馬麗雯

語言是人類溝通的基礎(chǔ)，是傳遞情感的橋梁。幼兒期是語言智能發(fā)展的啟蒙階段，也是對語言進行學(xué)習(xí)理解和表達運用的關(guān)鍵時期。繪本是基于幼兒的心智特點和認知基礎(chǔ)而繪制的兒童讀物，其主要以精美豐富的畫面和生動有趣的故事情節(jié)來表達思想，具有啟蒙教育作用。繪本不僅是在講故事，還能讓幼兒在閱讀繪本的過程中學(xué)到很多知識，幫助幼兒構(gòu)建全面的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能。教師在利用繪本提高幼兒的語言智能時，要著重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

繪本的作用

（一）提高幼兒口語表達能力

繪本的畫面色彩豐富，故事情節(jié)生動有趣，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和表達欲望，對幼兒的口語表達能力具有有效的促進作用。首先，幼兒在閱讀繪本的過程中，可以累積大量的詞匯和句子，能讓口語溝通更順暢。其次，幼兒可以針對繪本故事中的情節(jié)進行相互討論，在與同伴和教師的交流探討中，潛移默化地提高口語表達能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力

繪本的故事形象和色彩表達方面，符合幼兒的審美水平和閱讀習(xí)慣。圖文結(jié)合的形式可以讓繪本故事更加形象、生動，非常便于幼兒理解繪本故事中脈絡(luò)，清楚故事情節(jié)中的語言表達邏輯。與此同時，繪本中的很多故事往往貼合幼兒的實際生活，符合幼兒的認知經(jīng)驗，容易讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生聯(lián)想，理解故事的深刻內(nèi)涵，對提升幼兒的語言理解能力具有重要幫助。

利用繪本的有效路徑

（一）始終堅持幼兒的主體地位

首先，在繪本閱讀中，教師要始終尊重和堅持幼兒的主體地位。以幼兒的發(fā)展為中心，鼓勵幼兒在閱讀時認真思考，積極表達自己的觀點，并認可幼兒的表達方式，對幼兒的講述和見解做到認真傾聽、耐心回應(yīng)，努力幫助幼兒提高自身的語言邏輯性和主動性。其次，在幼兒閱讀繪本前，教師要針對該繪本進行提前研究，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力為前提，設(shè)計一些開放性的問題，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒從多角度、多方向來思考和表達。此外，繪本故事的內(nèi)容選擇和表述方式要符合幼兒的心智發(fā)展特點，便于幼兒接受和理解，才能讓幼兒在閱讀過程中敢說、愿說、積極說，充分提高幼兒的語言智能。

（二）營造愉悅的繪本閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍有利于調(diào)動幼兒的閱讀積極性，豐富幼兒的感官體驗，激發(fā)幼兒的閱讀情感。因此，教師要以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)一些符合幼兒認知的問題，促進幼兒之間、師幼之間的積極互動，在探討問題的過程中激發(fā)幼兒主動思考和表達的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言智能。比如，在閱讀繪本《野兔飛比》的活動中，為了引起幼兒的注意力和閱讀興趣，教師可以利用小兔布偶來導(dǎo)入繪本內(nèi)容，為幼兒營造一個歡樂愉快的繪本閱讀氛圍。此外，幼兒園的園區(qū)氛圍也很重要，園內(nèi)可以設(shè)置一些繪本閱讀公共區(qū)域，制造更多幼兒互動交流的機會，營造良好的繪本閱讀整體氛圍，這樣不僅能讓幼兒體驗到繪本閱讀的快樂，還能在潛移默化中鍛煉幼兒的語言智能。

（三）開展延伸繪本故事活動

繪本閱讀活動結(jié)束后，教師可以將繪本內(nèi)容進行延伸，為幼兒提供更多語言鍛煉的時間和空間。比如，根據(jù)繪本故事組織幼兒開展表演活動，讓幼兒將故事中的角色通過自己的理解演繹出來，這樣不僅能充分鍛煉幼兒的信息整合能力，還能鍛煉幼兒的語言邏輯和口語技巧，提高自身的語言智能。還可以舉辦“故事大王”活動，鼓勵幼兒在閱讀繪本后，用自己的語言將繪本故事復(fù)述出來，并且幼兒之間相互評價誰的故事講得好。在這些延伸的互動活動中，幼兒之間還能進行相互學(xué)習(xí)，能有效地增強幼兒的語言理解、表達的能力。

（四）注重教師的語言技巧

在繪本故事的講述過程中，教師要注重運用形象化的語言，有感情地對幼兒進行講述，通過語言營造的氛圍，可以很快將幼兒帶入故事情境中。語言技巧要注重形象化、情感化。首先，講述語言要形象化，就要求教師在講述繪本故事時，要結(jié)合繪本故事中的人物特點，運用生動形象的語言進行表達，為幼兒制造故事畫面感，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。比如，模仿大灰狼粗狂的嚎叫，模擬小羊說話時柔軟的語調(diào)。其次，講述語言要情感化，要求教師在繪本故事講述過程中，注重情緒的表達，感染幼兒的內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴，從而激發(fā)幼兒主動思考和表達見解的積極性，提高語言智能。

總而言之，繪本是傳達故事和情感的有效工具。對幼兒的心智發(fā)展具有積極的啟蒙和教育意義，能有效地提高幼兒的語言智能。教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)繪本的過程中，要合理地選擇和應(yīng)用繪本，充分發(fā)揮其語言領(lǐng)域的教育價值，并結(jié)合幼兒的心智發(fā)展基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)幼兒的口語思維和表達能力，提高語言智能的同時，對幼兒的潛能開發(fā)、全面素養(yǎng)的提高有重要作用。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園）