文/侯曉慧

2018年，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值30.51萬(wàn)億元人民幣，相較于2017年增長(zhǎng)9.7%；2019年我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值31.54萬(wàn)億元人民幣，相較于2018年增長(zhǎng)3.4%。根據(jù)這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的外貿(mào)行業(yè)一直處在飛速發(fā)展的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下我國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在不斷地?cái)U(kuò)大。我國(guó)每年都會(huì)有大批商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，但是這并不代表每一個(gè)走入社會(huì)的畢業(yè)生都能勝任外貿(mào)工作，人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重質(zhì)而非量。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探究在“雙創(chuàng)” 時(shí)代高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的教學(xué)機(jī)制，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才，更好地服務(wù)于我國(guó)飛速發(fā)展的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。

一、“雙創(chuàng)”時(shí)代高職商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，其教學(xué)課程大體可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是商務(wù)課程，另一類(lèi)是英語(yǔ)課程，商務(wù)為主，英語(yǔ)為輔，兩相結(jié)合構(gòu)成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的全部?jī)?nèi)容。我國(guó)現(xiàn)階段一些高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展對(duì)接不緊密，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的銜接不夠充分，兩大類(lèi)課程的知識(shí)難以相融合，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性不夠凸顯，許多學(xué)生更是在同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)兩門(mén)獨(dú)立學(xué)科[1]。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)更偏重理論，與外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際工作情況對(duì)接不夠，學(xué)生往往很難將所學(xué)課程運(yùn)用于實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)和工作之中。在我國(guó)外貿(mào)行業(yè)飛速發(fā)展的新時(shí)代背景之下，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)新興的學(xué)科，在高職院校中的教學(xué)情況和教學(xué)成果與我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的高要求并不十分相適應(yīng)。

二、運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)機(jī)制的必要性

（一）深化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)需要

現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還存在與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)斷層的局面，許多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理論知識(shí)爛熟于心，卻不知如何將其運(yùn)用于實(shí)際的外貿(mào)工作之中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力不足，導(dǎo)致他們?cè)谕赓Q(mào)工作中，往往空有滿(mǎn)腹知識(shí)卻有心無(wú)力，這與其在校期間實(shí)踐不足、缺少與外企的實(shí)際接觸有關(guān)。因此，只有積極運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的機(jī)制，有效加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，不斷增加學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能改善這樣的局面，提高學(xué)生們將理論運(yùn)用到實(shí)際工作之中的能力，讓學(xué)生走出校園，適應(yīng)外貿(mào)工作。

（二）改善高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以相融合的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在課程設(shè)置不科學(xué)、知識(shí)不夠融合的問(wèn)題，英語(yǔ)作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作最重要的工具，在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程中占比較大。但從科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以商務(wù)課程為主，英語(yǔ)課程為輔。課程設(shè)置使學(xué)生們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)知識(shí)并不能應(yīng)對(duì)在對(duì)外貿(mào)易時(shí)出現(xiàn)的難題，再加上學(xué)生并不能結(jié)合運(yùn)用兩大類(lèi)課程，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)際困難的窘境越發(fā)明顯[2]。但如果能夠在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的機(jī)制，學(xué)生們就能在外企之中通過(guò)直面外貿(mào)工作、在外貿(mào)崗位第一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)的方式，積累解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。屆時(shí)，學(xué)生們就可以借助豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的兩大類(lèi)課程知識(shí)進(jìn)行深度融合并合理運(yùn)用，幫助他們解決在校學(xué)習(xí)所得與實(shí)際情況不對(duì)口的問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)實(shí)際難題的能力。

（三）專(zhuān)業(yè)和對(duì)口工作的實(shí)際需求

對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的工作要求的不僅是對(duì)英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)的掌握，還要求學(xué)生具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制可以加強(qiáng)學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，增加在校學(xué)生直面外貿(mào)工作實(shí)際情況的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們不僅能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，而且能夠積累相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐深化學(xué)生認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和外貿(mào)工作，提高學(xué)生實(shí)際的工作能力，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)本身對(duì)實(shí)踐的要求，幫助學(xué)生們解決在走出“象牙塔”后遇到的難題，最大程度消除理論和現(xiàn)實(shí)之間的障礙，盡快適應(yīng)實(shí)際的外貿(mào)工作。

（四）提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的需要

在萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，各行各業(yè)都迸發(fā)出了巨大的創(chuàng)新力量，外貿(mào)行業(yè)也不例外。創(chuàng)新意味著改變，在“雙創(chuàng)”時(shí)代，許多外企、跨國(guó)公司在人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)分配等方面，迎合時(shí)代變化作出了一系列的創(chuàng)新和改變。但與之相對(duì)應(yīng)的卻是，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期不變的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，造成了學(xué)生在校所學(xué)和實(shí)際運(yùn)用之間的斷層，增加了學(xué)生畢業(yè)后任職的難度[3]。要解決這樣的困窘，不僅要增加學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)積累，而且要將學(xué)校和企業(yè)連接起來(lái)，使校方以最直觀(guān)的角度看見(jiàn)自己的教學(xué)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)之間的不同和差距，兩相結(jié)合，才能不斷提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。因此，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)用勢(shì)在必行，它能把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和時(shí)代發(fā)展同頻共振的目標(biāo)。

