苗志剛

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地調(diào)查等方法，重點(diǎn)對(duì)赤峰市6所初中學(xué)校疫情期間復(fù)課后的體育教學(xué)實(shí)施狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，從中檢視出疫情下基礎(chǔ)教育體育課程實(shí)施所存在的若干問(wèn)題，經(jīng)統(tǒng)計(jì)和梳理，為基礎(chǔ)教育體育課程提供合理的組織與管理措施，確保疫情防控期間提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效促進(jìn)青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情防控;常態(tài)化;基礎(chǔ)教育;體育課程;問(wèn)題檢視;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）10-0066-05

1 引言

2020年初，新冠肺炎疫情猶如一場(chǎng)暴風(fēng)雪席卷大地。我國(guó)人民在黨中央和各級(jí)人民政府的高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大醫(yī)務(wù)工作者的不懈努力下，各族人民嚴(yán)陣以待，到目前為止，疫情得以有效遏制，全社會(huì)的生產(chǎn)和工作正在有序恢復(fù)，工廠復(fù)工，學(xué)?；謴?fù)正常教學(xué)，各行各業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)良好，然而，國(guó)際疫情依然嚴(yán)峻復(fù)雜。鐘南山院士也曾發(fā)表聲明：此次疫情來(lái)勢(shì)兇猛，是一場(chǎng)人類(lèi)與病毒的較量，我們雖然取得了關(guān)鍵性的勝利，但仍然要嚴(yán)防疫情反彈。5月8日，國(guó)家衛(wèi)生健康委辦公廳和教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《中小學(xué)校新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案》，提出了復(fù)課后的組織保障和制度要求、人員管控要求、重點(diǎn)區(qū)域防控要求和環(huán)境衛(wèi)生等要求，為廣大教育工作者指明了方向。本文以疫情階段學(xué)校體育教學(xué)為研究話題，從體育教學(xué)組織與管理等方面進(jìn)行研究探討，旨在為疫情這一特殊時(shí)期的體育教學(xué)提供科學(xué)合理的方案，使其在全球疫情下也能很好的促教促學(xué)，確保廣大青少年學(xué)生的身心得以正常發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料分析

本研究通過(guò)中國(guó)政府網(wǎng)、教育部官網(wǎng)、電視新聞等媒體及時(shí)了解和把握國(guó)內(nèi)外疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)搜索疫情期間體育課程教學(xué)模式相關(guān)的報(bào)道，進(jìn)而對(duì)疫情期間體育教學(xué)組織形式、內(nèi)容與方法進(jìn)行剖析，梳理存在的問(wèn)題，為本研究提供實(shí)證依據(jù)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收198份，回收率99%;有效問(wèn)卷196份，有效率98%。

2.3 訪談?wù){(diào)查法

以“疫情”期間“體育教學(xué)組織與管理”及“應(yīng)對(duì)策略”為關(guān)鍵詞，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)地考察的6所初中的體育教師、年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，咨詢(xún)疫情階段體育教學(xué)進(jìn)展及存在的問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)記錄并進(jìn)行歸納分析。

2.4 實(shí)地考察法

根據(jù)研究的目的，2020年5月—2020年6月期間，實(shí)地調(diào)研赤峰市第三中學(xué)、第六中學(xué)、第八中學(xué)、第十中學(xué)、第十一中學(xué)、第十二中學(xué)等6所學(xué)校疫情階段體育教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，從而掌握第一手資料，為疫情期間體育教學(xué)組織與管理措施的制定提供依據(jù)。

3 常態(tài)化疫情防控下基礎(chǔ)教育體育課程問(wèn)題檢視

3.1 疫情下體育教學(xué)的人身安全要?jiǎng)?wù)

