文/傅靜微

就業(yè)是“民生之本、公平之器、和諧之基、穩(wěn)定之策”。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，是其重要的職責(zé)。從當(dāng)前民辦院校教育的整體情況來(lái)看，盡管民辦院校重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自身的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，一些民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力方面仍然存在一些問(wèn)題，特別是還沒(méi)有將“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為重要的模式，制約了就業(yè)教育的有效結(jié)合。這就需要民辦院校深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要價(jià)值，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式改革、創(chuàng)新和發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和效能性，進(jìn)而最大限度提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，這是民辦院校必須高度重視的重大問(wèn)題，并且要落實(shí)到民辦院校教育教學(xué)當(dāng)中，以期取得更好的成效。

一、重要意義

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，民辦院校取得了較好的成效，特別是在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了積極作用。在我國(guó)大力實(shí)施“雙創(chuàng)”的新形勢(shì)下，民辦高校大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅有利于提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更能夠促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)以及提高就業(yè)質(zhì)量。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的重要價(jià)值有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式改革、創(chuàng)新、發(fā)展等諸多方面取得突破。

一方面，民辦院校大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，對(duì)于促進(jìn)民辦院校改革具有十分重要的支撐作用。這其中至關(guān)重要的就是民辦院校在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)步入了新的軌道，特別是對(duì)民辦院校來(lái)說(shuō)，需要更加高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，通過(guò)大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，可以使民辦院校教育教學(xué)模式發(fā)生改變，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)校也能夠接受創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而畢業(yè)之后即可通過(guò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，對(duì)于改變民辦院校教育理念和教育模式都具有十分重要的支撐作用。要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，采取多元化的舉措和模式，努力在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面狠下功夫，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有的民辦院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，而且還在推動(dòng)民辦院校教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，當(dāng)學(xué)生具備了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力之后，就會(huì)極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也會(huì)反作用于職業(yè)院校和廣大學(xué)生，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有效互動(dòng)和良性循環(huán)，使學(xué)生的整體素質(zhì)和能力持續(xù)得到提升，從而更有效地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

另一方面，民辦院校大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及未來(lái)就業(yè)質(zhì)量的提升具有基礎(chǔ)性作用。在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，國(guó)家也高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在政策體系建設(shè)以及相關(guān)支持服務(wù)方面也具有較大力度，但大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，特別是自身的思想觀(guān)念、創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)模式都會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響。民辦院校通過(guò)大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，可以使學(xué)生更早地了解創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，令學(xué)生具有很強(qiáng)的就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。有的民辦高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育體系，特別是在人才培養(yǎng)方向、模式以及策略等諸多方面做出重大調(diào)整，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要；有的民辦院校則更加高度重視創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)機(jī)制建設(shè)，不僅建立了比較規(guī)范的課程體系，而且還在理論與實(shí)踐相結(jié)合、指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合方面進(jìn)行了探索，使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式取得了重大成效，學(xué)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)水平顯著提升[1]。

二、存在問(wèn)題

隨著“雙創(chuàng)”越來(lái)越受到重視，我國(guó)很多民辦高校已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐，而且也在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式創(chuàng)新方面發(fā)揮了一定的作用。但是，由于一些民辦院校對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的理解和認(rèn)識(shí)不到位，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的過(guò)程中，制約了創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的科學(xué)和健康發(fā)展，需要引起民辦院校重視。從民辦院校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式存在的問(wèn)題來(lái)看，突出表現(xiàn)為四個(gè)方面：

（一）缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前民辦院校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施情況來(lái)看，盡管已經(jīng)得到了一定的重視，但個(gè)別民辦院校還存在缺乏科學(xué)性的問(wèn)題。比如有的民辦院校沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的重要價(jià)值，特別是沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，盡管也開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)，但缺乏系統(tǒng)性和效能性，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施受到了一定的制約和影響。還有一些民辦院校盡管也開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育，但更多的是就業(yè)教育，這就在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容與模式，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的缺失更導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后難以找到工作已成為大多數(shù)民辦院校學(xué)生的困境，這與我國(guó)大力實(shí)施的“雙創(chuàng)”不相適應(yīng)。從總體上來(lái)看，一些民辦院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式方面還缺乏“以人為本”，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）缺乏系統(tǒng)性

對(duì)于實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式來(lái)說(shuō)，一定要在強(qiáng)化系統(tǒng)性方面下功夫，但目前，個(gè)別民辦院校在系統(tǒng)性建設(shè)方面不到位。有的民辦院校雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，卻沒(méi)有建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施缺乏規(guī)范化，甚至具有一定的隨意性，根本無(wú)法取得實(shí)實(shí)在在的成效。有的民辦院校則不注重發(fā)揮方方面面的積極作用實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，比如還沒(méi)有將“訂單式”教育、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)服務(wù)等作為重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面缺乏有效的策略。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式缺乏系統(tǒng)性，也表現(xiàn)為個(gè)別民辦院校不注重“創(chuàng)業(yè)文化”教育，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)納入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的宣傳和引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育過(guò)于形式化，同樣會(huì)制約創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育的開(kāi)展。

（三）缺乏融合性

民辦院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)融合性建設(shè)，但目前個(gè)別民辦院校在融合性建設(shè)方面相對(duì)比較薄弱。有的民辦高校不注重將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)方面相對(duì)比較薄弱，由于缺乏同創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，這種灌輸式的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育不可能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，因而應(yīng)當(dāng)建立更科學(xué)的機(jī)制[2]。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)缺乏融合性，其表現(xiàn)為不注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中走了很多彎路，甚至出現(xiàn)了重大損失，對(duì)大學(xué)生打擊很多，不僅不利于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，而且也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。有的高校則不注重將“社會(huì)治理”理念落實(shí)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)當(dāng)中，造成對(duì)各類(lèi)資源的控制不到位等。

