線；最后，有效地將項目所學(xué)技能知識在實踐性教學(xué)體系中進(jìn)行應(yīng)用和展示，進(jìn)而會更好地促進(jìn)項目的學(xué)習(xí)效果。

3.2 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容

實踐性教學(xué)體系中以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的慢投壘球運動項目人才為核心教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)體系的核心，是達(dá)到實踐性教學(xué)體系教學(xué)目標(biāo)的必由之路。[14]教學(xué)內(nèi)容的確定對慢投壘球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的預(yù)見性，為培養(yǎng)實踐型慢投壘球人才進(jìn)行量化規(guī)定。因此，在對慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的構(gòu)建中要首先確立慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)的內(nèi)容。構(gòu)建“慢投壘球類專業(yè)實踐性教學(xué)體系”以搭建多樣化實踐平臺、設(shè)計課內(nèi)外實踐性活動為主要內(nèi)容。

3.2.1 課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐是指在課堂上由師生進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)活動。每堂專業(yè)課程教學(xué)的前導(dǎo)部分都安排學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自行設(shè)計專項準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；在期中和期末分別安排主項班之間的友誼賽和對抗賽，既能檢驗學(xué)生的實操能力和比賽能力，又能檢驗組織能力、執(zhí)教能力和執(zhí)裁能力；從大三年級開始設(shè)置完整的教學(xué)實踐課程，由學(xué)生設(shè)計并完成整堂課的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)理念到知識信息，從教案設(shè)計到教學(xué)實施，從教態(tài)講解到動作示范，從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，全方位考察學(xué)生的教學(xué)實踐能力，系統(tǒng)規(guī)劃課內(nèi)實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相吻合，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能，為實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

3.2.2 課外實踐

課外實踐指在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的俱樂部制、階段性成果展示、公益課堂、各級各類比賽等活動，是課內(nèi)實踐，即課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸。

俱樂部制，即由慢投壘球?qū)I(yè)教師指導(dǎo)，骨干學(xué)生組織籌建慢投壘球俱樂部，開展壘球社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、項目競賽、社會實踐以及公益培訓(xùn)五位一體全面布局的俱樂部活動。全方位培養(yǎng)慢投壘球?qū)I(yè)學(xué)生的實踐能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從訓(xùn)練水平到專業(yè)技能的提升，從實踐能力的歷練到棒壘文化的傳承。

階段性成果展示，開展慢投壘球特色活動。每月舉辦一次慢投壘球推廣活動，每學(xué)期舉辦一次校內(nèi)慢投聯(lián)賽，每年舉行一次學(xué)校慢投壘球嘉年華，以及國內(nèi)外體育交流等活動，通過階段性的成果展示豐富并深化慢投壘球項目的開展。

公益課堂，由慢投壘球?qū)I(yè)教師指導(dǎo)和管理，俱樂部主要成員組織，專項學(xué)生輪流參與實踐。首先構(gòu)建公益課堂，每周末進(jìn)行公益課教學(xué)，教授對象是來自社區(qū)內(nèi)中小學(xué)或?qū)嵙?xí)試點中小學(xué)的棒壘球愛好者，依托公益課堂全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力；其次與實習(xí)試點中小學(xué)合作，建設(shè)課后棒壘球興趣班，每周進(jìn)入試點校兩次，進(jìn)行棒壘球教學(xué)推廣活動。構(gòu)建一整套多元化的公益課程體系，體系層析次清晰，銜接緊密。

參加各級各類比賽，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高專項運動技術(shù)技能水平。挑選一批身體素質(zhì)強(qiáng)、專項技能突出的學(xué)生組建學(xué)校慢投壘球隊，參加國家級的高水平專業(yè)賽事，高水平運動隊的建立使得慢投壘球活動呈現(xiàn)出競技化、個性化的特色，并能夠帶動慢投壘球運動的整體水平的提高與發(fā)展。

4 建立多維度管控評價機(jī)制

4.1 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全實踐性教學(xué)管理文件

制訂實踐性教學(xué)管理制度，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范管理，包括教師崗位職責(zé)、聽課制度、考試制度、教材選用制度、實踐性教學(xué)管理規(guī)程等，促進(jìn)實踐性教學(xué)工作的有序開展，為實踐性教學(xué)監(jiān)控提供制度保障；請專家進(jìn)行課堂督導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)評價等監(jiān)控形式，對校內(nèi)外實踐性教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)管理進(jìn)行評價。[15]

4.2 建立多元化實踐性教學(xué)效果評價考核機(jī)制

設(shè)定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，包括學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、教師互評、獎勵與整改等，建立完善的評教、評學(xué)等自我評估制度，對課堂教學(xué)和實踐性活動形成有效督促。

通過開展專項教師相互聽課、評課、輪流組織各項實踐性教學(xué)活動，交流實踐教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)互學(xué)互助；定期與學(xué)生座談，發(fā)放問卷調(diào)查，聽取學(xué)生們對教學(xué)和實踐性活動內(nèi)容、方式、方法等方面的反饋意見，全方位收集實踐性教學(xué)各環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)管理過程中的各類信息，定期對教學(xué)質(zhì)量存在問題進(jìn)行分析，并制定改進(jìn)措施，提高學(xué)生滿意度，提升教學(xué)質(zhì)量，為完善與深化實踐性教學(xué)體系提拱實證依據(jù)。

