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      設(shè)計(jì)多元活動,實(shí)現(xiàn)有效體育課堂

      2020-11-23 01:53:18季海如
      教育界·下旬 2020年9期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生特點(diǎn)小學(xué)體育

      季海如

      【摘要】設(shè)計(jì)多元化活動是實(shí)現(xiàn)有效體育課堂的前提條件。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師應(yīng)“使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展”。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;多元活動;學(xué)生特點(diǎn);技能練習(xí)

      多元化活動形式多樣,有情景式體育活動、游戲式運(yùn)動游戲、競技式比賽等等。小學(xué)體育教師開展形式多樣的游戲活動,既能夠活躍課堂氛圍,也能夠帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。將活動和教學(xué)相結(jié)合,符合當(dāng)前的教育趨勢,也符合小學(xué)生的認(rèn)知心理需求,有助于提升學(xué)生的體育綜合能力,提升他們的身體素質(zhì)。因此,討論小學(xué)體育課堂中活動教學(xué)策略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、立足學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適宜活動

      小學(xué)階段的學(xué)生,無論是生理還是心理都存在較大的差異,而且不同年齡層的小學(xué)生,其身心發(fā)展水平具有較大的差異。所以,教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容時,需要立足學(xué)生的性格、興趣、生理、心理、認(rèn)知等特點(diǎn),為其融入適宜、恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱@樣才能發(fā)揮游戲活動的功能。如果能夠從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)活動,不僅符合新課程改革的要求,而且能夠有效促進(jìn)課堂效率的提升。

      小學(xué)時期的學(xué)生大體可分為低、中、高三個階段,不同階段的學(xué)生在興趣、愛好、身體特征、認(rèn)知水平方面有較大區(qū)別,這意味著學(xué)生喜歡的活動種類也不同。在教學(xué)過程中,教師既需要考慮教學(xué)內(nèi)容,又需要兼顧學(xué)生的興趣,為其設(shè)計(jì)一些課堂活動,這樣才符合小學(xué)生的心理需求。例如,針對低年級學(xué)生,由于他們的體能較差,理解水平較低,沒有良好的自我保護(hù)意識,所以教師可為其設(shè)計(jì)諸如“傳球”等活動,旨在激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣;對于中年級學(xué)生,由于其已經(jīng)具備一定的體能,同時掌握了一定的體育技能和理論知識,所以教師可以設(shè)計(jì)一些活動力度大、強(qiáng)度高的游戲,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的體能,比如蛙跳游戲、追擊游戲等等;針對高年級學(xué)生,訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生身體的敏捷度。因此,教師可以設(shè)計(jì)一些競技性較強(qiáng)的活動項(xiàng)目,比如足球、籃球等等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的耐力和協(xié)調(diào)能力,而且對學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生的體育意識。

      在教學(xué)過程中,為了增強(qiáng)課堂有效性,教師需要設(shè)計(jì)一些游戲活動,為課堂提供一些活力。但是在設(shè)計(jì)過程中,教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮游戲活動的價值,取得寓教于樂的教學(xué)效果。

      二、立足教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課堂活動

      為了提高教學(xué)效率,教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動。活動是為了服務(wù)于體育教學(xué)本身,而不是為了活動而活動。過去,活動教學(xué)未能取得良好效果的原因是教師將其視作目的,而非手段。教學(xué)方向的背離意味著活動教學(xué)很難發(fā)揮應(yīng)有的價值。因此,教師需要立足教學(xué)內(nèi)容,用活動延展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲活動中感知內(nèi)容,在游戲過程中鍛煉體育技能,這樣才能提高教學(xué)效率。

