關(guān)于終身理念下的高校體育教學(xué)改革的探究①

任鵬

(山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 山西太原 030013)

縱觀當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)這之中有一個(gè)統(tǒng)一的理念引導(dǎo)，那就是終身體育理念。終身體育理念不僅是高校體育教學(xué)的一個(gè)核心理念，也是全民健身戰(zhàn)略下社會(huì)大眾應(yīng)該建立起的一個(gè)核心理念。高校體育教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是大學(xué)生群體，大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生只有保持健康的身體素質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài)才能夠更好地服務(wù)社會(huì)，展現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 關(guān)于終身體育理念的簡(jiǎn)要介紹

1.1 終身體育理念的內(nèi)涵分析

終身體育理念是應(yīng)時(shí)代要求出現(xiàn)的一種理念，是社會(huì)大眾對(duì)于體育、對(duì)于健康的需求體現(xiàn)。在高校體育教學(xué)改革中，貫徹和應(yīng)用終身體育理念，對(duì)于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升而言有著非常重要的作用和意義。關(guān)于終身體育理念的內(nèi)涵，筆者將其總結(jié)為以下兩個(gè)方面：其一，終身體育，顧名思義，這是指在人的生命存續(xù)過(guò)程期間都需要進(jìn)行體育鍛煉，保持健康的鍛煉習(xí)慣，這對(duì)于提升廣大人民的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量而言都至關(guān)重要。其二，在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)用終身體育理念，就是要引導(dǎo)大學(xué)生群體建立和培養(yǎng)起終身參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)于大學(xué)生未來(lái)人生道路發(fā)展而言也是非常重要的。終身體育理念不僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)的提升上，還會(huì)體現(xiàn)于在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)持不懈、一往無(wú)前的人生態(tài)度和生活信仰。

1.2 關(guān)于終身體育理念和高校體育教學(xué)二者之間的聯(lián)系與區(qū)別

首先，在終身體育理念和高校體育教學(xué)之間是存在著非常緊密的聯(lián)系的。終身體育理念和高校體育教學(xué)從某一角度上來(lái)分析，的確屬于兩種不同的事物，但是二者理念層面上的一致性使其成為了高校體育教學(xué)工作中需要貫徹好與應(yīng)用好的核心理念。關(guān)于二者之間的聯(lián)系，筆者認(rèn)為：第一，高校體育教學(xué)是培養(yǎng)和建立終身體育理念的重要平臺(tái)和渠道，如果大學(xué)生群體在接受高校體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起了終身體育的理念，那么，終身體育理念必會(huì)伴隨學(xué)生一生，成為他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)核心理念，而且這種理念的感染力會(huì)非常強(qiáng)勁，未來(lái)將會(huì)使更多的人受到影響，成為終身體育理念的實(shí)踐者和執(zhí)行者；第二，終身體育理念和高校體育教學(xué)二者之間，是有著共同的目標(biāo)和方向的，無(wú)論是終身體育理念還是高校體育教學(xué)，其最終目的都是為了幫助人們擁有更加健康和強(qiáng)健的體魄，這是二者之間的關(guān)鍵融合點(diǎn)。

其次，終身體育理念和高校體育教學(xué)二者之間的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，高校體育教學(xué)，其本質(zhì)上還是屬于高校教學(xué)課程，所以，它會(huì)受到高校教學(xué)大綱的約束，對(duì)使用什么樣的教學(xué)理念，開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng)，確定什么樣的教學(xué)方式，服務(wù)什么樣的學(xué)習(xí)對(duì)象等，都是有著固定的要求和標(biāo)準(zhǔn)的，但是，終身體育理念則不同，終身體育理念的教育對(duì)象是非常廣泛的，教育方式也是非常靈活多變的，其沒(méi)有高校體育教學(xué)那么多的束縛和限制，時(shí)間、空間、對(duì)象、方式等，都是相對(duì)自由的。第二，終身體育理念的教育和引導(dǎo)是要貫穿于一個(gè)人的一生的，無(wú)論男女老少，都可以成為終身體育理念教育的接受者和實(shí)踐者，但是高校體育教學(xué)面對(duì)的則是大學(xué)生群體，其只是在高校學(xué)習(xí)期間接受體育教學(xué)服務(wù)的。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革工作中存在的問(wèn)題分析

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

目前，伴隨著人們生活水平的不斷提升，社會(huì)大眾對(duì)于參加體育鍛煉強(qiáng)身健體這件事情表示出了越來(lái)越高的關(guān)注，這股風(fēng)氣更直接影響到了高校體育教學(xué)工作。全國(guó)高校都開(kāi)始關(guān)注到了體育教學(xué)，對(duì)體育學(xué)科教學(xué)工作越來(lái)越重視，并且積極調(diào)動(dòng)教育資源來(lái)配合體育教學(xué)改革工作的新需求。但是，通過(guò)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)從當(dāng)今高校對(duì)體育課程的定位來(lái)分析，有很多高校對(duì)于體育課程教學(xué)目標(biāo)的定位并不是十分清晰，并且欠缺培養(yǎng)大學(xué)生終身體育理念的意識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育學(xué)科僅僅是一門必須要完成的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生多僅是在按照體育教師提出的要求完成任務(wù)，而且參加體育鍛煉的時(shí)間也都集中在體育課堂上面，在課下休息時(shí)間里，大學(xué)生很少自主進(jìn)行鍛煉，參加體育鍛煉的意識(shí)非常薄弱。從這一點(diǎn)便可以看出高校體育課堂中關(guān)于終身體育理念的貫徹和實(shí)施并不到位，這與體育學(xué)科教學(xué)定位不清晰有著非常緊密的聯(lián)系。