體育教學(xué)中的安全教育并非體育課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但它卻是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的重要舉措。據(jù)調(diào)查了解，疫情期間，學(xué)生們雖然經(jīng)歷了線上體育教學(xué)的居家鍛煉，但學(xué)習(xí)和鍛煉效果仍不理想，在調(diào)查過(guò)程中，我們先后對(duì)兩所中學(xué)的教師和學(xué)生實(shí)施了訪談與調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生體育鍛煉的自覺(jué)性、堅(jiān)持性是影響線上教學(xué)效果的重要因素，95%的學(xué)生家長(zhǎng)贊同其有規(guī)律的體育鍛煉，而48%的學(xué)生對(duì)自己在線上教學(xué)期間的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知與體育鍛煉行為習(xí)慣之關(guān)系的處理上表示“不滿意”，27%的學(xué)生表示對(duì)自己的居家學(xué)習(xí)效果“滿意”或“比較滿意”?？梢?jiàn)，線上體育教學(xué)整體效果不容樂(lè)觀。

對(duì)于疫情階段復(fù)課后的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理、生理喚醒均處于較低狀態(tài)，尤其是生理機(jī)能的衰退、運(yùn)動(dòng)能力的下滑等，都是不可回避的事實(shí)。疫情復(fù)課期間，全國(guó)已有多起學(xué)生跑步猝死事件，4月30日，湖南長(zhǎng)沙市某學(xué)校初三學(xué)生在體育課上進(jìn)行1000米測(cè)試時(shí)，倒地猝死，據(jù)報(bào)道，該生當(dāng)時(shí)佩戴N95口罩。一個(gè)年輕的生命，沒(méi)有受到病毒的攻擊，卻死于“不科學(xué)的鍛煉”，令人惋惜和費(fèi)解。在對(duì)赤峰市中學(xué)復(fù)課后的相關(guān)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了兩起事故：某校初二學(xué)生在踢足球過(guò)程中由于運(yùn)動(dòng)劇烈不慎摔倒，造成了嚴(yán)重的開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷伴韌帶斷裂;另有一名高中學(xué)生在打籃球時(shí)造成跟骨骨折。在發(fā)生不幸事件的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，疫情階段的體育教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，制定疫情期間體育教學(xué)工作計(jì)劃，把安全隱患降至最低。

3.2 復(fù)課后的體育課程內(nèi)容有待優(yōu)化

在疫情發(fā)展的特殊階段，體育教學(xué)模式、課程教學(xué)方法也隨之發(fā)生了極大的改變，但無(wú)論是線上教學(xué)還是線下課程，體育教學(xué)目標(biāo)不會(huì)改變、體育課程育人的理念不能改變、體育教育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的宗旨不能改變。在疫情期間，學(xué)校體育仍然要緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心，注重以學(xué)生為主體，以全面恢復(fù)學(xué)生的健康體質(zhì)、體力為指導(dǎo)思想來(lái)貫徹落實(shí)，但在調(diào)查過(guò)程中，這些舉措并未在體育教學(xué)中得以真實(shí)體現(xiàn)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課顯得比過(guò)去更重視，能夠積極彌補(bǔ)疫情階段線上教學(xué)所造成的體育教學(xué)短板，但也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)只是停留在思想和意識(shí)層面，沒(méi)有更好的全面制定疫情期間復(fù)課后的學(xué)期體育工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，由于擔(dān)心學(xué)生受傷，體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，有的成為整堂的游戲課，還有的體育課只是為學(xué)生提供了各種球類(lèi)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，部分體育課缺乏切合實(shí)際的教學(xué)方法體現(xiàn)，在復(fù)課初期還有被挪用為文化課的個(gè)別現(xiàn)象。在調(diào)查走訪中，我們對(duì)赤峰市初中體育教學(xué)做了重點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中中考環(huán)節(jié)的體育教學(xué)仍然備受關(guān)注，教師和家長(zhǎng)對(duì)中考關(guān)注度較高，但是，對(duì)于在疫情期間由于戶(hù)外活動(dòng)減少而引起的脂肪增加，體質(zhì)下降的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心肺功能與肌肉骨骼的適應(yīng)能力確實(shí)令人擔(dān)憂。在調(diào)查初期，我們對(duì)赤峰市某校初中學(xué)生做了一項(xiàng)體能測(cè)試：

