摘要：隨著我國經濟的快速發(fā)展進步，人們的生活水平日益提高，越來越多的家庭和人們都開始更為關注教育的價值，大家都希望通過接受良好的教育獲得更具優(yōu)勢的職業(yè)能力，而這就促進了高等職業(yè)教學質量的提高，也對我國高等職業(yè)教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文將對我國高等職業(yè)教學的發(fā)展現狀、存在問題進行分析，并提出一些提高建議，以供業(yè)界人士參考。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;教學質量;發(fā)展瓶頸;科學布局

我國自上個世紀八十年代就批準了建設多所職業(yè)大學，時至今日已經逐漸建立了比較完整的、涵蓋行業(yè)領域較為全面的高等職業(yè)教育教學體系，形成了從初級到高級、結構完整、行業(yè)聯系緊密的職業(yè)技術院校體系?，F在，我國高等職業(yè)教育教學將迎來新的發(fā)展機遇，憑借著我國市場經濟建設的不斷深入，將獲得更多的關注與挑戰(zhàn)，因此需要對我國高等職業(yè)教育教學質量進行全方位的分析。

一、我國高等職業(yè)教育教學質量的發(fā)展現狀

1.??? 生源激增

我國目前已有高等職業(yè)院校上千所，是最初建立的近十倍，年增長量常年保持在20%以上，在校生將達到近千萬，是最初建立時的110倍。這期間，高職教育規(guī)模不斷擴大，成年人進行職業(yè)教育的需求不斷增加，而與此同時，成人高校卻在銳減，本科院校的職教規(guī)模也在逐漸下降，這就意味著現代社會上的人們更愿意選擇能夠快速就業(yè)的高等職業(yè)教育，很多成人高校已經轉變?yōu)楦呗氃盒！?/p>

2.??? 層次明顯

百所全國示范性高職院校正在如火如荼的建設、發(fā)展中，這百所高水平的高職院校無論是在建設上、規(guī)模上、辦學條件上、人才培養(yǎng)上、教師團隊管理上都將起到充分的模范帶頭作用，促使全國的高職院校共同提高教學質量。這百所高職院校會逐漸形成上百個產業(yè)規(guī)模，以4000門以上的優(yōu)質專業(yè)課程來拓寬教學范圍，并形成上千種教育課件來提高教學質量，進而我國高職院校的教學質量將逐漸呈現出明顯的層次變化，整體上都會實現質的飛躍。

二、我國高等職業(yè)教育教學質量的發(fā)展瓶頸

1.??? 地區(qū)布局問題

實際上地區(qū)的經濟發(fā)展情況會直接影響到該地區(qū)的高等職業(yè)教育教學質量情況，一個地區(qū)，乃至一個國家對于高職教育人才的需要將成為高職教育教學質量提高的根本動力。我國仍然處于全面建設小康社會的關鍵階段，因此社會各界在發(fā)展的過程中仍然對各類人才有著巨大的需求，但是整體而言大多數區(qū)域都缺乏高素質、高技能專業(yè)型人才的持續(xù)補給，高等職業(yè)教育教學仍然沒有充分發(fā)揮出人才補給的作用。尤其是在我國產業(yè)發(fā)展快速的沿海區(qū)域，人才出現大量的匱乏不足的情況，而經濟較為落后的地區(qū)城市卻出現了人力資源過剩，勞動力大量被浪費的情況。因此必須要有效的解決高等職業(yè)教育發(fā)展地區(qū)局限性問題，形成錯位發(fā)展局勢，將人才輸送到各個需要的領域上。

2.??? 師資力量問題

我國高等職業(yè)教育教學質量的提升需要面對的問題有很多，首先便是師資力量不足的問題。高等職業(yè)教育獲得了突飛猛進的發(fā)展，雖然在一定程度上也促進了師資力量的發(fā)展壯大，但是在數量上、素質上仍然沒有完全滿足我國高等職業(yè)教育教學質量提升的發(fā)展需要。按照國家的調查發(fā)現，我國高等職業(yè)院校優(yōu)秀教師比例仍然沒有達到標準，這在很大程度上抑制了高等職業(yè)教育教學質量的提升，也增加了諸多教師的工作量，使其往往需要面對巨大的工作壓力。

三、我國高等職業(yè)教育教學質量的提升建議

1.??? 科學規(guī)劃專業(yè)布局

各個地區(qū)的高職院校應該科學設計專業(yè)、學科，正確處理學校專業(yè)、教學、長期規(guī)劃與市場需求、發(fā)展趨勢、營銷定位等之間的關系，迎合市場變化來進行專業(yè)建設才能夠使人才的培養(yǎng)更有針對性。尊重教育發(fā)展規(guī)律，正確處理長期教育和短期教育的關系，注重調和冷門專業(yè)與熱門專業(yè)對于人才培養(yǎng)上的矛盾，避免指從現有教師專業(yè)上進行學校的教育規(guī)劃，必須要形成由學校特色的辦學環(huán)境，避免城市間的千篇一律，才能夠使高職院校對于人才的培養(yǎng)呈現出多種多樣，能夠滿足不同的市場需要。

2.??? 加強師資隊伍建設

首先要充分把握住對于教師力量的管理力度，提高教師的職業(yè)能力和道德素養(yǎng)，根據教學需要進行師資力量團隊建設，盡可能選聘有工作經驗、有專業(yè)特長的教師;其次，要以開放性的思維進行教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，解決教師缺少工作經驗的問題就必須提高對于教師的實踐能力鍛煉，通過構建培訓機會、接受講座、進企培養(yǎng)等方式，使教師得到更多的崗位鍛煉。

3.??? 提高政府領導核心位置

工學結合是指進行校企聯合的方式來進行人才的培養(yǎng)，學生在學校進行理論學習，接受基本技能的培訓，之后再到企業(yè)一線接收實踐鍛煉。這樣的教學模式可以充分的調動起學生的學習積極性，也能夠有效的提高學生的工作能力和社會適應性，是現在最為優(yōu)秀的教學方式。國內外已經有諸多優(yōu)秀例子可以借鑒，我國在改革開放后才開始逐漸嘗試著中教學模式，但是這一過程中卻出現了企業(yè)參與積極性不強，學生入企鍛煉只能通過個人人脈關系等情況，所以就必須要對工學結合的教育模式進行有效的引導和規(guī)范。這就需要從政府層面進行規(guī)范，通過立法等方式進行利益方的行為約束，調動各方積極性，促進建立起有效的合作機制，比如也可以落實減稅降費政策、企業(yè)兼職教師政策等，促進工學結合教育模式的發(fā)展進步。

四、結束語

改革開放以來，我國市場經濟建設獲得了巨大的成就，各行各業(yè)對于人才的需要也在與日俱增，為了滿足企業(yè)發(fā)展需要，促進行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育有著義不容辭的責任，應該通過各種渠道、方式來加強教學質量，并建立其完整的體系，使我國高等職業(yè)教育能夠與市場發(fā)展共同進步。

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作者簡介

高錦純（1979.10—），性別：女，籍貫：云南賓川，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：助教，研究方向：市場營銷，就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。