文/李瀟瀟

一、英語專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

從中國加入國際世界貿(mào)易組織以來，中國在國際經(jīng)濟(jì)中的影響力日益上升，與世界各國的交往也更加頻繁，加之“一帶一路”倡議的巨大反響，社會各界對于英語專業(yè)人才的需求量大幅增加[1]。表現(xiàn)為英語專業(yè)人才就業(yè)率高，市場需求量大，甚至出現(xiàn)從小學(xué)到高校都急需英語專業(yè)教師的局面。一時間英語專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，很長一段時間，英語專業(yè)都是高就業(yè)率專業(yè)，報考人數(shù)也十分可觀。

伴隨著人們對英語專業(yè)學(xué)習(xí)的重視，全國英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到改觀，曾經(jīng)英語專業(yè)人才就業(yè)的輕松場景已經(jīng)不復(fù)存在。隨著時代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于英語人才的要求不斷提高，對英語專業(yè)人才的要求不僅限于能讀懂看懂，還需要有適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境的能力；不僅需要流利地掌握英語，還要對與工作相關(guān)的國家的人文知識有所了解；不僅需要具備堅實的語言文化基礎(chǔ)，還需要掌握許多其他學(xué)科的知識；不僅要有一流的聽說讀寫能力，還有一雙緊跟時代潮流、關(guān)心當(dāng)代世界發(fā)展變化的眼睛；不僅要了解所服務(wù)對象國的人文歷史，還要對中國的歷史傳統(tǒng)也必須有準(zhǔn)確的把握；同時還要有專業(yè)的思維能力、健康的體魄。

從國家戰(zhàn)略和時代發(fā)展的趨勢看，目前社會仍然需要以上描述的英語專業(yè)的高素質(zhì)綜合性人才[2]。然而，目前英語專業(yè)的就業(yè)情況呈現(xiàn)出下降的趨勢，這與人才市場的需求截然相反，出現(xiàn)英語專業(yè)人才就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。探尋出現(xiàn)這一情況的原因就不得不回到英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上來，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式是目前英語專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

二、英語專業(yè)人才就業(yè)面臨的困境

（一）專業(yè)知識不牢固

專業(yè)的英語人才需要具備堅實的理論功底和人文修養(yǎng)，經(jīng)貿(mào)理論更是專業(yè)知識中的重要組成部分[3]。但目前英語專業(yè)人才在就業(yè)上遇到的結(jié)構(gòu)性矛盾表明，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)和市場的需要存在一定的差距。當(dāng)前英語專業(yè)人才最主要的專業(yè)短板就是聽力、能力不足，而這兩點(diǎn)正好又是用人單位最看重的部分。聽力不足的原因主要在于在技能知識的培訓(xùn)中，學(xué)生主要訓(xùn)練的是應(yīng)試的聽力技能，為了追求學(xué)科成績，把重心放在了考試上，忽略了鍛煉人際交往、商務(wù)交往中的聽力訓(xùn)練，聽力學(xué)習(xí)的場景比較單一。能力的不足主要是因為我們身處在說漢語的大環(huán)境中，在日常情景中鍛煉口語的機(jī)會太少，一般英語專業(yè)學(xué)生只能在口語課上鍛煉英語，導(dǎo)致了英語發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏音律美感的現(xiàn)象，這也與英語專業(yè)學(xué)生追求專業(yè)課成績，看重書面訓(xùn)練有關(guān)，這兩點(diǎn)不足對于在工作中動態(tài)處理信息的影響是巨大的。

（二）知識結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前中國的開放是經(jīng)濟(jì)文化社會全方位的開放，對英語專業(yè)人才的職業(yè)要求也從專業(yè)技能素養(yǎng)上升到了人文素養(yǎng)方面。英語專業(yè)人才不僅需要過硬的技能，還需要對其他國家的人文歷史有所了解，現(xiàn)代所需要的交流是雙向的交流，這也要求英語專業(yè)人才要具有良好的漢語水平。從就業(yè)市場的需求出發(fā)，在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)上要引入人文社科知識的教育，在進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)時兼顧對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)的文化課程，特別是經(jīng)濟(jì)、法律、管理方面的學(xué)科知識。英語專業(yè)的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)的只是英語專業(yè)技能，但在找工作時，卻有很大可能會進(jìn)入各行各業(yè)，去各種不同的領(lǐng)域工作，如果在人才培養(yǎng)過程中欠缺這方面的要求，就會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)技能達(dá)標(biāo)但難以融入工作環(huán)境的情況，難以符合就業(yè)市場的人才需要。

（三）實踐能力不達(dá)標(biāo)

英語專業(yè)人才掌握的專業(yè)知識在就業(yè)過程中需要靈活運(yùn)用才能實現(xiàn)自己的價值，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生掌握的都是語言理論的運(yùn)用，在實際工作中則需要根據(jù)環(huán)境、語境、行業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和技巧運(yùn)用，單純的理論記憶不足以勝任靈活多變的場景。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要以課程的方式開展，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識，絕大部分的英語專業(yè)學(xué)生缺少實踐鍛煉的機(jī)會，難以積累到真實的工作經(jīng)驗，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ庹趶氖峦庹Z工作的專業(yè)人士，定期給學(xué)生開展講座、討論會等學(xué)習(xí)課程，給學(xué)生傳達(dá)英語知識在實際操作過程中可能遇到的情況，幫助學(xué)生盡早了解社會的需要。即使是在實習(xí)階段，學(xué)生由于“初出茅廬”很難接觸到實操鍛煉，主要從事事務(wù)類的工作，對于技能的鍛煉也是有限的。學(xué)生在校園中，由于課業(yè)的壓力，基本上都是以學(xué)習(xí)理論知識為中心，缺少實際工作的經(jīng)驗，就業(yè)所需要的素養(yǎng)還包括許多其他因素，單純的語言能力只是一名合格的英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