測(cè)驗(yàn)對(duì)象：初二年級(jí)甲、乙兩個(gè)班的男學(xué)生（各班均隨機(jī)抽取15人）。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：甲班測(cè)試“引體向上”，乙班測(cè)試雙杠“臂屈伸”。測(cè)試結(jié)果：甲班引體向上（n=15人）測(cè)試結(jié)果顯示：完成0次（n=6人）;完成1–4次（n=6人）;完成6–8次（n=2人）;完成10次（n=1人）。乙班“雙杠臂屈伸”（n=15人）測(cè)試結(jié)果顯示：完成0次（n=7人）;完成1次（n=3人）;完成2次（n=2人）;完成3–4次（n=2人）;完成11次（n=1人）。結(jié)果表明，兩項(xiàng)測(cè)試不達(dá)標(biāo)者為80%和85%，其中13人一次也不能完成。在走訪體育教師時(shí)，我們得到的答案是：在日常體育教學(xué)中，從來(lái)不曾安排此類(lèi)的身體素質(zhì)練習(xí)，其主要原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生的力量素質(zhì)薄弱;二是擔(dān)心受傷。簡(jiǎn)單的測(cè)試留給我們深深的思考：體育課程目標(biāo)歸根結(jié)底是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。疫情當(dāng)前，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育與健康課的重中之重，而力量素質(zhì)的發(fā)展是第一要素，是健康體質(zhì)的顯著標(biāo)志，良好的力量素質(zhì)也是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的重要基礎(chǔ)。學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下的案例，在全國(guó)各級(jí)學(xué)校均有統(tǒng)計(jì)，但卻一直未能引起足夠的重視。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的真諦想必早已深入人心，然而，體育教育在嘗試了近20年的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的今天，我們的少年強(qiáng)在了哪里？隨著疫情的出現(xiàn)，當(dāng)前體育與健康課程問(wèn)題則更加顯露無(wú)疑。

3.3 “線上”與“線下”體育課程的鏈接

“線上”居家學(xué)習(xí)與鍛煉的效果是影響和制約復(fù)課后體育教學(xué)的第一要素。學(xué)生居家體育鍛煉，教師和家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是學(xué)習(xí)的質(zhì)量，研究調(diào)查顯示：在初一和初二年級(jí)，58%的學(xué)生表示對(duì)線上教學(xué)效果感到“滿意”或“非常滿意”，同時(shí)也愿意回到復(fù)課后的集體學(xué)習(xí)方式;27%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效果“一般”;15%的學(xué)生感到“不滿意”或“非常不滿意”;另外還有部分學(xué)生認(rèn)為，回到居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)個(gè)性是一種解放。在初三年級(jí)，有67%的學(xué)生對(duì)居家體育學(xué)習(xí)感到“不滿意”或“非常不滿意”。11%的學(xué)生感到“一般”;22%的學(xué)生感到“滿意”或“非常滿意”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初三年級(jí)學(xué)生與初一、初二學(xué)生存在顯著性差異;調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：疫情期間，學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度、心理與生理需求各有不同;從對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度來(lái)看，初一、初二年級(jí)學(xué)生明顯高于初三年級(jí)學(xué)生;初三年級(jí)體育成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生中，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度越低。這或許說(shuō)明，初一、初二的學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知價(jià)值尚未建立和完善，他們更愿意接受線上體育教學(xué)的“自由方式”，而初三年級(jí)的學(xué)生更意識(shí)到體育能力和體育成績(jī)的重要性;從大部分體育教師的理解上看，線上線下未能形成統(tǒng)一的鏈接，復(fù)課后的體育教學(xué)計(jì)劃不能得以有效實(shí)施。

3.4 復(fù)課后學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)及體育課心理疏導(dǎo)

