新體育課程改革下高?；@球教學(xué)模式探析

袁學(xué)翔

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式主要要素包括理論依據(jù)、教學(xué)目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價5個方面的內(nèi)容。高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)主要通過教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的形式進行，雖然在一定階段取得了一定的成績，但是這種教學(xué)形式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如何更好地理解新課程改革下高校籃球教學(xué)發(fā)展的方向、探索高校籃球教學(xué)新模式成為高?；@球教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

籃球作為我國最為普及的體育運動項目之一，深受大學(xué)生的喜愛。近年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，但在高?；@球教學(xué)中仍有部分教師的教學(xué)思想較為陳舊，教學(xué)理念沒有隨著社會的發(fā)展而更新，嚴重影響了高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)階段我國高?；@球教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下4個方面。（1）教學(xué)思想較為陳舊。在高?；@球教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生進行練習(xí)的形式進行，這種教學(xué)形式嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（2）高?；@球教學(xué)中教學(xué)目標的設(shè)定較為單一。教學(xué)目標的設(shè)定大多停留在運動技能層面，對籃球綜合育人價值的挖掘力度不足。（3）教學(xué)方法陳舊。教師的教學(xué)方法過于陳舊，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，課堂成了教師表演的舞臺，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。（4）教學(xué)評價手段單一。評價方式主要包括運動技能和理論考試2個方面，評價較為片面，籃球教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性不足。

2 新體育課程改革下高?；@球教學(xué)模式構(gòu)建路徑

2.1 正確理解新體育課程理念

新《體育與健康課程標準》強調(diào)：體育與健康課程的核心是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，注重學(xué)生情感的體驗，使學(xué)生成為又紅又專的社會主義接班人。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定中應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

新《體育與健康課程標準》中“重視以學(xué)生為中心的發(fā)展”，并不是忽視教師在教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)中仍然是課堂活動的組織者和實施者，與傳統(tǒng)的教學(xué)的不同之處在于教師在教學(xué)中給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。新《體育與健康課程標準》強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并不是否定教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。部分教師由于對新體育課程理念的認識不足，甚至形成了新體育課程理念下的籃球教學(xué)就是“放羊式”的教學(xué)，學(xué)生在課堂中想做什么就做什么、想學(xué)什么就學(xué)什么的錯誤理念。

新體育課程理念的理想狀態(tài)應(yīng)該是教師和學(xué)生在教學(xué)中處于平等地位，學(xué)生和教師對教學(xué)中存在的問題進行探討，共同解決教學(xué)中存在的問題。教師在教學(xué)中的作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助方面，與學(xué)生的關(guān)系更多的是平等與合作，通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進而處理問題。

2.2 明確高?；@球教學(xué)目標

《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確了高校體育教學(xué)的5個目標：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)?？梢钥闯觯镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中學(xué)校體育教學(xué)的目標除了重視培養(yǎng)大學(xué)生的體育運動技能之外，還高度重視通過體育教學(xué)促進大學(xué)生的身心健康。

大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的身心健康是實現(xiàn)個人理想、發(fā)揮社會價值的基本條件和要素。因此，高?；@球教學(xué)也應(yīng)按照《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制定的目標，以促進大學(xué)生身心健康為核心目標，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，設(shè)計高?；@球教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評價等方面考慮大學(xué)生身心健康成長的需要。

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，只注重籃球技能的教學(xué)，忽視對大學(xué)生運動興趣和運動習(xí)慣及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的體育教學(xué)效益是極其有限的，大學(xué)生的籃球運動參與行為并不能得到有效的延續(xù)并持續(xù)發(fā)揮作用。新時期高?；@球教學(xué)應(yīng)注重大學(xué)生籃球興趣及終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

2.3 創(chuàng)新高?；@球教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)目標的載體和實現(xiàn)途徑。當前高?；@球教學(xué)中存在的一個主要問題就是教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥、教學(xué)質(zhì)量較低。傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法在傳授體育技能上能起到較好的效果，但其以教師為核心和主體的教學(xué)模式，既不利于大學(xué)生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)，也不利于大學(xué)生主動性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論認為，教育教學(xué)應(yīng)以大學(xué)生的發(fā)展為中心，大學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)過程中的主體，并提出了注重發(fā)揮大學(xué)生自主性、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等。在高校籃球教學(xué)中，可以與時俱進地采用這些新式的教學(xué)方法，并結(jié)合高?；@球教學(xué)實際進行創(chuàng)新。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足社會對高校人才培養(yǎng)的需求。

