基于高校外部條件建構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，教育體系的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等高校建構(gòu)的外部條件對其起著重要的支撐作用。本文立足于高校，在分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究了影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的外部條件，基于高校建構(gòu)的外部條件，挖掘了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀分析;高校外部條件;能力培養(yǎng)

社會主義新時期，推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，是時代發(fā)展的必然。人才是創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要保障，是第一資源。人才培養(yǎng)的根基在于高校，高校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的戰(zhàn)略性任務(wù)，教育體系的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等高校建構(gòu)的外部條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。然而，當前“在美國、英國等發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達到20%—30%，而我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率僅為3%左右”。如何滿足時代對創(chuàng)新型人才的需求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力是當前高校亟需解決的問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

創(chuàng)新型國家建設(shè)的時代背景下，雖然各高校開設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然而，在就創(chuàng)業(yè)教育中，大部分高校仍偏向于“就業(yè)教育”，關(guān)注重點在“就業(yè)率”。田書建在分析高校人才培養(yǎng)理念時指出，大學(xué)生就業(yè)率是國內(nèi)高校普遍關(guān)注的，而創(chuàng)業(yè)率沒有作為單獨的考核指標，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率很少被關(guān)注和重視。同時，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前處于初級階段，大部分高校在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定等方面尚不健全。家庭層面，首先當代大學(xué)生多為獨生子女，在生活上依賴于家庭，缺乏吃苦耐勞、自力更生的精神;其次，大部分父母不支持子女創(chuàng)業(yè)，他們對子女的期盼是找一份穩(wěn)定的工作。個人層面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于“滿堂灌”的教育方式，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏打破常規(guī)的勇氣，缺乏積極主動思考的能力，創(chuàng)新性思維在一定程度上受到了限制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善

傳統(tǒng)教育模式在師生心中根深蒂固，很多高校存在著重視專業(yè)知識教育、通識教育，輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠科學(xué)，不夠完善。主要表現(xiàn)在：首先，雖然很多高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學(xué)時和學(xué)分的安排不夠合理，有的高校以公共選修課的形式開展，極易使學(xué)生產(chǎn)生一種“這門課不重要，上不上無所謂”的觀念;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容單調(diào)、形式單一，教學(xué)場所僅限于教室，教學(xué)過程中多采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，難以激起學(xué)生的熱情;再者，在教學(xué)內(nèi)容方面，“重理論輕實踐”，以理論知識的傳授為主，缺乏對學(xué)生實際操練能力的鍛煉，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生實踐中創(chuàng)新性思想不夠“創(chuàng)新”，創(chuàng)新性行為難以實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)尚不健全

“雙創(chuàng)”政策以來，政府在資金支持、政策保障等方面加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的投入，但在競賽活動的組織開展及孵化園等基地建設(shè)中仍存在一些問題。在競賽活動的開展方面，首先，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動“萬年不變”，活動本身缺乏創(chuàng)新性;其次，相應(yīng)的激勵機制不完善，學(xué)生的積極性不高，參與度低。在實驗室、工作室等使用方面，主要表現(xiàn)為實驗室設(shè)備老化，學(xué)生創(chuàng)新性活動的開展大大受限。在基地建設(shè)方面，首先，學(xué)生對創(chuàng)客空間、產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園等的認知不到位，對政策扶持、入園條件等不甚了解，部分學(xué)生認為入駐條件高，審批困難，使得他們望而卻步;其次，部分高校的創(chuàng)業(yè)園等規(guī)模小，管理比較混亂，尚未形成規(guī)范的管理體系。再者，校企結(jié)合度不高，產(chǎn)教融合不深，這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳;部分高校僅停留在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等實踐基地尚未建設(shè)完善。

二、立足于高校，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的外部條件

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個理性、客觀的認識，掌握相關(guān)理論知識和實操能力是順利進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵一步，然而，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知存在誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)是遙不可及的，還有部分學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是輕而易舉的。走出誤區(qū)，掌握理論知識和實操能力離不開學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面起著基礎(chǔ)性作用。

順應(yīng)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，高校開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進校開展專題講座等系列教育活動，向?qū)W生普及宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，指導(dǎo)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和開展實操訓(xùn)練提供有利的外在條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展一方面使得學(xué)生對其有一個理性、客觀的認識，使其明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是遙不可及的，同時也不是輕而易舉的，另一方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（二）校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師團

創(chuàng)新思維是藍圖，創(chuàng)業(yè)活動是目的，創(chuàng)新思維由產(chǎn)生到轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動是一個復(fù)雜的過程，是對藍圖是否具有科學(xué)性、可操作性、嚴謹性的一次遴選。在校大學(xué)生生活圈子局限于校園，缺乏社會經(jīng)驗，有奇特想法、獨到見解，但想法單純，很少考慮現(xiàn)實可操作性，同時缺乏市場的調(diào)研和分析，對大眾和市場需要什么不甚了解，使得一部分學(xué)生的創(chuàng)新性思維難產(chǎn)于轉(zhuǎn)化階段，造成“想象很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的現(xiàn)象，大大挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，甚至給學(xué)生帶來較大的心理負擔。