（四）缺乏持續(xù)性

實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，因而必須持續(xù)開(kāi)展。但從當(dāng)前某些民辦高校初次創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的情況來(lái)看，還存在持續(xù)性不強(qiáng)的問(wèn)題，有的沒(méi)有構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)“長(zhǎng)效機(jī)制”，甚至只是作為一種“口號(hào)”，在具體的落實(shí)過(guò)程中具有一定的隨意性，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)能力的深入調(diào)查研究。有的民辦高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的過(guò)程中還存在缺乏有效性的問(wèn)題，比如沒(méi)有將全面實(shí)施、全程實(shí)施、全方位實(shí)施作為重要的方法，因而在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)方面更加傾向于針對(duì)個(gè)別大學(xué)生，而沒(méi)有從所有大學(xué)生的角度實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式。由于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式缺乏持續(xù)性，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)的整體水平降低。

三、優(yōu)化對(duì)策

民辦院校大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式，不僅有利于推動(dòng)教育改革，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)具有十分重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。這就需要民辦院校進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式重要性的認(rèn)識(shí)，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式存在的突出問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，采取更加多元化的措施，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式取得新的更大的突破[3]。具體說(shuō)，重點(diǎn)要在四個(gè)方面努力。

（一）強(qiáng)化科學(xué)性

民辦院校在未來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的過(guò)程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的科學(xué)性，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，努力使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式取得更大的突破。要牢固樹(shù)立“以人為本”理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同學(xué)生的不同目標(biāo)，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)教育。要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識(shí)、能力，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備。比如在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的價(jià)值，并且要做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，民辦高校以及廣大教師則要在指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”方面下功夫，努力使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施擁有良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）注重系統(tǒng)性

民辦院校應(yīng)當(dāng)著眼于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的深入實(shí)施、全面實(shí)施、有效實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的系統(tǒng)性建設(shè)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，民辦高校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，既要制定相應(yīng)的工作規(guī)劃，同時(shí)也要在組織實(shí)施方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，比如民辦院校應(yīng)當(dāng)成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行體系建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)在實(shí)施過(guò)程的規(guī)范化和穩(wěn)定性。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式系統(tǒng)性，調(diào)動(dòng)一切力量開(kāi)展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)活動(dòng)，比如應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)組織的戰(zhàn)略合作，構(gòu)建全方位、立體化、多元化的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)格局；再比如民辦院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的有效互動(dòng)，大力推動(dòng)“訂單式”教育，并且將“訂單式”教育與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為重中之重，使企業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)和載體，這對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力具有十分重要的支撐作用。要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化建設(shè)，比如可以多開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)與就業(yè)輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生接受洗禮；還可以多開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的演講比賽、職業(yè)技能大賽等。

（三）加強(qiáng)融合性

民辦院校要把強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式融合性建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，努力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的有效實(shí)施，并且要在提升教育有效性等諸多方面取得突破。要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育工作內(nèi)容和形式，比如應(yīng)當(dāng)將“通識(shí)教育”作為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育的重要方法，著力培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使自身的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力得到拓展。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，除了要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)之外，也要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生和“知行合一”意識(shí)和能力，可以引導(dǎo)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，并且由一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式融合性，也要將“社會(huì)治理”融入創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)資源的整合，比如為了推動(dòng)大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，民辦院?？梢栽谛@網(wǎng)設(shè)立相應(yīng)的“電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，大學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，這對(duì)于大學(xué)生未來(lái)開(kāi)展電商創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。

（四）抓好持續(xù)性

民辦院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的過(guò)程中，要進(jìn)一步健全和完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制，特別是要著眼于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式“長(zhǎng)效機(jī)制”，大力加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，努力使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式向縱深發(fā)展。要構(gòu)建科學(xué)和完善的運(yùn)行體系，大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查和分析，了解和掌握真實(shí)情況，并且要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，使創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)更具有針對(duì)性和個(gè)性化。大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的全面實(shí)施、全程實(shí)施和全方位實(shí)施，將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)納入到整個(gè)教育體系當(dāng)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的教育、指導(dǎo)、服務(wù)，而且還要積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)調(diào)查研究活動(dòng)，做好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)規(guī)劃，教師則要做好相應(yīng)的管理工作，確保大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的過(guò)程中不出現(xiàn)任何問(wèn)題。大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育制度建設(shè)，對(duì)于常規(guī)性工作應(yīng)當(dāng)以制度的形式固定下來(lái)，明確工作流程，強(qiáng)化考核機(jī)制建設(shè)[5]。

綜上所述，在我國(guó)大力實(shí)施“雙創(chuàng)”的背景下，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，要想在“人才建設(shè)”方面取得更大的突破，應(yīng)當(dāng)更加高度重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，特別是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式改革、創(chuàng)新和發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)、全方位就業(yè)以及高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造良好的條件[6]。民辦院校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式作為教育改革的重要方向，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)納入到教育體系當(dāng)中，特別是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)服務(wù)相結(jié)合、教育與引導(dǎo)相結(jié)合“三個(gè)結(jié)合”，重點(diǎn)在強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式科學(xué)性、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式系統(tǒng)性、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式融合性、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式持續(xù)性“四個(gè)強(qiáng)化”方面取得突破，推動(dòng)民辦院校創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)、全方位就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。