對體育課程與教學關系的研究

王旭鑫 延邊大學體育學院

近些年來，隨著教育體制的改革以及新課改的實行與高考改革的進行，在這樣的影響下，體育課程與教學關系的問題又一次浮出水面，在近十多年來一直未能解決。體育課程最開始并不是課程，而是學校為了增強學生的體魄與自信心開展的一系列活動，隨著各個有關課程教育的梳理與體系化，設立專門的體育課程逐漸成為學校的一個話題。在對體育課程與教學關系的研究的眾多結論中，依然存在很多方面的問題，例如課程與教學概念的認識與理解問題、國內的教學觀與課程學習缺乏本土思想、研究與教育的互相獨立問題、理論的合理性與實踐能力不足的問題等。這些問題都深深困擾這課程與教學關系研究學者，本文希望給出體育課程與教學關系的一條明確的關系，并展開研究。

一、體育課程的相關概念與意義

課程這一詞匯最早出現(xiàn)于十九世紀中葉的英國，由英國教育學家創(chuàng)作并給出大體含義，即學習的進程，簡稱為學程。實際上，課程更應該是學生在學校指導下所積累的經(jīng)驗總和，應代表學生學習的知識與經(jīng)驗?；谝陨系囊恍┪鞣接^念不斷有人提出批評建議，教育學家泰勒指出，課程更應該是用目的、目標等來預期學習的效果與進程，更應該注重學習的序列結構與學習結果的評價等。直到今天，國際教育成就評價協(xié)會將課程劃分為三個層次，即意向課程、實施課程、習得課程。

體育課程的解釋也就很明顯了，學校的體育課程的概念可以簡單的定義為，學校根據(jù)社會實踐與社會教育的部分要求，從而為學生提供的并且在一定程度上給學生規(guī)定強制實行的，或者學生具有一定選擇權力的，體育課程學科與體育活動課程內容、學習操作程序和學習方法，還包括在一定的年齡年紀所要達到的基本體育身體素養(yǎng)、能力、體育健康標準的總課程設計。

二、體育教學概念與基本含義

教學，即教與學，教師教授知識學生對教授知識進行學習，教學的概念早在公元前就已經(jīng)在我們國家形成，學習層面的教學與基本教學存在很大程度的差異。體育教學的基本屬性就是學習體育知識與知識的傳習活動等，盡管傳習的知識與一般的知識并不相同，傳習的是運動知識，而且這一傳習活動并不一定由一般的教師主導，而是由具有體育專業(yè)知識并具有一定的運動技術水平的體育教師承擔。

體育教學的傳習活動不易特殊學生為代表，而是面對全體學生乃至教師，從而體育專業(yè)的學生與普通學生也具有相對應的教學差距，大部分的學生都是按部就班的從簡單的體育活動開始一步一步的學習運動技術，并且在學校完成這樣一門學業(yè)，體育教師與相關的學生都是一種概念上的種差并且根據(jù)相關的概念種屬關系而言，可以將體育教學定義為，在體育教師與普通學生之間開展的運動技術知識傳習活動。

三、體育課程與體育教學關系分析

（一）對體育課程與體育教學研究的必要性

在總的教育大綱之中，體育屬于教育大綱中的一個子教育系統(tǒng)，教育事業(yè)的發(fā)展與科學技術的發(fā)展相聯(lián)系，而教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展又為體育學科的發(fā)展提供了基礎。就目前而言，我們國家的體育科學的相關研究還并未成熟，因為體育課程與體育教學的關系在近些年來的不明確，嚴重影響了體育學科的發(fā)展，并且在我們國家有關體育學科的相關文獻書籍十分稀少，從以上的體育課程的概念與體育教學的概念可以看出兩者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，我們要了解其中的問題，就必須對體育課程與體育教學進行探究。

（二）體育課程和教學的聯(lián)系

根據(jù)現(xiàn)代課程理論的基本議點認為，課程和教學之間的關系就像內容與途徑以及目的與手段之間的聯(lián)系，一個是最終的目標，一個是走到目標的手段，課程與教學之間雖然相互獨立，但又彼此相互聯(lián)系，密不可分。他們分別表示著教育的不同側重面并分別側重于不同的理念，正是因為這些不同，讓二者存在相互反饋的關系，體育課程的開展必須通過一定的教學手段，而體育的教學內容則是為了達到體育課程的相關要求。課程不斷影響著教學，教學則對學習進行反饋，體育課程的開設，就應該將教學方法科學化，達到更好的教學方法，讓學生學習得開心快樂。

（三）對體育課程與體育教學二者的評論與敘述

就目前而言，在對課程與教學的概念認識上依舊存在某些方面上的不足，從而影響了人們對體育課程與教學方面的認識，體育課程與體育教學之間的關系界定必須建立在相關得到課程與教學的基礎上。在當前新課標改革的影響下，人們對課程與教學相關解釋與理解并未達成一致，而是一直含糊其詞，眾說紛紜。我們過某一事物的認知永遠離不開這一事物與其他事物之間的關系。

在體育課程與體育教學關系上，其實質問題就是目前的課程多元化、教學內容體系化的問題，但因為體育學科的特殊性顯得問題很難被解決。而且就現(xiàn)如今，大多數(shù)的教學學者在說明課程與教學時，往往就課程說課程，就教學說教學，并沒有將可以與教學相結合放進一個更為廣闊的地域去談論，看待的不統(tǒng)一讓教學與課程之間的內涵還是有待進一步的探究，才能徹底澄清二者的關系。

四、總結

體育課程與體育教學之間一定存在著千絲萬縷的聯(lián)系，二者是相互依存的并且存在著重疊的部分。在新課改實施的今天，我們更應該擺正課程與教學的位置，體育課程開展的初衷為的是學生能夠在學習壓力很大的情況下可以發(fā)泄并學得知識，從而增強學習自信心，讓相關教師的理論研究變得明確，讓體育教育事業(yè)健康科學地向前發(fā)展。