文/王松濤

高校在我國教育事業(yè)中是必不可少的重要組成部分，也是我國培養(yǎng)高等教育人才的主要場所。但是，當前我國很多高校在就業(yè)工作上存著高校就業(yè)工作的服務意識薄弱、高校就業(yè)工作團隊建設有待加強以及高校就業(yè)指導方式沒有針對性、有效性等問題。因此，高校必須結合自身的實際情況和就業(yè)工作存在的問題，科學制定相應措施，確保就業(yè)工作得以正常開展。并且高校實施就業(yè)工作也必須要突顯出以人為本的工作理念，否則就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型和復合型的人才。

一、目前高校就業(yè)工作存在的問題

（一）高校就業(yè)工作的服務意識薄弱

現階段，有些高校的就業(yè)指導工作為應付畢業(yè)生就業(yè)任務的完成，將畢業(yè)生推至社會。就業(yè)指導服務體系存在諸多缺陷，多數高校就業(yè)指導工作僅僅停留在將上級文件和就業(yè)政策進行傳達。

部分高校就業(yè)指導人員在學生咨詢有關政策時，讓學生自己上學校網站就業(yè)政策公布欄上搜尋信息。目前，高校就業(yè)指導工作普遍存在著服務質量差和服務態(tài)度惡劣的問題。

（二）高校就業(yè)工作團隊建設有待加強

如今，我國很多高校就業(yè)指導人員都是剛畢業(yè)不久的學生，這些學生雖然掌握豐富的專業(yè)理論知識，但是工作經驗尚淺，而且有些從未接受過專業(yè)的業(yè)務培訓教育，并沒有充分了解有關方面的知識，如教育心理學以及就業(yè)指導等，沒有創(chuàng)造有效的就業(yè)指導工作模式。

因為不能深入探究就業(yè)指導工作，這樣就難以適應現階段企業(yè)以及學生對就業(yè)指導工作的實際需求。結合統計資料表明，目前我國只有10000人左右通過職業(yè)指導教師資格證考試[1]。例如：有些高校的就業(yè)指導教師是最近幾年才拿到證書的，在高校內部尚未形成優(yōu)秀的就業(yè)指導團隊，也沒有系統研究高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，就業(yè)指導人員在專業(yè)素質以及專業(yè)技能等方面都有待提升，所以高校建立優(yōu)秀的就業(yè)指導團隊是相當迫切的。

（三）高校就業(yè)指導方式沒有針對性和有效性

毋庸置疑，高校畢業(yè)生不可以避免存在著個體之間的差異，有些高校在開展就業(yè)指導工作時，因為多方面的原因，就業(yè)部門僅僅為了應付平時上級檢查工作，并沒有對學生進行個性化的指導，也沒有提供個性化的服務。一般來說，就業(yè)指導不重視學生的個體差異和心理變化，沒有充分發(fā)揮學生在管理中的主體地位，不重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能更好地服務于學生。并且對學生就業(yè)指導時也缺乏針對性，幾乎對每個學生都采用相同的就業(yè)指導方法，這樣就不能獲得顯著的效果。

二、“以人為本”做好高校就業(yè)工作的有效措施

（一）將學科建設作為依托，結合市場需求，優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)設置

當前我國高校就業(yè)難的突出矛盾在于結構性矛盾，很多高校在設置專業(yè)和課程時都忽略市場需求，導致專業(yè)千差萬別，培養(yǎng)的人才也不能滿足社會的需求，導致高校畢業(yè)生很難順利找到工作，導致國家教育資源不必要的浪費。因此，在這種情況下，高校應該將學科建設作為重要依據，結合市場需求，積極優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)設置[2]。

學科建設應該適應科技發(fā)展的方向，要滿足社會以及國家對人才的需求。重視學科建設，認真遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，以行業(yè)和社會需求為切入點，結合每個行業(yè)人才的職業(yè)特征，大力推進專業(yè)建設，構建體現自身特色的專業(yè)體系。同時，高校應積極適應人才市場和增加國際競爭優(yōu)勢的需求，形成適應社會和地方經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。就傳統基礎學科來講，必須要加快改造的速度，結合前沿的主要問題，根據社會經濟發(fā)展的實際需求，對學科發(fā)展的方向準確把握。除此之外，高校需要保持自身的特色，依托自身現有的優(yōu)勢，鞏固基礎，不斷挖掘潛在的能力，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。高校可以結合每個地區(qū)市場需求以及經濟發(fā)展情況，科學開設新的專業(yè)，這樣不僅可以為促進地方經濟發(fā)展奠定堅實的科技基礎，而且可以幫助學生盡快就業(yè)。

（二）強化高校學生思想政治教育

1.需要體現出“三觀”

世界觀、人生觀和價值觀是影響人們形成擇業(yè)觀的關鍵因素，只要高校學生樹立正確的“三觀”，就會有堅定的人生信念和明確的人生目標，對高校學生正確認識個人利益、集體利益和國家利益之間的關系非常有利。確定適合的擇業(yè)觀，將實現自我價值、滿足社會和國家實際需求以及充分發(fā)揮自身的聰明才智相結合[3]。

2.需要體現出基本國情和形勢教育

首先，因為國民經濟逐漸邁入調整期，經濟上升速度放緩，人員流動性大等原因，導致高校學生的社會需求量減少，尤其是高校學生理想的單位行業(yè)，工作人員差不多是飽和的狀態(tài)，沒有對外招聘。

其次，很多高校畢業(yè)生對工作都有相當高的期望值，所以造成有些熱門崗位供大于求的局面。然而，此局面并不是表示著人才過剩，在我國總人口中大專及以上水平僅僅占據3%，與歐美發(fā)達國家存在很大的差異。我國人才總量較少，特別是創(chuàng)新型人才更加緊缺，這樣就不利于促進我國經濟穩(wěn)定發(fā)展[4]。

因此，高校在平時的就業(yè)指導中，必須要在科學指導下將相關政策方針落實到位，讓學生可以掌握基本國情，從多個角度對就業(yè)形勢進行分析，深入到基層就業(yè)，這樣既可以實現學生就業(yè)途徑的多樣化，有利于學生就業(yè)，又可以科學配置人才，提高人才的有效利用率，避免人才資源大量浪費。

三、結語

在新形勢下，高校就業(yè)指導的根本要求是堅持以人為本的就業(yè)指導方法，以人為本的管理理念也是為了真正實現人的人生價值，與其他理論相比之下，其更加重視管理實踐與管理理論的相融合。高校開展就業(yè)工作堅持以人為本的理念，不僅可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，而且可以幫助學生順利就業(yè)，對于高校的健康、可持續(xù)發(fā)展有著至關重要的作用。