部分高校設(shè)置校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師團辦公室，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等構(gòu)成，為學(xué)生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家面對面交流提供便利外部條件。校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師團的存在可以幫助學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生提出創(chuàng)新性想法，專業(yè)指導(dǎo)團依據(jù)對市場的把控和所掌握的理論知識及實踐經(jīng)驗協(xié)助完善創(chuàng)新型項目，幫助其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，這在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面起著導(dǎo)向作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

2018年，李克強在十三屆全國人大一次會議上指出“要提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，推動‘雙創(chuàng)示范基地建設(shè)，鼓勵大企業(yè)、高校和科研院所開放創(chuàng)新資源”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性強的活動，除了需要具備一定的理論知識和在專業(yè)指導(dǎo)團的正確指引下，還需要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的作用，激勵學(xué)生積極參與競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新性思維付諸于實際行動之中，提高學(xué)生的綜合能力。

武一婷在論述賽訓(xùn)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系時指出，賽訓(xùn)體系促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系在本質(zhì)上是知行問題，也即是競賽活動是理論教學(xué)在第二課堂的轉(zhuǎn)化。這一方面豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，使學(xué)生在競賽實踐中獲取知識，取得良好的教學(xué)效果，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實干精神和團結(jié)合作精神，生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地如大學(xué)生產(chǎn)業(yè)孵化園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場所和技術(shù)支撐，促使其成果的轉(zhuǎn)化。

三、基于高校外部條件建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效路徑

（一）以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

課程建設(shè)是基礎(chǔ)，高校要結(jié)合辦學(xué)實際，著力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

在校本教材編寫方面，可邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與編寫和審核，利用其對市場需求和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)驗的掌握，來提高教材編寫的實效性和科學(xué)性。在教學(xué)形式方面，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，借助于互聯(lián)網(wǎng)，開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，在開展專業(yè)教育時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情境，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，將其滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生在接受專業(yè)教育時提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識“;引進來”與“走出去”相結(jié)合，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友開展專題講座，提供與學(xué)生面對面交流的機會，分享成功經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)感悟，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，同時，選拔優(yōu)異學(xué)生進入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)和實際操練。在教學(xué)內(nèi)容方面，既注重理論式教學(xué)，又注重體驗式教學(xué)，如實驗室定期開放，強化實踐鍛煉在課程教學(xué)中的重要性。在教師隊伍方面，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，聘請企業(yè)專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擔任專業(yè)教師，同時，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高專業(yè)水平和能力。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團為引領(lǐng)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，高校應(yīng)當組建一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，團隊成員應(yīng)由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、學(xué)科項目負責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師等構(gòu)成。

采取“線下”與“線上”相結(jié)合的方式，“線下”成立專門辦公室，“線上”借助于互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門網(wǎng)站，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團對網(wǎng)站進行定期維護，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的通知，招納創(chuàng)新類項目成員的通知等?！熬€下”“線上”相結(jié)合，全方位、多形式為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策解讀、項目可行性評估、項目完善和項目對接等服務(wù)，在學(xué)生提出創(chuàng)新性想法之初為他們指點迷津、解疑釋惑，在轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動時結(jié)合自身積累的社會經(jīng)驗及掌握的理論知識為他們斧正，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。

（三）以平臺建設(shè)為重點，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化橋梁

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的開展依托于高校、省市、國家三個層面，當前，高校開展的全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等，除此之外，高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實際，經(jīng)常性舉辦校級、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽品牌。依托于學(xué)校，各學(xué)院可開展專業(yè)類創(chuàng)新大賽，將所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新性行為相結(jié)合，在實踐中提高學(xué)生的專業(yè)能力。針對學(xué)生參與度不高的問題，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制，對獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獎項的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，如學(xué)分獎勵制度，獎學(xué)金獎勵制度等，激勵學(xué)生積極參與競賽活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為大學(xué)生提供較低成本的公共服務(wù)，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起著至關(guān)重要的載體作用。高校應(yīng)以基地建設(shè)為重點，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化橋梁。首先，高校應(yīng)加大對創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等的宣傳力度，使有需求的學(xué)生清楚了解入住條件、申請流程等;其次，高校應(yīng)加大資金投入力度，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)孵化園、產(chǎn)學(xué)研大樓等基地的建設(shè)，配備基本辦公設(shè)備，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生入駐，為他們提供平臺支撐;再者，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園建設(shè)，努力形成集特色化、功能化、多元化、服務(wù)化為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，推動科研成果轉(zhuǎn)化;最后，學(xué)校應(yīng)堅持“產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特色，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，鼓勵學(xué)生深入一線進行調(diào)研和分析，進行相關(guān)的項目研發(fā)、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等，強化產(chǎn)教融合力度。

四、結(jié)語

本文基于高校外部條件建構(gòu)，提出了“以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團為引領(lǐng)、以平臺建設(shè)為重點”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

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作者簡介

胥愛國，男，江蘇射陽人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項目“困境與突破：雙創(chuàng)背景下的地方工科院校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究”（課題號：2017SJBFDY783）。