      例如,在引導(dǎo)學(xué)生參與“立定跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練時,教師可以開設(shè)角色扮演游戲,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生樂于參與其中。然后,教師借助一些道具為學(xué)生設(shè)置“荷葉迷宮”,讓學(xué)生自由選擇喜歡的路徑或者恰當(dāng)?shù)穆窂竭M(jìn)行立定跳遠(yuǎn),只要可以成功“渡河”就行。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和競爭性,教師還可以組織小組比賽,看看哪一個小組的成員“渡河”用時最短,跳躍次數(shù)最少。在游戲進(jìn)行中,教師需要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),看看他們在跳遠(yuǎn)技能上面存在哪些問題,等游戲結(jié)束以后就可以進(jìn)行有針對性的糾正與指導(dǎo)。在這個過程中,學(xué)生往往會忘記自己在參與鍛煉這個事實(shí),反而將注意力集中于游戲本身。如此一來,既達(dá)到了訓(xùn)練的目的,也容易為學(xué)生所接受。

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動,不僅可以達(dá)到教學(xué)目的,而且容易吸引學(xué)生的興趣,提升體育課堂教學(xué)的效果。活動本身是為了服務(wù)教學(xué)任務(wù),如果脫離了這個前提,就會很難起到應(yīng)有的作用。

      三、立足技能練習(xí),引入游戲活動

      體育教學(xué)的根本目的是提升小學(xué)生的身體機(jī)能,讓學(xué)生掌握體育知識與技能。在過去的體育教學(xué)中,盡管教師給予了學(xué)生大量練習(xí)的時間,但是訓(xùn)練效果并不理想。原因在于小學(xué)生天性活潑好動,很難專心于某—件事情,而訓(xùn)練具有一定的枯燥性,剛開始小學(xué)生還會專心致志,但是用不了1 0分鐘,小學(xué)生的注意力就開始渙散。為了避免這一現(xiàn)象產(chǎn)生,教師需要將游戲和訓(xùn)練相結(jié)合,從而提高訓(xùn)練效果。

      為了提高教學(xué)成效,教師需要將一些具有競爭性的游戲融入訓(xùn)練過程。競爭性的游戲特征鮮明,能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性,例如“跳繩接力”“拔河”等都屬于這一性質(zhì)的游戲。在游戲?qū)怪校饶苠憻拰W(xué)生的身體,又能培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于拼搏的精神。例如,在訓(xùn)練學(xué)生的身體敏捷度和反應(yīng)速度時,教師可以將“障礙躲避”“打沙包”等游戲融合在課堂教學(xué)中,既能達(dá)到訓(xùn)練目的,又能增強(qiáng)訓(xùn)練趣味性。假設(shè)教師要訓(xùn)練學(xué)生“100米跑”的能力,就可以在訓(xùn)練過程中融入“短跑接力賽”或者“追擊大戰(zhàn)”游戲。這類游戲能夠最大限度訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力,而且具有十足的競技性,容易激起學(xué)生的好勝心理,從而有利于完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是,教師不論在進(jìn)行任何項(xiàng)目訓(xùn)練時,都必須將學(xué)生的安全放在第—位,確保學(xué)生安全鍛煉,從而達(dá)到訓(xùn)練目的。 在體育教學(xué)中,教師還需要將游戲活動融合進(jìn)訓(xùn)練過程。體育教學(xué)中存在太多需要訓(xùn)練的項(xiàng)目,如果直接要求學(xué)生練習(xí),學(xué)生很容易喪失興趣,但是融入游戲,就能提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

      四、立足教學(xué)目標(biāo),鼓勵互助互學(xué)

      小學(xué)體育課程是需要考核的,只有通過既定的考核,學(xué)生的體育成績才算達(dá)標(biāo)。要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成體育鍛煉,就必須有詳細(xì)的循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生逐漸掌握體育技能,增強(qiáng)體質(zhì)。教師應(yīng)對每節(jié)體育課都確定好教學(xué)目標(biāo)。為了完成目標(biāo),單單靠教師的講解與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生日常練習(xí),同學(xué)間互助互學(xué),相互分享體育經(jīng)驗(yàn),獲得認(rèn)知與行為上的提高。

