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      延安時期文藝育德的主要方法

      2020-11-23 07:34:37張穎慧
      戲劇之家 2020年33期
      關鍵詞:延安時期文藝方法

      張穎慧

      【摘 要】延安時期特定的歷史條件為文藝育德提供了現(xiàn)實土壤。通過召開座談會、頒布文藝政策等為牽引,為實現(xiàn)文藝育德提供制度保障;通過整風運動,使文藝與政治權威有機化,實現(xiàn)對傳統(tǒng)知識分子的改造,構建自己的知識分子層;通過知識分子再造文藝的形式和內容,實行教化來獲得廣大人民群眾的支持與認同,并為革命戰(zhàn)爭服務。

      【關鍵詞】延安時期;文藝;方法

      中圖分類號:D641? 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)33-0168-02

      中國以文化人的思想由來已久,如何通過文藝對民眾進行教化是執(zhí)政者必須重視的問題。延安時期作為構建新的話語體系的轉折期,充分展示了通過文藝育德來獲得群眾認同的歷程。

      一、延安提供的現(xiàn)實土壤

      延安時期成為有效運用文藝實現(xiàn)教化育人的典型,是有其自身必然的歷史條件。一是適宜的時空條件。1937年之后的十年,延安作為黨的革命根據(jù)地,身處敵后,基本上沒有大規(guī)模的直接戰(zhàn)爭,環(huán)境相對穩(wěn)定安全,軍事態(tài)勢也較為和平。這讓領導者有時間、有精力去思考文化建設問題,也為諸多政策的實施提供了機會。

      二是文化建設的現(xiàn)實需要。當時的延安大多數(shù)是農民,社會經濟文化落后,知識分子匱乏,仍以信天游、秧歌等為主要文化交流形式。延安薄弱的文化基礎制約了政策的落實、影響人們的認同。同時,領導者也發(fā)現(xiàn)自身在文化建設方面有所欠缺,與革命政權地區(qū)的人民群眾還有距離感。

      三是充足的人才條件。延安時期,為了提升民眾的文化素養(yǎng)和政治覺悟,毛澤東制定了“大量吸收知識分子”的方針,提出要“善于尊重共同工作的文化人”[1],為知識分子創(chuàng)造出相對自由、民主、舒適的創(chuàng)作和生活氛圍。這讓正在面對日本侵華危機的知識分子出于自身的政治選擇和現(xiàn)實需要,紛紛趕來,為文藝育德提供了充足的人力資源。

      二、制度保障:頒布相關文藝政策

      “文藝被認為是意識形態(tài)的重要內容與載體?!盵2]延安時期,為獲得最廣泛的群眾基礎,領導群眾組織抗戰(zhàn),毛澤東召開文藝座談會,發(fā)布了《在延安文藝座談會上的講話》[3](以下簡稱為《講話》),并以此作為牽引,將整風思想延伸至文藝領域。

      一是將文藝納入革命,掌握文化領導權。毛澤東在《講話》中討論了文藝與政治的關系,回答了關于文藝工作者的立場、態(tài)度、工作對象等等問題,將文藝變?yōu)閺膶儆诓⒂牲h來安排管理工作的工種之一,成了黨事業(yè)的一部分。這既確定了文藝工作在黨整個革命工作中的地位,又使文藝工作者與“拿槍的軍隊”一樣,肩負起構建現(xiàn)代民族國家的使命和政治責任,積極主動地參與到中國共產黨政權和意識形態(tài)的建構中來。

      二是面向工農兵,去知識分子化。毛澤東在《講話》中規(guī)定:“為什么人的問題,是一個根本的、原則的問題”,強調文藝是“為千千萬萬勞動人民服務”[4],為無產階級的政治服務。毛澤東在《講話》中為延安知識分子指明了一條與工農兵相結合的道路,即通過向工農兵“學習”,而不是文藝大眾化來對知識分子進行“改造”,將具有資產階級屬性的知識分子改造為無產階級知識分子,顛覆傳統(tǒng)知識分子價值觀上的統(tǒng)治地位,將其改造為有機知識分子[5],從而建立起符合馬克思主義社會的知識分子層,掌握文化領導權。