2.2 體育教學(xué)模式不新穎

在很多高校里面，體育課程都是必修課程，除了體育特長(zhǎng)生之外，非體育專業(yè)的學(xué)生都必須接受強(qiáng)制授課形式的教學(xué)。帶有強(qiáng)制性的必修課程教學(xué)方式在很大程度上壓抑了大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的需求，并且嚴(yán)重影響到了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其對(duì)于高校體育教學(xué)課程改革工作而言更是非常不利的。筆者了解到，高校體育課程教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的授課方式，基本上都是前半節(jié)課體育教師進(jìn)行教學(xué)并做動(dòng)作示范，后半節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，雖然體育教師會(huì)參與到學(xué)生自主鍛煉當(dāng)中來(lái)，給予大學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，但是這種一成不變的教學(xué)模式早已經(jīng)在無(wú)形中影響著大學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生因?yàn)楦惺懿坏襟w育教學(xué)的新鮮感便逐漸降低了參加體育鍛煉的興致，甚至在有一部分學(xué)生出現(xiàn)了翹課或者敷衍的情況，其完全沒(méi)有終身體育的意識(shí)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)陳舊的授課方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，高校體育課程教學(xué)模式亟待得到創(chuàng)新和改變。

3 如何在高校體育教學(xué)改革中更好地貫穿和應(yīng)用終身體育理念

3.1 將終身體育理念融合在體育理論知識(shí)教學(xué)當(dāng)中

體育課程雖然是一門實(shí)踐性課程，但是，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才是體育課程的第一步。因此，體育教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)這一源頭上面就融入終身體育理念，將終身體育理念引入到理論知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，在第一時(shí)間滲透和傳遞給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際行為。體育教師要高度重視理論知識(shí)的教學(xué)，要通過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)不斷強(qiáng)化終身體育理念的滲透，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)終身體育理念的認(rèn)知程度，進(jìn)而讓大學(xué)生可以在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)中自主應(yīng)用終身體育的理念，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.2 積極嘗試和應(yīng)用新型教學(xué)方式

終身體育理念的融入，對(duì)于高校體育教學(xué)改革而言是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，但也是必須要完成好的一項(xiàng)任務(wù)。在此過(guò)程中，體育教師必須要重視起教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，通過(guò)更具新穎性和趣味性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓終身體育理念自然而然的融入到體育教學(xué)當(dāng)中，提高大學(xué)生對(duì)終身體育理念的接受程度。關(guān)于積極嘗試和應(yīng)用新型教學(xué)方式，筆者提出以下幾個(gè)需要的問(wèn)題：第一，體育教師要有意識(shí)地凸顯大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在新型教學(xué)方式中尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和選擇權(quán)利。體育教師對(duì)于大學(xué)生比較熱衷和喜歡的體育項(xiàng)目，一定要多鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，多肯定，要肯定學(xué)生的體育成績(jī)。一切以尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提，切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，將體育學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。在大學(xué)期間，如果僅利用體育課程的時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，不能滿足學(xué)生實(shí)際鍛煉的需求。因此，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變固有的體育教學(xué)方式，將體育學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，實(shí)現(xiàn)體育課程和課下體育活動(dòng)的有效結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在課下或者閑暇之余來(lái)參加各種各樣的體育活動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起終身體育的理念和習(xí)慣。

3.3 提高高校體育教學(xué)的整體水平

高校體育教學(xué)改革要想取得理想的改革成果，其必須要從整體層面提升體育教學(xué)的水平，體育教師要全力提高自己的體育專業(yè)能力和教學(xué)能力，這是貫徹和落實(shí)好終身體育理念的重要前提條件。體育教師只有自身具備足夠的能力和水平，其才能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)和傳播，才能夠更好地應(yīng)用起終身體育的理念。筆者建議，體育教師可以順著體育教學(xué)改革的大潮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式來(lái)順勢(shì)改變體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)，多開(kāi)展體育教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，全面了解當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，對(duì)具體的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)調(diào)整教學(xué)的理念和方式，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.4 輔以心理素質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生群體在大學(xué)期間很容易受到各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和誘惑，價(jià)值理念很容易被動(dòng)搖根基，因此，在高校體育教學(xué)改革和應(yīng)用終身體育理念的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該重視起大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，借助心理素質(zhì)教育來(lái)對(duì)大學(xué)生的心態(tài)和思想進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和引導(dǎo)，大學(xué)生內(nèi)心積極向上、健康樂(lè)觀，那么他們對(duì)于參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性自然也會(huì)隨之提高，這對(duì)于培養(yǎng)他們終身體育的好習(xí)慣也是非常重要的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在終身體育理念的影響下，高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必然會(huì)隨之發(fā)生改變。教師必須要接受這一改變，正視這一發(fā)展方向，積極面對(duì)，迎難而上，盡全力完成好高校這一次的體育教學(xué)改革任務(wù)，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。