      比如在五年級體育“接力跑”中,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“迎面接力跑,提高學(xué)生的奔跑能力,提高學(xué)生的協(xié)作水平”。教師將學(xué)生分成若干小組,讓他們按小組的形式自主練習(xí)接力跑。怎樣能讓接力棒穩(wěn)穩(wěn)接住,什么時候可以加速,什么時候需要適當(dāng)減速,交接棒時要注意什么,讓學(xué)生帶著問題自主練習(xí)接力游戲。幾輪下來,他們有了一定的合作經(jīng)驗(yàn),將要舉行小組間比賽的時候,伙伴們相互提醒,交接棒時兩人跑位要注意,不能撞到一起,更不能掉棒。在棒次的安排上,孩子們根據(jù)教師的提議進(jìn)行了有效分工,一棒給小組中反應(yīng)快的,二棒、三棒給會跑能跑彎道的,四棒給最能沖刺的。小組成員們在比賽前相互鼓勵,即使失敗也不相互埋怨,而是總結(jié)教訓(xùn),從頭再來。

      在小學(xué)體育活動中,學(xué)生相互分享經(jīng)驗(yàn),合作探究體育技能,相互促進(jìn),互學(xué)互助氣氛濃厚,他們在寬松和諧的體育學(xué)習(xí)環(huán)境中,樂于練習(xí),樂于探究。學(xué)生的互助互學(xué),無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也提高了學(xué)生社會適應(yīng)能力,為學(xué)生將來融入社會生活奠定了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

      五、立足體育課堂,滲透德育教育

      體育本身具有使人積極向上的力量,體育活動能自然地把人團(tuán)結(jié)起來,為了共同的目標(biāo),克服困難,增強(qiáng)意志力。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中,提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),增強(qiáng)自尊心和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度?!?/p>

      小學(xué)生集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng),能促使他們改掉自身的陋習(xí),服從大集體的要求,懂得集體力量大的道理。比如在小學(xué)體操比賽中,他們相互提醒,動作劃一,整齊到位,精神飽滿,為了班級榮譽(yù),克服種種困難,包括身體困難和心理困難,奮力拼搏,主動約束自己的言行,遵守紀(jì)律。

      體育課程對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有極大的推動作用。意志力有自覺性、自制性與堅(jiān)持性等特征。體育活動中只有融入意志力,才能讓學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動。比如,在跳繩練習(xí)中,學(xué)生體力不足時,需要堅(jiān)持性做支撐,堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持,堅(jiān)持住才能勝利;在跳遠(yuǎn)練習(xí)中,跳遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)時,學(xué)生就要自覺找時間練習(xí),給自己壓力,練習(xí)技巧;投籃投不準(zhǔn)時,學(xué)生需要控制好自己的不良情緒,克服心理障礙,主動向有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請教投籃技巧。小學(xué)體育課程不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,增長學(xué)生見識,而且能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

      當(dāng)然,體育教師本身也要做到舉止有度,做好學(xué)生的榜樣,保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,樹立平等意識,滿足學(xué)生的身心發(fā)展與個性需求。比如在講解示范武術(shù)“五禽戲”動作時,動作優(yōu)美自然,突出重難點(diǎn),營造寬松友善的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在體育中滲透德育教育,有效塑造學(xué)生的人格。

      總之,在小學(xué)體育教學(xué)中融入活動既是必要的教學(xué)措施,也是提升教學(xué)趣味性和有效性的有力途徑。在融入過程中,教師需要立足學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目等因素,發(fā)揮活動的功能與價值,達(dá)到教學(xué)目的,提升學(xué)生的體育技能與素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]徐丹紅.小學(xué)體育興趣化課程實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019( 02):74-75.

      [2]賴宇峰.構(gòu)建小學(xué)生態(tài)體育課堂的策略[J].黑河教育,2020( 01):71-72.

      [3]梁秀.探析素質(zhì)教育背景下小學(xué)大課間體育活動的多元教育功能[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(29):91-92.

      [4]常雪麗.論德育在小學(xué)體育教學(xué)之滲透[J].教育現(xiàn)代化,2017,4( 15):47-48.

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