（五）便于企業(yè)直接招攬人才

現(xiàn)行的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才招聘流程往往較為繁瑣，多道程序消耗大量的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力，如果能夠運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，在企業(yè)和學(xué)校之間架起連接的橋梁，不僅能讓學(xué)生們更加熟悉企業(yè)和工作業(yè)務(wù)，而且也能讓企業(yè)更加直觀(guān)地了解學(xué)生的能力。企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐期間就可以考察學(xué)生能力，直接招攬人才，減少了招聘成本，也能縮短畢業(yè)生的待業(yè)時(shí)間，開(kāi)啟一條招聘和就業(yè)的綠色通道，讓更多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才早日走上崗位。

三、運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的教學(xué)機(jī)制存在的困難

（一）經(jīng)費(fèi)不足

許多高職院校每年能夠得到的資金扶持是較少的，學(xué)校往往更愿意將這筆錢(qián)用在重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上，因而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)想要運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的機(jī)制，可能會(huì)存在經(jīng)費(fèi)得不到支撐的問(wèn)題，運(yùn)行該機(jī)制需要做企業(yè)和學(xué)校之間相互配合、建立溝通渠道、核對(duì)參與機(jī)制的學(xué)生名單等等大量事項(xiàng)的確定，在這個(gè)過(guò)程中耗費(fèi)的資源缺少支持，導(dǎo)致了大范圍推行該機(jī)制過(guò)程的停滯。

（二）難以達(dá)到運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)

教育部對(duì)該機(jī)制有著極高的管理標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)項(xiàng)目從成功立項(xiàng)到最終的驗(yàn)收都有著嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然屬于新文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，符合報(bào)批標(biāo)準(zhǔn)的種類(lèi)限制，卻在教學(xué)和后期的實(shí)踐規(guī)劃上存在些許短板，導(dǎo)致許多學(xué)校即使成功立項(xiàng)也難以為繼。

（三）最終成績(jī)的各項(xiàng)占比分配不夠合理

運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制后，學(xué)生必定要花費(fèi)一定的時(shí)間在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作，許多學(xué)校忽略了這一點(diǎn)，仍然粗暴地以考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，這浪費(fèi)了學(xué)生們?cè)谝痪€(xiàn)工作崗位積累的經(jīng)驗(yàn)資源，在成績(jī)計(jì)算時(shí)沒(méi)有獲得相應(yīng)的回報(bào)，降低了學(xué)生們參加該機(jī)制的積極性，增加了該機(jī)制運(yùn)行的難度。

四、運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的教學(xué)機(jī)制的具體措施

（一）合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)是運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的重點(diǎn)，許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)對(duì)該機(jī)制只能望而卻步。事實(shí)上，學(xué)校每年能夠籌集到的經(jīng)費(fèi)如果能夠合理安排有所側(cè)重，想要在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制也不是不可能[4]。想要運(yùn)行該機(jī)制，學(xué)校必定要有所側(cè)重，將經(jīng)費(fèi)用在“刀刃”上，才能夠讓產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制在學(xué)校中真正落地生根。

（二）提高學(xué)校自身水平

教育部對(duì)于運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的學(xué)校的綜合水平要求頗高，運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，從立項(xiàng)到最終審查，都必須符合教育部發(fā)布的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)校自身綜合水平不佳，就難以成功立項(xiàng)，更遑論后續(xù)對(duì)運(yùn)行該機(jī)制收效的評(píng)估。因此，學(xué)校需要積極提升自身的綜合實(shí)力水平，才能讓產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制發(fā)揮出應(yīng)有的作用，取得令人滿(mǎn)意的成果。

（三）合理分配成績(jī)的各項(xiàng)占比

在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)運(yùn)行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但同時(shí)也會(huì)占用學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，假如學(xué)校對(duì)成績(jī)的占比配置仍然墨守成規(guī)，單一地以考試成績(jī)論英雄，難免會(huì)降低學(xué)生們參加實(shí)踐工作的積極性，不利于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的長(zhǎng)期運(yùn)行和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)看到并重視這個(gè)問(wèn)題，做到更科學(xué)地分配學(xué)生最終成績(jī)的各項(xiàng)占比，讓學(xué)生們的付出得到應(yīng)有的回報(bào)，才能讓更多的學(xué)生以積極的姿態(tài)參與該機(jī)制，促進(jìn)該機(jī)制獲得良好的運(yùn)行前景。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用有著諸多益處，雖然該機(jī)制運(yùn)行時(shí)間較短，在運(yùn)行過(guò)程中難免出現(xiàn)各種困難，但只要我們積極探索合理、科學(xué)的運(yùn)行該機(jī)制的辦法，不斷迎難而上，從前文所提到的三種措施入手，為該機(jī)制的運(yùn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境，相信我們能夠通過(guò)運(yùn)行該機(jī)制為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們帶來(lái)良好的教學(xué)，為社會(huì)輸送更多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，助力我國(guó)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展。