中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的SWOT 分析與構(gòu)建策略研究

張學(xué)成，趙 鑫

（高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多元的教育環(huán)境為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)藝體生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。但需要注意的是，當(dāng)前對(duì)藝體生的考核要求較為嚴(yán)格，如何協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，建立“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機(jī)制顯得十分必要。

1 中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建必要性分析

1.1 中學(xué)藝體生對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建需求分析

中學(xué)藝考生是“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的受眾群體，其自身對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的需求程度，直接關(guān)系該機(jī)制構(gòu)建和實(shí)施的效果。在素質(zhì)教育背景下，以人為本、全面發(fā)展成為主旋律，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和基本需求成為需要考量的核心內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校的大部分藝體生，都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的形成十分必要，在強(qiáng)烈需求、需求和一般需求方面占據(jù)較大比重，一定程度上說(shuō)明中學(xué)藝體生已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制存在不足?！皩W(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，必將為中學(xué)藝體生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為今后的藝體生考試提供支持。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建態(tài)度分析

對(duì)家長(zhǎng)而言，對(duì)中學(xué)藝體生的支持及其對(duì)藝術(shù)教育和體育教育的理解，都將決定中學(xué)藝體生的發(fā)展。家長(zhǎng)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)行為、構(gòu)建綜合素質(zhì)能力體系的必要保障。為此，對(duì)中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，也將中學(xué)藝體生的家長(zhǎng)作為了調(diào)查的主體之一。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的支持程度較高，占比超過(guò)半數(shù)，僅有少部分家長(zhǎng)由于對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的理解不夠充分，態(tài)度模棱兩可。

1.3 教練和指導(dǎo)教師對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建認(rèn)可度分析

教練和指導(dǎo)教師是引導(dǎo)中學(xué)藝體生走向全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成，也是訓(xùn)練計(jì)劃的制定者和組織者。對(duì)高臺(tái)縣第一中學(xué)的教練和指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制有其應(yīng)有的價(jià)值，作用顯著，值得推廣應(yīng)用。究其原因，主要是當(dāng)前中學(xué)藝體生的培養(yǎng)依舊處于傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制下，一定程度上限制了藝體生的發(fā)展。同時(shí)，教練和指導(dǎo)教師也更愿意在素質(zhì)教育理念的指引下，借助藝術(shù)教育和體育教育發(fā)展的大好契機(jī)，助推“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與形成。

2 中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的SWOT 分析

2.1 優(yōu)勢(shì)（Streagths）

中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，新時(shí)代社會(huì)主義背景下對(duì)藝術(shù)教育和體育教育的重視程度不斷提升。以體育領(lǐng)域?yàn)槔?，在“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略背景下，全民健身運(yùn)動(dòng)在如火如荼地開(kāi)展，學(xué)校體育教育的環(huán)境也在不斷優(yōu)化。在這種情況下，中學(xué)藝體生的人數(shù)在逐年增加，政策的支持為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的探索提供了必要支持。其二，素質(zhì)教育的快速普及與發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)試教育的弊端也逐漸被打破，開(kāi)始重視在能力方面的調(diào)整。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的形成，能夠滿足素質(zhì)教育的基本要求，兩者相輔相成、互為促進(jìn)。其三，走出“唯成績(jī)論”的發(fā)展誤區(qū)。中學(xué)藝體生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制打破了傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的發(fā)展模式，為中學(xué)藝體生的成長(zhǎng)提供了新思路。

2.2 劣勢(shì)（Weaknesses）

中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建劣勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，應(yīng)試教育體制的影響依舊存在。中學(xué)藝體生的發(fā)展，在教育現(xiàn)代化視野下受重視程度明顯提升，但在“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依舊存在，導(dǎo)致培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程存在“避重就輕”的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建產(chǎn)生影響，如何去克服這種影響，還需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷努力。其二，家長(zhǎng)的“望子成龍”心理對(duì)藝體生的信念產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的重視程度直接影響藝體生的發(fā)展。這一特殊群體，一旦家長(zhǎng)缺乏重視，勢(shì)必對(duì)藝體生的信念產(chǎn)生影響，使其出現(xiàn)迷茫和困頓心理，不利于藝體生的健康成長(zhǎng)。其三，學(xué)校物質(zhì)條件上的約束。部分學(xué)校，對(duì)藝體生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件的支持力度有限，導(dǎo)致中學(xué)藝體生面臨的環(huán)境不良，導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 機(jī)遇（Opportunities）

中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，理論研究?jī)?nèi)容逐漸增多，為藝體生的發(fā)展提供了必要的理論支撐。在教育現(xiàn)代化視野下，學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于藝體生方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容在不斷增多，并且涉及多個(gè)方面，包括教學(xué)模式優(yōu)化、學(xué)生管理等多個(gè)角度，這些理論研究的全面性，指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，也為當(dāng)前中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建提供保障。其二，教育現(xiàn)代化賦予了藝術(shù)教育和體育教育更廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)教育和體育教育，逐漸成為教育體系不可或缺的組成部分，承載著教育的現(xiàn)代化和多元化發(fā)展。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，離不開(kāi)大環(huán)境的支持，這樣才能夠發(fā)揮出藝體教育的內(nèi)在價(jià)值。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，面臨一定的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)展前景廣闊。

