李莉

相關(guān)概念

（一）幼兒教育

對(duì)3～6歲年齡段的幼兒進(jìn)行的教育就是幼兒教育，幼兒教育的前期和0～3歲的嬰兒教育相連，后期和6～12歲的初等教育相連，對(duì)幼兒未來的發(fā)展和教育起著重要作用。通過科學(xué)合理的幼兒教育，個(gè)人的重要能力和性格品質(zhì)會(huì)在這個(gè)時(shí)期完成最基本的塑造。一般來說嬰兒在1歲之后才能和家庭成員進(jìn)行最基本的口語交流，在這之前寶寶基本是依靠哭和笑還有肢體擺動(dòng)和家庭成員交流，表達(dá)其情感和想法。

因此，為寶寶制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃不僅能釋放寶寶愛玩耍的天性，還能達(dá)到寓教于樂的目的，讓他在掌握和人最基礎(chǔ)的交流語言的同時(shí)，思想品質(zhì)得到一定正向引導(dǎo)，為今后樹立正確的價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

（二）語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力通常通過兩個(gè)方面來進(jìn)行論述。一是口頭語言表達(dá)能力，也就是一個(gè)人他在說話的過程中對(duì)基本字句的掌控能力。二是書面語言表達(dá)能力，也就是一個(gè)人在寫文章、作業(yè)、報(bào)告時(shí)運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)觀點(diǎn)的能力。他們的共同點(diǎn)就是對(duì)某一客體概念通過自己的主觀表達(dá)來讓人們對(duì)其有一定了解。二者都以語言為媒介，但往往并不相通，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人書面語言不一定規(guī)范，同理書面語言整潔表示含義清楚的人可能并不善于言辭。

幼兒語言表達(dá)能力存在的

問題及其原因

（一）幼兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼

人類對(duì)陌生環(huán)境持有本能的警惕態(tài)度和恐懼心理，但幼兒警惕性比較低，只存在著對(duì)新環(huán)境的恐懼情緒，因此除去那些已經(jīng)熟悉周圍環(huán)境的幼兒，大部分幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，都會(huì)因?yàn)槊撾x家庭生活中熟悉的環(huán)境產(chǎn)生恐懼。即使父母在將其送進(jìn)幼兒園之前已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了一定的叮囑，但往往安撫效果不夠明顯，這使得幼兒對(duì)教師的話言聽計(jì)從，獨(dú)自待在角落里不敢出聲。這不利于幼兒融入新環(huán)境，為以后的幼兒教育增加了難度，無法順利進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)幼兒對(duì)未知環(huán)境的恐懼會(huì)分走他們聽幼師講課的注意力，使課堂效率變低，為他們語言能力表達(dá)帶來障礙，因此教師一定要注意環(huán)境對(duì)幼兒提升語言表達(dá)能力帶來的影響。

（二）重心向識(shí)字教育偏移，忽略口頭訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的幼兒語言表達(dá)能力教學(xué)過程中，教師對(duì)識(shí)字教學(xué)與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過于重視，在上課時(shí)只讓學(xué)生關(guān)注文字的字形，忽略了字音的掌握情況，這導(dǎo)致幼兒對(duì)最基本的聲調(diào)都無法掌握，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)音的情況。這也為幼兒和家長的正常交流帶來阻礙，對(duì)幼兒鍛煉語言能力有不利影響。

（三）幼師的教學(xué)形式存在問題

愛玩是小孩子的天性。在當(dāng)前快樂教育的新課改形勢(shì)下，幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也要做出改變。現(xiàn)階段很多幼師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，采取了錯(cuò)誤的教學(xué)形式，像面對(duì)初高中生一樣讓其通過教條式背誦的手段來掌握字形字義。這極大壓抑了幼兒的天性，從細(xì)微處看結(jié)果是幼兒記不住繁多的字形字義，從大方面來看這種錯(cuò)誤的教學(xué)形式使得幼兒不再活潑好動(dòng)，變得死氣沉沉，整個(gè)教學(xué)環(huán)境一潭死水，形成惡性循環(huán)，甚至?xí)沟糜變簝?nèi)心變得陰暗，不愿意和長輩交流，局面越發(fā)糟糕。