      三是實事求是、制定文藝方針。一方面,毛澤東強調,文藝工作者必須深入群眾,體驗、研究廣大人民群眾的生活方式和斗爭形式,并將其作為自己的創(chuàng)作源泉。另一方面,毛澤東針對當時文藝工作中存在的問題,實事求是地闡明了普及與提高的關系,即眼下文藝工作的重心放在“普及”上是為了配合革命實際需要的權宜之計,但文藝的發(fā)展還是要遵循自身的規(guī)律不斷提高,同時還闡明了是歌頌光明還是批評陰暗、學習政治理論是否妨礙創(chuàng)作情緒等問題。此外,毛澤東在對當時根據(jù)地人民的生活和文化狀況進行評估的基礎上,引導文藝家真正參與到黨的政治活動中。如《各抗日根據(jù)地群眾鼓動工作的指示》強調文藝工作者要充分利用民間形式;《關于執(zhí)行黨的文藝政策的決定》要求文藝工作者深刻理解與學習《講話》內容等等。

      三、隊伍建設:改造傳統(tǒng)知識分子

      1942年之前,延安還未形成自己的無產階級知識分子群體,那時知識分子的有機化程度低,帶有強烈的啟蒙意識和民族自我批判精神,這與黨的思想觀念錯位甚至沖突。如何將“小資產階級知識分子”改造為“無產階級知識分子”,成為這一時期實現(xiàn)文藝育德的重要而艱巨的任務。

      首先,了解知識分子存在的問題。在整風和座談會之前,由于領導者對大批知識分子涌來的情勢估判不足,面對有著各種革命動機、成分復雜的知識分子,除了提供優(yōu)渥待遇外,很長一段時間沒有成熟的理論、政策進行指導。文藝家們過著愜意的生活,沉溺在小資產階級的局限性中,讓他們在生活上脫離了群眾,同時也反映到創(chuàng)作上。以戲劇為例,在1942年之前延安的文藝家們大多演多幕戲、外國戲。這些高密度的大戲,不僅花銷過重,且難以吸引當?shù)氐拇蠖鄶?shù)群眾。

      其次,對知識分子的改造與塑型。延安時期,黨急需形成自身階級的知識分子群體,其以利用傳統(tǒng)知識分子為前提,通過改造,把知識分子“轉變?yōu)楹细竦恼沃R分子、領導者以及一個完整的社會所固有的一切活動與職能組織者”[6]。真正實現(xiàn)改造知識分子,解決思想觀念問題,轉變階級立場的,不僅僅是座談會,成立魯迅藝術文學院等,最主要的是整風運動。延安整風是整頓學風黨風文風,其中兩風就是針對思想文化戰(zhàn)線和知識分子的。在整風期間實施了:集中的制度化的政治學習、批評與自我批評、懲罰性的思想改造措施、抓典型人物等具體措施來帶動運動的發(fā)展。這一系列措施就是要求知識分子能夠自覺參與工農運動,用實踐改造思想,并以此投身創(chuàng)作幫助工農群眾完成改造。

      整風后的文藝工作者在政府優(yōu)待下,經過一系列的學習與改造,轉變了自身的立場,消除了自身與民眾的隔閡,成了中共與民眾之間溝通的橋梁。新生的廣大文藝工作者開始積極主動地再造文藝作品,尋求民眾的信任與認同,成了黨教化育人工作的重要力量。[7]

      四、陣地打造:再造文藝育德渠道

      整風后的延安文藝成為教化育德的主陣地。改造后的知識分子堅持藝術與政治的統(tǒng)一,通過對延安文藝內容與形式的再造,與人民群眾產生共鳴,實現(xiàn)教化,贏得了人民群眾的廣泛認同。

      一是文藝整風后,延安文藝工作者以集體創(chuàng)作和集體化的革命文化運動取代原本的個人創(chuàng)作方式,如開始進行群眾寫作、街頭詩、新秧歌運動等等。這些集體創(chuàng)作的方式是文藝工作者經過改造后產生的與黨的意識形態(tài)相適應的文藝生產方式。正如歌劇《白毛女》是由周揚牽頭,邵子南、賀敬之等眾多文藝工作者共同參與,在集體討論、深入群眾、不斷改編中形成的。通過集體改演,將原本的民間仙怪傳說變?yōu)橐浴芭f社會把人逼成‘鬼,新社會把‘鬼變成人”[8]為主題的新歌劇。《白毛女》的再次創(chuàng)作,體現(xiàn)了文藝工作者深入人民群眾的日常生活,真正做到將自己的“思想感情與工農大眾的思想感情打成一片”[9],成功地調動他們的情感,引起他們的共鳴,創(chuàng)作出能夠讓人民群眾真正接受的文藝作品。

