龔晶 侯佳

【摘要】近年來德育教學(xué)活動(dòng)中地域文化的滲透得到越來越多的重視，但從實(shí)際情況來看并沒有合乎本有的期望。文章對德育教學(xué)中的江西地域文化的融合發(fā)展情況進(jìn)行了分析。研究表明，選擇地域文化的融合有利于德育教學(xué)的發(fā)展，在提升德育教學(xué)效果同時(shí)，能夠傳授更多的地域文化，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到地域文化德育教育的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】地域文化;德育;價(jià)值;建議

【基金項(xiàng)目】本文系江西省教育科“十三五”規(guī)劃201 9年度普通類重點(diǎn)課題“江西地域文化在小學(xué)版畫教學(xué)中的應(yīng)用研究——南昌大學(xué)附屬小學(xué)個(gè)案研究”（編號：19PTZD005）的階段性研究成果。

地域文化形成于特定的區(qū)域，地域文化具有所在區(qū)域的民族特色和人文精神。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校德育教學(xué)方法的創(chuàng)新越來越受到人們的關(guān)注，其中地域文化在德育教學(xué)的應(yīng)用是目前德育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新方式之一，其在學(xué)校德育教學(xué)過程中有著不可替代的作用。地域文化具有鮮明的地域特征，因其形成與特定的自然和人類社會(huì)的互動(dòng)過程，因此其表達(dá)出的特色和風(fēng)格也具有十分鮮明的特征。

加強(qiáng)地域文化在學(xué)校德育中的滲透，可以豐富學(xué)校德育教育的精神力量，在新的時(shí)代背景下，充分挖掘地域文化中的德育資源，對學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)中的地域文化融合進(jìn)行研究很有必要。本次研究能夠使讀者對地域文化在德育教學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)全面深入的了解與認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到地域文化在學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

一、新時(shí)代背景下地域文化的德育價(jià)值

地域文化突出的特點(diǎn)是一方面固守著原有文化傳統(tǒng)，另一方面融合著新時(shí)期的文化，并在不斷發(fā)展過程中完善自身。本文研究的江西地域文化是指江西當(dāng)?shù)鼐哂械奶厥馕幕L(fēng)俗，和緊隨時(shí)代發(fā)展而逐漸形成的自己的文化價(jià)值觀和文化特色，以及通過不同的形式展現(xiàn)出來的文化元素。在新時(shí)代背景下，地域文化的德育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.地域文化的滲透有助于拓展德育教學(xué)的載體和內(nèi)容

德育教育是開展思想、品德教育的重要載體，有著引導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。在現(xiàn)代教育中更突出德育教育時(shí)代發(fā)展的要義。地域文化中蘊(yùn)含著豐富而多元化的道德思想，地域文化的時(shí)代生命力和發(fā)展?jié)摿σ哺泳唧w、生動(dòng)。如果能夠?qū)⒌赜蛭幕谌氲掠逃?，則可以形成德育的新型載體。并且，植根于特定地域的文化更能發(fā)揮出潛移默化的德育影響功能，“一方水土養(yǎng)一方人”，為開展德育工作提供了豐富、生動(dòng)且具有極強(qiáng)感染力的素材，能夠最大限度地拓展德育的內(nèi)容和價(jià)值。

2.地域文化的滲透有助于引領(lǐng)健康向上的價(jià)值觀

價(jià)值觀的形成是文化背景、生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)閱歷綜合作用的結(jié)果。我國疆域遼闊，地域文化豐富多彩，如江西地區(qū)在數(shù)千年發(fā)展中衍生出了價(jià)值多元化的地域文化，講究厚道仁德，與人為善，深深影響著江西地區(qū)文化和價(jià)值的發(fā)展，其健康向上的價(jià)值觀也植根于江西地區(qū)人民的信念中。地域文化是在漫長的歷史沉淀中形成的。當(dāng)今世界是文化大交融的時(shí)代，不同文化的碰撞和沖擊使得地域文化的邊界逐步弱化，甚至有些地區(qū)對地域文化的自豪感和認(rèn)同感有所下降。如果能夠?qū)⒌赜蛭幕逃谌氲掠?，則有助于引領(lǐng)健康向上的價(jià)值觀形成，讓這種價(jià)值觀成為當(dāng)?shù)厝嗣竦乃枷刖A。

3.地域文化的滲透有助于民族精神的繼承和弘揚(yáng)

習(xí)近平總書記對繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化做出的指示，成為新時(shí)代我國的精神標(biāo)識(shí)。每一種地域文化都深深刻上了民族精神的烙印，而地域文化是德育的精神命脈，德育工作也為其刻上了民族精神的烙印提供了創(chuàng)新基礎(chǔ)，并賦予了新的文化和價(jià)值內(nèi)涵。

二、新時(shí)期下江西地域文化在學(xué)校德育教學(xué)中的應(yīng)用

從古代到近代，愛國思想一直是江西地域文化的核心。在宋代有“宋末三杰”，他們以自己的生命詮釋了愛國主義的高度境界;在現(xiàn)代，紅色文化價(jià)值在江西這片熱土上生根發(fā)芽，持續(xù)壯大，將這種愛國基因世代相傳。因此，在新時(shí)代，將江西地域文化在學(xué)校德育教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展是十分重要的。為此，很多學(xué)校在德育教育中融入了江西地域文化。