2.4 挑戰(zhàn)（Thtreats）

中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，要以藝體生為根本。雖然近年來(lái)藝體生的規(guī)模在不斷提升，但相比傳統(tǒng)的教育模式，藝體生的生源和規(guī)模依舊有限。生源匱乏問(wèn)題的出現(xiàn)，造成“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的針對(duì)性不足，長(zhǎng)期的優(yōu)化與創(chuàng)新動(dòng)力性不強(qiáng)，需要理性反思。其二，學(xué)生自我發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾持續(xù)存在，對(duì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建產(chǎn)生威脅。中學(xué)藝體生的發(fā)展方向明確，但與社會(huì)需求之間依舊存在一定的矛盾，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的不明確，造成了問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響和限制了“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)效發(fā)揮。

3 中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建策略

3.1 結(jié)合學(xué)生需求，制定可行性方案

中學(xué)藝體生是一個(gè)特殊性的群體，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生的自身需求制定可行性的方案。首先，要認(rèn)真研究高水平、單招和統(tǒng)招歷年招生所占比例，并結(jié)合藝體生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)保證訓(xùn)練的針對(duì)性、有效性，適應(yīng)各類(lèi)招生考試的基本需求。其次，形成理想的培養(yǎng)方案。中學(xué)藝體生的教育環(huán)境要根據(jù)學(xué)生的自主需求和對(duì)應(yīng)學(xué)校的人才需求，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整，認(rèn)真研究考試內(nèi)容，吃透體育考試和藝術(shù)考試的大綱，對(duì)各專業(yè)的要點(diǎn)完成分析，明確考核側(cè)重點(diǎn)。最后，優(yōu)化“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)環(huán)境，制定系統(tǒng)的周期性培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)框架，并按照訓(xùn)練框架和基本方案嚴(yán)格執(zhí)行。

3.2 轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

藝體生的培養(yǎng)，不能一成不變，需要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性，即在對(duì)中學(xué)藝體生的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，確保培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的發(fā)展需求保持高度的一致性。中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變理念是基礎(chǔ)。學(xué)校方面，中學(xué)學(xué)校要意識(shí)到藝體生發(fā)展的重要性，并為此提供多元的政策支持、適當(dāng)?shù)馁Y源傾斜，并鼓勵(lì)教師去探索“學(xué)訓(xùn)一體化”的發(fā)展模式，這些都將成為培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵所在。教師方面，要不斷嘗試和探索多元化的教學(xué)和訓(xùn)練方法，將更多先進(jìn)的訓(xùn)練理念應(yīng)用到培養(yǎng)機(jī)制中。同時(shí)，也要去了解藝體生社會(huì)需求的基本情況，了解藝體生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對(duì)性地做好培養(yǎng)。理念上的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，也同樣十分困難，與社會(huì)發(fā)展需求保持一致，對(duì)中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制取得實(shí)效至關(guān)重要。

3.3 定期做好對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的心理講座與疏導(dǎo)

中學(xué)藝體生作為特殊群體，“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)藝體生的發(fā)展具有積極作用。但需要注意，由于藝體生的發(fā)展環(huán)境還不夠理想，面臨挑戰(zhàn)，使得這一群體面臨較大的心理障礙。為此，必須有針對(duì)性地做好心理疏導(dǎo)等相關(guān)工作。學(xué)校作為主體，可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和藝體生參加有關(guān)心理疏導(dǎo)的講座，傳授家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)的方式方法，做好對(duì)藝體生心理健康狀況的有效調(diào)節(jié)。同時(shí)，對(duì)中學(xué)藝體生來(lái)說(shuō)，這樣的心理調(diào)節(jié)能夠使其意識(shí)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要性，克服心理上的壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。

3.4 做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源方面的整合

針對(duì)中學(xué)藝體生的“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，要在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和資源整合上下功夫。（1）基礎(chǔ)設(shè)施方面。無(wú)論是藝術(shù)教育還是體育教育，各中學(xué)都需要完善基礎(chǔ)的設(shè)施，確保為藝體生的健康成長(zhǎng)提供必要的支持，在良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境中得以健康成長(zhǎng)。（2）資源整合層面。在教學(xué)資源方面，除了教材資源之外，還要不斷豐富學(xué)訓(xùn)資源，通過(guò)多渠道、多平臺(tái)，積累更多內(nèi)容，以便為中學(xué)藝體生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）師資資源方面，現(xiàn)代教師要不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，更新教學(xué)和訓(xùn)練理念，嘗試更多元的教學(xué)和訓(xùn)練方法，滿足“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的基本要求，為中學(xué)藝體生的發(fā)展提供必要條件。

4 結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)藝體生的健康成長(zhǎng)與“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建有著直接的關(guān)系。當(dāng)前“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建有其必要條件，但也面臨一定的困難，藝體教育工作者一定要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為中學(xué)藝體生的發(fā)展打開(kāi)新局面。