      二是文藝整風后,文藝改變了以往與農民的隔膜狀態(tài),以前所未有的姿態(tài)貼近民眾。延安時期,能夠實現(xiàn)最大化傳播及發(fā)揮意識形態(tài)功能的不是陽春白雪而是下里巴人。為迎合抗戰(zhàn)需要,實行宣傳動員來激發(fā)起文化上沉寂已久的民族意識。文藝工作者開始注重民間形式,街頭、廟前、麥場等都成了演出場所。以文學為例,其藝術形式不僅增添了如新歌劇等民族形式的新品種,還增添了富有民族特色的表現(xiàn)方法。[10]人民通過欣賞這些通俗易懂的文藝作品,從中感受到了愉悅與滿足,自發(fā)加入并自覺接受了黨的革命教育。在這些熟悉的文藝形式中,形成了正確的階級覺悟和社會認同,激勵大眾能夠自覺維護自身利益而斗爭。

      三是文藝整風后,延安文藝工作者的作品表現(xiàn)出新的內容與新的主題。一方面,將文藝發(fā)展為某種政治的符號,幫助民眾理解各項政策的具體內容與執(zhí)行過程,同時一定程度上反映各種政策的實施效果。比如趙樹理為了配合新婚姻法律的發(fā)布,創(chuàng)作了《小二黑結婚》,通過講故事的形式讓群眾理解邊區(qū)政府實施新婚姻制度的內容,并動員廣大人民群眾一起參與到革除舊的婚姻制度、提倡自由戀愛的過程中。其次,文藝題材以工農兵為主體,塑造新型的農民形象。在新秧歌《兄妹開荒》中,文藝工作者以農民為主角,將農民的日常生產活動與抗日行動相聯(lián)系,讓農民意識到自身對國家的重要意義[11],從而調動群眾抗戰(zhàn)的積極性,真正實現(xiàn)群眾自覺參與到抗戰(zhàn)與黨的政權建設中去。

      延安時期是領導者進行文化建設,實現(xiàn)對知識分子的改造時期。改造后的知識分子通過再創(chuàng)文藝作品,實現(xiàn)藝術與政治的統(tǒng)一,并使廣大群眾能主動吸納文藝作品中的思想涵養(yǎng),從而潛移默化地構建自身德行,完成教化育人的任務。當下文藝領域的娛樂化傾向顯著,如何在文化大發(fā)展大繁榮之際,充分發(fā)揮文藝的動員、引導、激勵、協(xié)調作用,是亟待解決的問題。而延安時期通過文藝進行育德的成功實踐,值得我們借鑒。我們應從中汲取經驗,來提高文藝作品的思想性,突出文化感召力,實現(xiàn)文藝作品的育人功能。

      參考文獻:

      [1張聞天.抗戰(zhàn)以來中華民族的新文化運動與今后任務[N].解放,1949-4-10(103).

      [2]李潔非,楊劼.解讀延安——文學、知識分子和文化[M].北京:當代中國出版社,2010.131-132.

      [3]毛澤東選集(1-4卷)[M].以下<在延安文藝座談會上的講話>所引皆出于此.北京:人民出版社,1991.847-879.

      [4]列寧全集(第12卷)[M].北京:人民出版社,1987.96-97.

      [5]華艷君,朱瑜.延安時期知識分子的“有機化”改造及其當代啟示[J].陜西行政學院學報,2016,(2):51-52.

      [6]安東尼奧·葛蘭西.獄中札記[M].北京:中國社會科學出版社,2000.10.

      [7]王東維,韓瑜.延安時期毛澤東的文藝育德想[J].毛澤東思想研究,2012,(6):41.

      [8]賀敬之.白毛女[M].湖南:張家口新華書店,1946.

      [9]周揚.馬克思主義與文藝[N].解放日報, 1994-04-08.

      [10]黃修己.實踐是最權威的回答——談解放區(qū)文藝在民族形式上的創(chuàng)造[J].中國現(xiàn)代文學研究叢刊,1982,(02).

      [11]李揚.50-70年代中國文學經典再解讀[M].山東:山東教育出版社,2003.304.

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