2.4 高校籃球教學(xué)中強調(diào)以大學(xué)生全面發(fā)展為中心

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中只關(guān)注大學(xué)生運動知識和技能的傳授，忽略了大學(xué)生心理感受和情感體驗。高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中大學(xué)生在教師的“強迫”下進行運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在這種狀態(tài)下籃球課程氛圍較差，甚至形成了大學(xué)生喜歡打籃球但是不喜歡籃球課的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下2個方面。（1）大學(xué)生在籃球教學(xué)中沒有愉快的體驗和良好的感受，教師在教學(xué)中沒有充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)生在籃球課堂中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性差，影響了教學(xué)效果。（2）高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中只強調(diào)教師的教，忽視大學(xué)生的學(xué)。大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和動作是在教師對動作技術(shù)的強調(diào)和對錯誤動作的反復(fù)糾正下進行的，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下大學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能不需要思考，久而久之，大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力被限制，甚至影響了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

因此，在新體育課程改革下高校籃球教學(xué)應(yīng)強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，改變教師是主角、大學(xué)生是配角的狀況，營造交往、溝通、合作、發(fā)展的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式進行學(xué)習(xí)的方式，使大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理和解決問題，以籃球課堂為媒介，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.5 改革高?；@球教學(xué)評價

高?；@球教學(xué)評價包括2個層面：一個是對教師教學(xué)的評價，一個是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。教學(xué)評價是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的教學(xué)評價就會有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)評價標準，就會指引教學(xué)往哪個方向走。

在當前高校籃球教學(xué)評價中，無論是對教師教學(xué)還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都存在2個方面的弊端：一是評價的標準過于單一，只重視大學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一維度的指標；二是只注重對結(jié)果的評價，忽視了對過程的評價。因此，高?；@球教學(xué)模式的創(chuàng)新必然需要改革高?；@球教學(xué)評價模式。在對教師的評價方面，除了大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成績外，還要將大學(xué)生的滿意度、課堂效果等納入評價指標體系，并注重對所教大學(xué)生教學(xué)前后籃球技能的動態(tài)變化進行評價。在對大學(xué)生的評價方面，要將大學(xué)生的籃球興趣、課外體育鍛煉、終身體育鍛煉意識等方面納入評價指標體系，并對大學(xué)生整個籃球課程學(xué)習(xí)過程進行過程性、動態(tài)性的評價，如在課堂上的表現(xiàn)、籃球技能提升情況等。

此外，在評價中，要考慮大學(xué)生先天及個體的差異。由于每名大學(xué)生的先天素質(zhì)存在差異性，進行一段時間的訓(xùn)練后，有的大學(xué)生能夠很容易地完成運動技能，而有的大學(xué)生即使很努力進行訓(xùn)練也難以完成動作。因此，對每名大學(xué)生不應(yīng)采取一致性的評價標準，而應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)完成情況進行個性化的評價。

3 結(jié) 語

教學(xué)模式是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的載體和外在形式。在當前高?；@球教學(xué)中，現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些局限性和不足，影響了高校籃球教學(xué)效果及育人作用的發(fā)揮。因此，在高校新體育課程改革背景下，應(yīng)對高校籃球教學(xué)模式進行改革，構(gòu)建“健康第一、全面發(fā)展、以促進大學(xué)生身心健康”為核心的教學(xué)模式。建議教師在教學(xué)過程中重視籃球理論的學(xué)習(xí)和反思，提升理論素養(yǎng)，進一步明確教學(xué)目標，促使教學(xué)目標更加清晰；完善操作程序，保證操作程序更加科學(xué)和合理；保證教學(xué)過程中條件的實現(xiàn)，為籃球教學(xué)提供外界條件支撐；完善教學(xué)評價，使教學(xué)評價更加全面。