復(fù)課后的體育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前全球疫情蔓延的整體形勢(shì)，做到在每一節(jié)體育課中讓教師和學(xué)生從精神上領(lǐng)會(huì)，在思想上重視，將疫情防控意識(shí)轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

調(diào)查顯示：疫情階段中學(xué)的體育與健康教育活動(dòng)開(kāi)展得不很理想，能結(jié)合疫情進(jìn)行健康知識(shí)宣傳和健康鍛煉的還不到30%，例如，部分教師對(duì)上課時(shí)學(xué)生口罩的佩戴沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范要求，75%以上的隊(duì)列間隔少于1米等;一些教師反映了疫情后的體育課與原來(lái)體育課的教學(xué)在教學(xué)組織上沒(méi)有多大的變化，所不同的是在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上存在差異;8名體育教師中，只有2名教師在學(xué)生跑步之前對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了正確的呼吸方法與體力的分配;學(xué)校對(duì)學(xué)生復(fù)課后身體素質(zhì)的恢復(fù)以及課中醫(yī)務(wù)監(jiān)督較為重視，但對(duì)學(xué)生在體育課中由于學(xué)習(xí)動(dòng)作、交往等出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理障礙及心理疾病的心理疏導(dǎo)比較薄弱;經(jīng)調(diào)查，80%的學(xué)校對(duì)復(fù)課后的體育教學(xué)提出了明確的要求，而體育教師在上課中對(duì)學(xué)生的心理調(diào)控、心理訓(xùn)練卻很少，需要提出的是，體育心理學(xué)是體育教師的必修課，盡管是在疫情之外，體育課心理訓(xùn)練也應(yīng)該是體育教師的必備教學(xué)技能，卻很少運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，不能不說(shuō)這一現(xiàn)象與我們體育教師的文化素養(yǎng)有關(guān)，體育課的心理疏導(dǎo)是疫情期間體育教學(xué)的重要手段。

4 疫情階段體育教學(xué)組織與管理對(duì)策

4.1 針對(duì)疫情現(xiàn)狀，制定周密的體育學(xué)期工作計(jì)劃和教學(xué)單元計(jì)劃

目前，赤峰市中小學(xué)校均已復(fù)課。根據(jù)疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)，體育課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)練方法也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)比以往的常規(guī)化體育學(xué)期工作計(jì)劃，全球疫情的存在給廣大體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，本著對(duì)學(xué)生們高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，制定詳實(shí)、周密的學(xué)期體育工作計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，最大限度地細(xì)化課程內(nèi)容，靈活有效地運(yùn)用教學(xué)方法，并能收到實(shí)際效果，使體育教學(xué)在疫情中穩(wěn)步進(jìn)行，具體措施應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

4.1.1 疫情中的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃

疫情階段的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃是體育教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施的保障，可根據(jù)國(guó)家頒布的《新課標(biāo)》和本地區(qū)選擇的體育教材結(jié)合本學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際情況、疫情防控下特殊時(shí)期的教學(xué)要求而制定。切實(shí)可行的體育學(xué)期工作計(jì)劃對(duì)于保證疫情中體育教學(xué)目標(biāo)的完成、體育課有序進(jìn)行以及在疫情中促成高質(zhì)量教學(xué)有著十分重要的作用。

4.1.2 精心設(shè)計(jì)單元體育教學(xué)計(jì)劃

復(fù)課后的體育教學(xué)要結(jié)合“疫情”和“學(xué)情”，重視把某項(xiàng)主要教材按教學(xué)進(jìn)度中確定的課程順序，安排出具體的、現(xiàn)實(shí)的、可操作的課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃安排結(jié)合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的部署應(yīng)做到：

（1）確定疫情期間某項(xiàng)體育教材的總的體育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，確保學(xué)生的體質(zhì)穩(wěn)步提高。

（2）根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)及每項(xiàng)教材的學(xué)時(shí)數(shù)確定每次課的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生每次課受益。