采取口試與筆試相結(jié)合、理論考試與實踐考核相結(jié)合等多樣靈活化的考試、考查方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以檢視，其核心強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力的考核，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實操能力。

4.3 建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋機(jī)制

積極從制度建設(shè)、機(jī)制形成方面完善校友或用人部門的跟蹤、反饋機(jī)制。與用人單位保持點對點鏈接，聽取用人意見，了解學(xué)生工作效果，運用質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果和畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果,及時改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化慢投壘球?qū)I(yè)實踐性教學(xué)體系，使學(xué)生實踐的能力與社會需求無縫對接；進(jìn)一步加強(qiáng)和密切與第三方評估機(jī)構(gòu)，如麥可思數(shù)據(jù)有限公司的實質(zhì)性合作，定期提供畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量報告，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。第三方評價機(jī)制的引入，可以針對存在的問題及時改進(jìn)工作，從而深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

5 慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系保障機(jī)制

慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的保障機(jī)制包括創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境，搭建各類實踐平臺，建立多元化的社會服務(wù)系統(tǒng)，專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

5.1 創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境

建設(shè)保障教學(xué)訓(xùn)練使用的專業(yè)場館，以及必備的各種專業(yè)器材，例如球棒、壘球、壘墊、頭盔、打擊網(wǎng)、打擊龍、發(fā)球機(jī)等，確保教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量和課內(nèi)外實踐性活動的有序開展。定期投入維護(hù)、維修資金，保證設(shè)施的安全性和實用性。為實踐性教學(xué)體系的運行提供自主、實用、開放性的運動空間。

5.2 建設(shè)高水平專業(yè)師資隊伍

重視學(xué)術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)工作的發(fā)展動力。一方面要求教師關(guān)注學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)。全面做好技術(shù)崗位培訓(xùn)，選派專業(yè)教師到國內(nèi)慢投壘球運動發(fā)展較好的高校、體校、專業(yè)運動隊進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)訓(xùn)練水平；鼓勵青年專業(yè)教師研修深造，提高學(xué)歷層次和理論水平，并制定相應(yīng)政策，推進(jìn)教師發(fā)展的實踐化與理論化有機(jī)融合；采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，邀請國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域知名專家教授來講學(xué)指導(dǎo)，并開展相關(guān)的系列培訓(xùn)，更新理念，拓寬視野；聘請有豐富慢投壘球教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗的專家或教練作為專職教師或兼職教師，共同組建一支專業(yè)技能突出、理論水平一流、教育意識超前的教師隊伍。

5.3 搭建各類實踐平臺

依托慢投壘球?qū)I(yè)實踐教學(xué)平臺，提升學(xué)科構(gòu)建水平，通過課內(nèi)模擬教學(xué)、課外實踐教學(xué)與組織、比賽、運營等模式，結(jié)合慢投壘球項目特點和體育院校的構(gòu)建特色，通過實踐平臺建設(shè)、項目指導(dǎo)與項目體驗，全面對接行業(yè)需求，提高服務(wù)社會意識。一方面通過實踐、實訓(xùn)與實習(xí)基地提升學(xué)生的專業(yè)技能水平以及教學(xué)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)的能力；一方面為全民健身以及社會培訓(xùn)服務(wù)，實施資源共享，打造服務(wù)全民健身、服務(wù)社會的新特色。貫徹慢投壘球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)與市場需求相吻合的專業(yè)構(gòu)建導(dǎo)向，構(gòu)建一整套多元化的實踐教學(xué)體系。

6 結(jié)語

隨著慢投壘球運動作為體育教學(xué)項目和全民健身運動項目的快速發(fā)展，各省市高校、中小學(xué)校以及體育俱樂部等就業(yè)市場對慢投壘球人才的需求日益強(qiáng)烈，培養(yǎng)與多元化市場需求相吻合的高層次專業(yè)慢投壘球人才對于高等體育院校至關(guān)重要。

高等體育院校培養(yǎng)人才的本質(zhì)是為我國體育事業(yè)的發(fā)展更好的服務(wù)，因此在其培養(yǎng)人才過程中必須要逐步實現(xiàn)社會化，與社會需要的體育人才需求實現(xiàn)最大程度的契合。慢投壘球?qū)嵺`性教學(xué)體系的構(gòu)建正是結(jié)合了慢投壘球?qū)I(yè)的特點和高等體育院校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新育人方法途徑，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，加大管理機(jī)制保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這一體系層次清晰、銜接緊密，由課堂實踐、第二課堂、社會實踐服務(wù)、專業(yè)競賽等多個環(huán)節(jié)組成，形成實踐育人合力，著力于實踐育人長效機(jī)制，相信一定會為推動高等體育院校慢投壘球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)工作起到積極的成效，開創(chuàng)嶄新的育人格局。