文/武小青

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)，中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是今后的發(fā)展趨勢。因此，需要進(jìn)行大量的相關(guān)研究和實(shí)踐，優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該率先嘗試。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“新常態(tài)”，中職院校為了適應(yīng)這一“新常態(tài)”，就必須在教育上有新的改進(jìn)。職業(yè)教育創(chuàng)新是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教育，創(chuàng)新是內(nèi)涵的融合，創(chuàng)新是觀念、是起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)[1]。倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，既是一種趨同超越的創(chuàng)業(yè)教育，也是一種適應(yīng)“新常態(tài)”、適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，將為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革帶來新的突破。當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)體系或運(yùn)行結(jié)構(gòu)，存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，即就業(yè)教育與對口升學(xué)教育，而不存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必將打破僵局，傳統(tǒng)課程安排、教學(xué)思維、教學(xué)能力、教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)地培訓(xùn)，以及后勤管理、教學(xué)能力考核等方面都會使其受到深刻的影響和推動，因此，教學(xué)改革也因而能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，使中職院校的教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量和能力都得到突破。

一、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

熱情是一種強(qiáng)烈的情感，學(xué)生在熱情的支配下，人們往往能夠調(diào)動身心的巨大潛能，積極投入，處于興奮的狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新。以創(chuàng)新促進(jìn)社會進(jìn)步，以創(chuàng)新促進(jìn)生活水平提高，以創(chuàng)新創(chuàng)造財富為例，通過創(chuàng)新事例和創(chuàng)新人物的事跡激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，筑起學(xué)生創(chuàng)新之夢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。創(chuàng)造意識是一種求新求發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)造性敏感是指一種能力和習(xí)慣，能看到某件事，立刻引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新敏感性。創(chuàng)造自覺是指創(chuàng)造者對自己的創(chuàng)造有深刻的認(rèn)識，積極主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的點(diǎn)子和價值，克服一切困難來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標(biāo)，是內(nèi)在的創(chuàng)新品質(zhì)。如懷疑精神、挑戰(zhàn)勇氣、堅定信念、頑強(qiáng)毅力，等等。它是一種持續(xù)的、終身受益的內(nèi)在動力。

（二）提升創(chuàng)新能力

中職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種全新的思維方式，它不受限制，是一種開放、靈活的思維方式，是突破常規(guī)、尋求獨(dú)特答案的思維方式。創(chuàng)新思維是一種以獨(dú)特而新穎的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案的思維，它有時是空洞的，有時是逆向的，有時是多元的，有時是單向的，有時是多項(xiàng)式的，有時是多個方向的，有時是反向的。行動者是完成創(chuàng)新的決定性因素，因此，中學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行動力，而不應(yīng)忽視行動。第一步最重要，沒有第一步，就沒有成功的希望。另外，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，難免會遇到一些不可預(yù)測的因素，也會有困難和挫折，我們要有堅定的信心，要有堅定的信念，要有堅韌不拔的精神，要有永不言棄的決心，要誓死奮斗，要學(xué)會堅持。堅持是個過程，堅持是一種將腐朽轉(zhuǎn)化為魔法的力量。很多失敗的案例都功虧一簣，給人留下了終生的悔恨和遺憾。很多成功的企業(yè)家，比如馬云、馬化騰等，他們不是在萬事俱備后才采取行動，而是在看到希望后采取行動，在行動后堅持到底，在有困難時想辦法。最后，在創(chuàng)新過程中，不斷地改進(jìn)創(chuàng)新方案，在最初設(shè)定的目標(biāo)完成之后，不能止步不前，要用積極的態(tài)度來審視和分析，看是否有什么地方需要改進(jìn)和完善。