（3）根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)，確定每次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并努力尋求解決辦法，使每個(gè)學(xué)生都收到不同程度的成功感，進(jìn)而在疫情中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)認(rèn)知，完善意志品質(zhì)。

（4）體育教師根據(jù)每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合復(fù)課后學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)條件，有的放矢地選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生在逐步適應(yīng)與體力恢復(fù)中獲得自信。

（5）體育教師根據(jù)疫情階段制定的學(xué)期體育工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校具體情況，確定單元體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把經(jīng)短期努力所獲得的成就轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.2 疫情時(shí)期體育教學(xué)的“三個(gè)必須”

4.2.1 必須把健康和安全放在首位

長(zhǎng)期的線上體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，不少學(xué)生體質(zhì)、體能下降，線下體育課切忌急于求成。任何一種體育項(xiàng)目都存在一定的危險(xiǎn)性，因此，教師要嚴(yán)密組織體育教學(xué)，嚴(yán)格檢查體育器材的安全性，時(shí)時(shí)兼顧繩索器具的牢固程度，避免不必要的體育教學(xué)事故發(fā)生;練習(xí)過(guò)程中不要戴手套，跑步時(shí)不能佩戴N95口罩，穿運(yùn)動(dòng)鞋并系好鞋帶。

4.2.2 體育教學(xué)必須與防疫相結(jié)合

體育教學(xué)要嚴(yán)格遵守防疫要求，遵循“預(yù)防為主，安全至上”的原則，強(qiáng)化學(xué)生的疫情防空意識(shí)，避免人員聚集的隊(duì)列隊(duì)形及身體密切接觸的教學(xué)項(xiàng)目;復(fù)課初期，宜選擇安排危險(xiǎn)系數(shù)小、安全系數(shù)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著身體素質(zhì)的恢復(fù)和提高，逐步提高教學(xué)要求;體育教學(xué)中所涉及的所有器材、教具須按疫情防控要求進(jìn)行消毒，消除學(xué)生的心理顧慮。

4.2.3 必須在疫情防控的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生的體態(tài)、體能

“健康”的概念并非“不生病”。練就強(qiáng)健的體魄，才能稱(chēng)之為“健康”，擁有強(qiáng)悍的體能，才能適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。從其內(nèi)涵來(lái)看，真實(shí)意義的健康應(yīng)建立在充沛的體力和良好體能基礎(chǔ)之上。我們的體育教師在體育與健康課中如果否定了對(duì)學(xué)生“體育技能”與“體能”的培養(yǎng)，其實(shí)就是否定了“健康的本質(zhì)與內(nèi)涵”。此外，體育教學(xué)還可以賦予人們以特殊的心理品質(zhì)。

復(fù)課后體育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，體育教師是體育課的組織者，不能以“疫情防控”“安全教育”為幌子把體育課變成“自由活動(dòng)課”“放羊課”。根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、體能普遍有待提高的現(xiàn)狀，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生體力、體能的漸進(jìn)性提高;同時(shí)也不能因?yàn)橐咔槎趸w育課，在加強(qiáng)學(xué)生疫情防控意識(shí)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的過(guò)程中，完善校園醫(yī)務(wù)體系，重視體育課的風(fēng)險(xiǎn)管理;體育課應(yīng)多選擇趣味性教學(xué)內(nèi)容和體能練習(xí)內(nèi)容，以提高心肺功能和體力為目的，多安排單人項(xiàng)目如跑步、跳繩、武術(shù)、健美操、舞蹈等;要注重循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在每節(jié)課都有足夠的時(shí)間來(lái)發(fā)展力量素質(zhì)和柔韌素質(zhì)，如各關(guān)節(jié)的柔韌練習(xí)、俯臥撐、平板支撐、引體向上等，待體能有所恢復(fù)時(shí)，再逐步提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技術(shù)難度。

4.3 體育教師在疫情中應(yīng)完成的任務(wù)