江西地域文化為德育課程提供了良好的素材。歷史文化和名人故事豐富了學(xué)校德育課堂的素材，各類歷史遺跡、展覽館也成為體驗(yàn)式德育課程的新模式。德育教學(xué)中地域文化的融入要求教師具備扎實(shí)的地域文化基本功，能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生在接受德育教育過程中加強(qiáng)對地域文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地域文化的精髓和內(nèi)涵。從學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)看，地域文化不僅要讓學(xué)生學(xué)到地域文化的要義，而且能夠通過地域文化中的德育練習(xí)來增強(qiáng)對地域文化的感悟。

在古代，“修身、齊家、治國、平天下”的理念深入人心。隨著時(shí)代的發(fā)展，近代人們耳熟能詳?shù)慕鞯赜虻男挛幕\(yùn)動(dòng)、南昌起義等，都是德育教學(xué)中的重要題材，很多學(xué)校都將其作為江西地域革命文化的典型代表，為德育教育發(fā)展提供不竭的動(dòng)力支持。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對地域文化中德育價(jià)值的把握可能不夠準(zhǔn)確，這就要求教師加強(qiáng)德育內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生可以全面理解德育的精髓，加強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)可，將對地域文化的理解融入德育學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生對地域文化德育價(jià)值的感受能力來源于對地域文化的理解和認(rèn)識(shí)。地域文化德育教育目的不僅是要將地域文化的歷史內(nèi)涵和精神表達(dá)清楚，而且要求學(xué)生在地域文化的學(xué)習(xí)過程中融入自己的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生對地域文化的熱愛之情，喚起學(xué)生高度的愛國主義情感，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

三、學(xué)校地域文化教學(xué)的優(yōu)化建議

1.地域文化與國際文化“精準(zhǔn)融合”，豐富德育課程內(nèi)涵

地域文化在德育中的發(fā)展不應(yīng)局限于當(dāng)?shù)?，可以廣泛吸取優(yōu)秀國內(nèi)國際文化元素，加強(qiáng)優(yōu)秀文化元素與地域文化的融合，為德育工作的發(fā)展注入新的活力。在德育工作中，地域文化的創(chuàng)新，需要充分了解城市人文和歷史沉淀，選擇和汲取優(yōu)秀的國際國內(nèi)文化元素，選定合適的主題，最后確定主題，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行德育要素的創(chuàng)新展示。德育價(jià)值與地域文化的融合創(chuàng)新需要梳理文化要素與歷史的關(guān)系，確定德育工作的創(chuàng)新內(nèi)核。為此，筆者提出一些多樣性的地域文化教學(xué)手段。一是德育教學(xué)與新時(shí)期民族精神結(jié)合，可以幫助學(xué)生找到地域文化的發(fā)展節(jié)奏，使每個(gè)學(xué)生都能更好地融入新時(shí)期的德育氛圍中。二是德育教學(xué)與外部文化的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，加深對地域文化的自豪感，并借鑒其他文化之中的精髓，加強(qiáng)對地域文化發(fā)展的理解;同時(shí)這也符合新時(shí)期學(xué)生德育發(fā)展的要求和特征，注重德育教學(xué)的時(shí)代發(fā)展烙印，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.基于地域文化，加強(qiáng)體驗(yàn)式德育課程設(shè)計(jì)

在德育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作上，教師可以用多元化的創(chuàng)新方式，如開展體驗(yàn)式教學(xué)，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對地域文化的情感。還可以組織學(xué)生到歷史遺跡、展覽館參觀，或者參加各式各樣的地域文化民俗活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念和對地域文化的認(rèn)同感。值得注意的是，江西地域文化在德育教學(xué)中的滲入，不應(yīng)集中于傳統(tǒng)地域文化領(lǐng)域，當(dāng)代愛國主義、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、兼容并蓄同樣是江西地域文化時(shí)代發(fā)展的精髓。

3.明確德育工作融入時(shí)代發(fā)展要義，發(fā)掘地域文化中的探索創(chuàng)新精神

現(xiàn)在我國已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，當(dāng)代學(xué)生無時(shí)無刻不被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神所影響，時(shí)代也召喚更多具有探索、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的人才。從江西地域文化的發(fā)展來看，不乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的輝煌業(yè)績。如文學(xué)史上的陶淵明、歐陽修、黃庭堅(jiān)、湯顯祖等，為江西地域文化乃至中華文化的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，也助推了后世地域文化發(fā)展。這也反映出江西地域文化中堅(jiān)韌不拔、艱苦奮進(jìn)的意志品質(zhì)，對于現(xiàn)代地域文化探索與創(chuàng)新具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性功能。如果能夠在學(xué)校德育中加強(qiáng)探索、務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神的融入，有助于樹立江西地域文化自信，轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)生心理和精神上的消極因素，使得當(dāng)代學(xué)生更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，發(fā)揚(yáng)艱苦卓絕的意志品質(zhì)，對于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展是極其重要的。

四、結(jié)語

本文通過對江西地域文化與德育融合發(fā)展的研究與探，深入了解了江西地域文化與德育教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)用效果，結(jié)合地域文化德育教學(xué)存在的一些問題提出了相應(yīng)的對策，以期提供更加切實(shí)可行的指導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在地域文化感知中形成自己的思想道德行為。

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