淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

李瑞潔 河北省張家口蔚縣第一中學(xué)

作為高中生必修的課程，語(yǔ)文的重要性不言自明，語(yǔ)文不僅包含有寫(xiě)作、閱讀等方面的知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)產(chǎn)生巨大的影響。與此同時(shí)，語(yǔ)文這一學(xué)科中還包含有對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，豐富學(xué)生多元的情感，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的助力。

一、運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要靈活的運(yùn)用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，那么教師就需要在語(yǔ)言表達(dá)上下功夫。語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的重要媒介，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也有著極為重要的影響，通常情況下，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)只會(huì)照本宣科，缺乏自身的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生的注意力通常無(wú)法有效被吸引，這樣也就無(wú)法形成情感上的共鳴；反之，如果教師在語(yǔ)言表達(dá)上風(fēng)趣幽默，既能夠有效的傳遞知識(shí)，又能夠適時(shí)觀察學(xué)生情緒的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及模式等進(jìn)行調(diào)整，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然比較高，這樣學(xué)生也更容易產(chǎn)生情感共鳴。

語(yǔ)文本身就是一門(mén)傳授語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)科，在許多課文中都有著獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，其中諸多優(yōu)美的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了學(xué)生，也由此吸引了學(xué)生閱讀相關(guān)課文與書(shū)籍。為了在語(yǔ)文教學(xué)中加激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生對(duì)于教師所教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)感興趣，有學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度思考，如果自己是一名學(xué)生，此時(shí)此刻，教師運(yùn)用何種語(yǔ)言表達(dá)可以更好的吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同課文內(nèi)容運(yùn)用不同的表達(dá)方式以及教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)《竇娥冤》這篇課文時(shí)，其文體是戲劇劇本，在此之前學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的文本基礎(chǔ)比較少，加之故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生們雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)相關(guān)的典故，但是學(xué)生對(duì)于這種文體表達(dá)形式依然是陌生的，針對(duì)這種情況，教師在應(yīng)用情感教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，就可以嘗試從分析人物性格著手，然后可以嘗試師生對(duì)話，扮演課文中不同的角色，通過(guò)情境模擬的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感刺激，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

肢體語(yǔ)言也是教師在課堂上經(jīng)常會(huì)應(yīng)用的教學(xué)情感表達(dá)方式之一，其也是豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的重要途徑。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不僅擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文課文中所傳達(dá)的情感態(tài)度，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去聯(lián)想和拓展，使得學(xué)生在雙重感官刺激之下，感受到語(yǔ)文課文所表露的情感。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《庖丁解?！愤@篇課文時(shí)，其所表達(dá)的主題思想是掌握規(guī)律，堅(jiān)持不懈以及積極實(shí)踐的情感態(tài)度，但是其是一篇古文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生晦澀難懂之感，學(xué)習(xí)的積極性也容易因此受到影響和干擾，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，就可以嘗試運(yùn)用肢體語(yǔ)言，配合常規(guī)語(yǔ)言，加深學(xué)生的理解。在肢體語(yǔ)言演示課文的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與其中，這樣不僅可以有效的幫助學(xué)生獲取更多語(yǔ)文知識(shí)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)與社交能力，使得學(xué)生獲得更加良好的情感體驗(yàn)。

三、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用可謂是越來(lái)越頻繁，在高中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)，教師也可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓他們內(nèi)心的情感得以釋放出來(lái)，使得學(xué)生能夠更好的理解課文所傳遞的主題思想。比如說(shuō)，在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時(shí)，課文所描寫(xiě)的是在封建吃人禮教下，主人公“祥林嫂”悲慘的一生。在教學(xué)中，為了更好的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，與“祥林嫂”產(chǎn)生情感上的共鳴，教師可以嘗試播放同名電影的片段，然后再聯(lián)系課文內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生更好的沉浸其中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

四、應(yīng)用情感教學(xué)做好學(xué)生評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自身在教學(xué)中存在哪些缺陷和不足，然后在后期的教學(xué)中采取有效措施予以優(yōu)化和調(diào)整。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用試卷分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)當(dāng)融入情感方面的內(nèi)容。如在評(píng)價(jià)時(shí)，可以嘗試構(gòu)建定期評(píng)價(jià)的模式，在教學(xué)一段時(shí)間之后，專(zhuān)門(mén)花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，總結(jié)這段時(shí)間里學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及缺點(diǎn)等等，可以讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，同時(shí)融入教師評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中布置關(guān)注課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以融入生活化的內(nèi)容，如針對(duì)樂(lè)于助人，積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)不吝夸獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更好的鼓舞他們成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，實(shí)際上對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，教師必須要不斷提升自身的教學(xué)能力水平，準(zhǔn)確捕捉語(yǔ)文教材中的情感元素，然后傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量效果。