培養(yǎng)幼兒語言能力的

策略和建議

（一）使幼兒盡快融入學(xué)習(xí)環(huán)境

針對(duì)當(dāng)前新入學(xué)幼兒對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼的問題，幼兒教師要對(duì)每個(gè)幼兒以溫和的態(tài)度，消除幼兒來到陌生環(huán)境產(chǎn)生的恐懼感，讓他們下意識(shí)將你當(dāng)作和自己的父母一樣可以值得信賴的人。必要時(shí)可以采取一些輔助手段，比如播放舒緩的鋼琴曲音樂，可以有效平復(fù)幼兒害怕的心理，為教師建立一個(gè)能和幼兒正常交流的環(huán)境。并采用提問的方式和孩子溝通，比如詢問孩子父母的相關(guān)情況來引起他們的注意，如果孩子情緒比較激烈，產(chǎn)生大聲哭鬧的行為，此時(shí)幼兒教師千萬不能采取恐嚇的手段來逼迫孩子停止哭泣，因?yàn)檫@種威脅的手段會(huì)在孩子內(nèi)心形成不好的印象，自主排斥你和他進(jìn)行交流，在今后培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的過程聽不進(jìn)去你講的話，對(duì)教學(xué)的進(jìn)行十分不利。

（二）采取合理的教學(xué)方式

首先，幼兒教師要注意到愛玩是孩子的天性，在對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，要去除死板的讀書背誦的教學(xué)形式，通過和幼兒做游戲的方式對(duì)其語言能力進(jìn)行強(qiáng)化。比如經(jīng)典的折紙游戲，幼兒對(duì)小動(dòng)物和花花草草有著天生的喜愛，教師可以通過教孩子疊基礎(chǔ)的紙船開始，讓他們?cè)谡奂埖倪^程中記憶并表達(dá)對(duì)所折內(nèi)容的看法。教師在其中要起到引導(dǎo)作用，吸引幼兒興趣的同時(shí)和他們不斷交流，培養(yǎng)最基礎(chǔ)的語言溝通能力。

其次，動(dòng)畫片是最能吸引幼兒注意力的事物，即使沒有家長和教師的引導(dǎo)，幼兒都會(huì)自主觀看動(dòng)畫片的內(nèi)容。為此幼兒教師可以將這一特點(diǎn)作為契機(jī)，利用先進(jìn)的自媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課上為幼兒播放一小段動(dòng)畫內(nèi)容，在播放完之后，可以用提問的方式來讓孩子組織語言，回答問題。比如問小孩子剛才動(dòng)畫片中的角色都具體做了什么、喜歡動(dòng)畫片中的哪個(gè)角色、為什么喜歡這個(gè)角色。在教師和幼兒的一問一答間，幼兒的語言表達(dá)能力極大提升。

最后，除了動(dòng)畫片能自主吸引幼兒之外，玩具也深受小孩子喜歡。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的飛速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于兒童玩具的開發(fā)之中。90后的玩具只有毽子、沙包和皮筋等，但現(xiàn)在幼兒的玩具種類豐富，各種玩具模型應(yīng)有盡有，其中可以發(fā)聲和孩子進(jìn)行對(duì)話的人工智能得到幼兒的普遍歡迎，在人工智能玩具和小孩子進(jìn)行對(duì)話的過程中，也可以很好培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

（三）做好孩子語言內(nèi)容的監(jiān)管

幼兒期是一個(gè)人未來的價(jià)值觀塑造和行事理念養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了能接觸到的同學(xué)之外，教師的言語行為和語言習(xí)慣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極為重要的影響。因此教師要以身作則，注意日常文明用語，語言內(nèi)容要健康文明，積極向上。說話風(fēng)格儒雅隨和，避免粗魯性的辱罵內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。教師要培養(yǎng)幼兒良好文明的語言習(xí)慣，提升其語言表達(dá)能力，日常相處時(shí)關(guān)心學(xué)生身心健康，盡到應(yīng)有責(zé)任。

幼兒教師是幼兒除父母外接觸最親密的人，應(yīng)當(dāng)做到和幼兒內(nèi)心世界溝通，為培養(yǎng)其語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。平時(shí)生活中注意文明用語，杜絕粗俗內(nèi)容對(duì)幼兒造成傷害。幼兒教師要注重幼兒的身心健康，培養(yǎng)他們積極向上的良好心態(tài)，以看動(dòng)畫片、玩玩具、做游戲等手段和學(xué)生進(jìn)行語言交流，在交流的過程中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為他們做好將來樹立正確價(jià)值觀和人生觀的準(zhǔn)備工作，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園）