體育教學(xué)工作的優(yōu)劣可以折射學(xué)校的整體風(fēng)貌。在當(dāng)前疫情蔓延的緊迫形勢(shì)下，體育教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，組織者和指導(dǎo)者，必須實(shí)現(xiàn)從觀念到知識(shí)能力上的轉(zhuǎn)變和提高。疫情期間的體育教學(xué)并非降低教學(xué)質(zhì)量，相反，對(duì)教師的各種教學(xué)技能、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法的運(yùn)用等提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生在疫情中能否樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵取決于體育教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，疫情下的體育教學(xué)如何去發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉質(zhì)量，對(duì)廣大教師提出了新的任務(wù)。

4.3.1 健康教育是體育教師必備的教育能力。中小學(xué)健康教育一向備受關(guān)注，疫情下體育教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生獲得更多的健康知識(shí)，接受健康的行為和生活方式，以達(dá)到增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。

4.3.2 教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法。在疫情教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，尤其是學(xué)會(huì)那些實(shí)用的鍛煉身體的技能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)并使其明白原理和科學(xué)健身的方法。

4.3.3 體育教師要牢固把握當(dāng)前體育課程改革的理論背景、發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，結(jié)合疫情下的體育教學(xué)，積極探求自身在教學(xué)中應(yīng)該具備哪些能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷完善體育教育教學(xué)工作。體育教師是疫情下保健與健康知識(shí)的傳播者。隨著體育教育觀念的不斷發(fā)展，人們對(duì)體育教師角色的審視也發(fā)生了變化。體育教師從傳統(tǒng)的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的運(yùn)動(dòng)員模型向“傳播體育知識(shí)、體育文化”的“體育文化人”轉(zhuǎn)變。

4.3.4 不斷完善基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。疫情下的體育課對(duì)體育教師提出了獨(dú)特的挑戰(zhàn)，需要教師不斷完善自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)情境，提高疫情下體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研、業(yè)余活動(dòng)組織等專(zhuān)業(yè)能力，努力鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科及交叉學(xué)科的知識(shí)。

4.3.5 疫情下加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通和聯(lián)系。體育教師應(yīng)經(jīng)常與輔導(dǎo)員和其他任課教師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變與其他學(xué)科教師之間彼此閉鎖、孤立的現(xiàn)象，讓體育專(zhuān)業(yè)理論與多學(xué)科知識(shí)在疫情體育教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，體育教師盡可能向?qū)W者、文人的模型接近，把體育課設(shè)計(jì)成最吸引人、最有魅力的課程。

5 結(jié)論

在嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)下，作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的人民教師，其使命在身，責(zé)任重大。首先要以積極心態(tài)面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，在危機(jī)中尋求轉(zhuǎn)機(jī)。體育教師的職責(zé)就是要在疫情下確保青少年學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，保證他們的安全是義務(wù)，呵護(hù)他們的成長(zhǎng)是責(zé)任。在這個(gè)特定的歷史時(shí)期，更不應(yīng)該因噎廢食，而應(yīng)深刻思考：體育教育賦予了我們何等職責(zé)？體育教師能為社會(huì)、為學(xué)生奉獻(xiàn)什么？隨著疫情的發(fā)展，各大中小學(xué)都加強(qiáng)了疫情防控的舉措，在此期間，學(xué)校體育管理、體育教學(xué)方法、手段也發(fā)生了相應(yīng)的改變，越是在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校體育教育對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，為了做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)疫情的準(zhǔn)備，提高體育教師的教育教學(xué)能力迫在眉睫，具體要做到：在疫情下提高職業(yè)能力;在疫情下不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu);在疫情下提高自身體育教學(xué)組織管理能力和處理應(yīng)急事故的能力。只有這樣，體育教師才能適應(yīng)疫情發(fā)展過(guò)程中的體育教育教學(xué)需求，同時(shí)也體現(xiàn)了體育教育的功能所在、體育教師的價(jià)值所在。

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