二、國內(nèi)外中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，有一些學(xué)者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，在知識競爭日趨激烈的今天，中職學(xué)生要想在社會中站穩(wěn)腳跟，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，除了具備良好的職業(yè)技能和文化素質(zhì)之外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)欲望，擁有頑強(qiáng)的毅力，堅持不懈，不怕失敗。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才最終目標(biāo)，優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)先行先試開展創(chuàng)業(yè)教育。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和較強(qiáng)的思維發(fā)散性，中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使其在就業(yè)市場上發(fā)揮出自身的獨(dú)特的作用。此外，職業(yè)教育內(nèi)容也應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容緊密相連，中職學(xué)校必須關(guān)注市場，關(guān)注企業(yè)需求，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供有力的支撐，這是高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育價值的根源。

還有一些人把目光轉(zhuǎn)向中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法和模式，認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化機(jī)制，健全制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把創(chuàng)新納入課程安排，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)地基地，更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)校要調(diào)整課程體系，積極培訓(xùn)職業(yè)技能，改革教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路。針對中職學(xué)校的實(shí)際情況，他們認(rèn)為在優(yōu)秀中職學(xué)校要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，為學(xué)生尋求更好更多的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)中學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更多地從更新觀念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、激勵校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、開創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性方法的能力等五個方面入手。

（二）國外職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在國內(nèi)外已基本成熟，并取得了顯著的成效。在全球范圍內(nèi)，美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前最成熟、最成功的典范是美國百森商學(xué)院。其以完善的課程內(nèi)容體系、優(yōu)秀的教師隊伍、探究性的課程教學(xué)方法、超前的課程設(shè)計為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在日本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是就業(yè)教育，更是較為嚴(yán)肅的素質(zhì)教育。目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入中職院校教學(xué)的各方各面，要讓其融入學(xué)生的大學(xué)生活中，并持續(xù)影響到其之后的整個人生，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，并且也能夠適應(yīng)各種創(chuàng)業(yè)活動，希冀可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終身教育。德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)具特色，他們聘請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會人士對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過向?qū)W生傳授成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時也通過課外的一系列的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)，形式上十分類似于以前的學(xué)徒教學(xué)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在澳大利亞主要是通過學(xué)科建設(shè)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說，澳大利亞技術(shù)學(xué)校主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以普及教育為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等各方共同努力，從校長到普通教師，都應(yīng)該提高對中職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性和可行性的認(rèn)識和認(rèn)同。了解創(chuàng)業(yè)教育，不僅要掌握基本的創(chuàng)業(yè)原則和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備所需的知識、能力和素質(zhì)。目前，領(lǐng)導(dǎo)干部和教師普遍認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是對大學(xué)生和少數(shù)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，不需要在教學(xué)層面上廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)及時糾正這一觀念。加大宣傳力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計劃，從新生入學(xué)起，每周開設(shè)一至兩節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)模式的根本變革，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

（二）在課程中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識儲備

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校德育必修的內(nèi)容，我校在中職一年級開設(shè)了創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建了線上、線下相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)模式，構(gòu)建了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺，對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐。建立由學(xué)生、家長、德育教師、學(xué)生處、招生辦組成的四維體系，提供科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的、有效的學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才的觀念，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為適應(yīng)社會、融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）優(yōu)選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊

要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做好，一支關(guān)心學(xué)生，并且愿意為學(xué)生的未來而付出的專業(yè)教師隊伍是極為必要的。培養(yǎng)隊伍，就要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，實(shí)施符合時代浪潮的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，要懂得和理解社會和工作崗位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求?，F(xiàn)如今，許多院校專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才還是比較缺乏的，有的院校用德育課教師來代課，有的院校則讓普通創(chuàng)業(yè)課程教師來任教。無一例外，這些教師都未經(jīng)過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育所需要的素質(zhì)和要求并不明確，他們在培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險抵抗能力、自主工作能力、團(tuán)隊意識、創(chuàng)業(yè)意愿、責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)自信、創(chuàng)新意識、職業(yè)素質(zhì)等方面明顯有些力不從心。正因如此，優(yōu)秀中職院校更應(yīng)該建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的教學(xué)能力，使其在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的滲透。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自身實(shí)際特點(diǎn)和要求，并結(jié)合教師自身的實(shí)際情況和狀態(tài)，充分探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)方式，并以本專業(yè)知識為起點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試。