按照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，為培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)分為英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課三種類型。從這個角度上看，大多數(shù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)都是達(dá)標(biāo)的，面臨挑戰(zhàn)的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面對英語專業(yè)人才就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，以就業(yè)為目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)納入到培養(yǎng)目標(biāo)中去，開設(shè)針對就業(yè)的實踐課程，引進(jìn)校外的從業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練。再次，針對英語專業(yè)人才需要的跨專業(yè)知識，可以鼓勵學(xué)生去相關(guān)院系旁聽，例如法律學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、心理學(xué)院等，如果學(xué)校缺少相關(guān)的院系，也可以邀請外校的專家學(xué)者來本校開展論壇講座，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立完善的課程體系

實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，需要有完善的課程體系作為支撐。課程體系必須按照以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)需求，建立起涵蓋滿足英語專業(yè)人才所需要的素養(yǎng)的課程體系。英語是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會學(xué)科，學(xué)科的課程體系搭建要繼承相關(guān)人文學(xué)科的精髓。在設(shè)置課程的過程中必須遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，對于英語專業(yè)的人才來說，實踐能力的培養(yǎng)是核心要素，不僅要懂，還要會用，但是任何實踐都是以理論為指導(dǎo)的，在培養(yǎng)實踐能力的過程中，也不能忽視了對理論基礎(chǔ)的要求。實踐性課程要突出運(yùn)用和技巧，應(yīng)當(dāng)加大在課程體系中的比重，訓(xùn)練學(xué)生在工作場景中對于理論知識的靈活變通和運(yùn)用。語言最重要的作用體現(xiàn)為溝通作用，這要求英語專業(yè)人才要具備較高的人文素養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加入中國文化的相關(guān)課程，和現(xiàn)代世界形勢的相關(guān)課程，幫助英語專業(yè)的學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)換兩種不同的語言，突出系統(tǒng)性的課程原則。課程設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的原則，在課程體系中加入通識教育，例如經(jīng)濟(jì)、法律教育等學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的多方面進(jìn)步，采用既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的其他修課方式，如選修、輔修等方式，又能打破以往單一的課程模式，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生自主選擇對自己有用的通識知識。

除此之外，課程設(shè)置還可以分模塊進(jìn)行，建立基礎(chǔ)模塊、實踐模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)模塊首當(dāng)其沖就是英語基本知識的掌握和學(xué)習(xí)，打下堅實的理論基礎(chǔ)；實踐模塊就是打造運(yùn)用場景，開設(shè)實踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力；拓展模塊就是引入其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生增加知識面，拓寬視野。

（三）搭建校企合作的實踐平臺

學(xué)校應(yīng)該與校外的單位溝通，打造適合學(xué)生的實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與用人單位的溝通合作，為自己的學(xué)生謀求校外鍛煉的機(jī)會，同時在學(xué)校的主導(dǎo)之下也比較容易獲得真實的反饋信息，及時對學(xué)生提供幫助，優(yōu)化課程訓(xùn)練等。除此之外，學(xué)校還可以依托校內(nèi)的各個部門，例如校報編輯部門、學(xué)校的宣傳部門，為學(xué)生參與社會實踐開拓渠道。學(xué)校要更多地以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)筑校外實習(xí)中心，吸引外部用人單位的注意，搭建校內(nèi)外兩個課堂的聯(lián)動，為學(xué)生謀求更多的鍛煉機(jī)會。英語專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的專業(yè)實踐活動，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時為其答疑解惑，并提供更多的實訓(xùn)機(jī)會。只有不斷地通過實習(xí)、實訓(xùn)、實踐練習(xí)，得到一手的反饋訊息，才能幫助學(xué)校構(gòu)建更加合理的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

（四）優(yōu)化學(xué)生綜合能力評價體系

評價體系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有指導(dǎo)作用。在學(xué)生綜合能力評價體系中加入職業(yè)技能素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)指標(biāo)，對于培養(yǎng)就業(yè)型英語專業(yè)人才有極大的促進(jìn)作用。應(yīng)該把多種類型的教學(xué)實踐活動加入到評價體系中去，例如鍛煉學(xué)生臨場反應(yīng)能力的辯論、鍛煉學(xué)生工作能力的實用公文寫作，鍛煉學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的朗誦、寫作等活動。在評價過程中，不僅要使評價符合培養(yǎng)目標(biāo)，還要注重對過程的評價，不同的實踐活動不能夠等同在一起計算，應(yīng)當(dāng)有的放矢，突出重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^校外課堂補(bǔ)充校內(nèi)課堂，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠及時將知識加以運(yùn)用，提高專業(yè)素養(yǎng)。最重要的是根據(jù)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)市場的需要，多角度、全方位地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

通過科學(xué)有效的評價機(jī)制，英語專業(yè)的教師可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中存在的缺陷，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)。根據(jù)評價機(jī)制，教師需要及時調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生欠缺的技能，將知識和能力的雙重標(biāo)準(zhǔn)貫徹到教學(xué)和考核過程中去，針對強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)制定計劃，使學(xué)生的發(fā)展能夠穩(wěn)步適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟就業(yè)市場的需求，革新原有的教學(xué)思維，緊跟時代發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生在實踐中不斷成長，提前適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)狀，實現(xiàn)自己的人生理想。