文/吳馨瑤

2020年初出現(xiàn)的新冠肺炎疫情造成了全國性戒嚴(yán)局面，不僅對(duì)人們的生命安全產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅，而且使得各大營業(yè)型場(chǎng)所被迫停業(yè)。由于疫情暴發(fā)于寒假初期，直至假期結(jié)束個(gè)別地區(qū)甚至還處于封閉控制之中，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生返校期間延長的現(xiàn)象。

自考試周結(jié)束后，各大高校先后進(jìn)入了寒假階段，但由于受到疫情防控的影響，校方不得不將原定假期時(shí)間延長，如中央戲劇學(xué)院、北京建筑大學(xué)等高等學(xué)府更是公布了超過60天的“超長假期”計(jì)劃。在假期過程中，大一、大二學(xué)生由于尚且具備較為明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分都會(huì)選擇在觀看“網(wǎng)課”之余，利用其他時(shí)間進(jìn)行自選式學(xué)習(xí)，開闊個(gè)人眼界，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)[1]。而對(duì)于大三、大四學(xué)生來說，即將到來的就業(yè)選擇成為他們所面臨的一大難題，如何在疫情結(jié)束后仍然使個(gè)人具備較為良好的就業(yè)前景，已經(jīng)成為所有學(xué)生最為關(guān)心的問題。為探究疫情防控期間對(duì)大學(xué)生今后就業(yè)的影響，在明確職業(yè)規(guī)劃、補(bǔ)充專業(yè)性學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)身體鍛煉三方面確定大學(xué)生在寒假期間的學(xué)習(xí)安排，并從積極性影響角度，確定就業(yè)心態(tài)、專業(yè)能力等條件與就業(yè)情緒、擇業(yè)負(fù)擔(dān)間的制約關(guān)系。

一、疫情防控期間大學(xué)生寒假安排

大學(xué)生在疫情防控期間的寒假安排主要體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃、補(bǔ)充專業(yè)性學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)身體鍛煉三個(gè)方面，詳細(xì)分析過程如下：

（一）明確職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯及人生持續(xù)進(jìn)行的規(guī)劃過程，包含通道設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)定位三個(gè)基本要素，也被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生化規(guī)劃作為影響大學(xué)生就業(yè)方向的關(guān)鍵指標(biāo)，其設(shè)計(jì)規(guī)定的好壞可能直接決定學(xué)生整個(gè)生命歷程。

在疫情防控期間的“超長寒假”中，大學(xué)生具有更多的空余時(shí)間，可以在應(yīng)對(duì)日常課業(yè)的同時(shí)，收集與個(gè)人所選專業(yè)相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，并加以認(rèn)真研讀。對(duì)于大學(xué)生來說，明確的職業(yè)規(guī)劃不僅能幫助他們掃清一部分的學(xué)習(xí)障礙，也能讓學(xué)生明確了解校園學(xué)習(xí)知識(shí)，并在一定程度上決定他們的就業(yè)方向，但不能完全代表未來所選擇的職業(yè)。因此，在“超長寒假”期間，大學(xué)生可結(jié)合個(gè)人興趣、所學(xué)知識(shí)等要素，做出明確的職業(yè)規(guī)劃，從而適當(dāng)緩解其個(gè)人所面臨的就業(yè)壓力。

（二）補(bǔ)充專業(yè)性學(xué)科知識(shí)

專業(yè)性知識(shí)是決定大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的必要條件，所謂就業(yè)素質(zhì)基本上可分為實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)學(xué)識(shí)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指大學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)所積累的社會(huì)知識(shí)，可幫助大學(xué)生在不同就業(yè)環(huán)境中快速建立良好的人際關(guān)系，減少陌生環(huán)境所帶來的緊迫感?；A(chǔ)學(xué)識(shí)可影響大學(xué)生在今后就業(yè)中的主觀選擇，一般情況下所有學(xué)生都會(huì)將個(gè)人所學(xué)專業(yè)作為第一就業(yè)方向，而將與之相關(guān)的專業(yè)作為次級(jí)就業(yè)方向。由于疫情防控帶來的“超長寒假”，恰好為大學(xué)生提供了補(bǔ)充專業(yè)性學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生在此期間沒有繁重的課業(yè)任務(wù)，能夠按照實(shí)際就業(yè)需求，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)，也可以在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，明確個(gè)人今后就業(yè)方向的具體形勢(shì)。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉

強(qiáng)健的體魄是決定大學(xué)生是否能夠具有良好就業(yè)前景的重要條件之一，從企業(yè)角度來講，沒有一個(gè)公司希望職工因病或因傷長期連續(xù)請(qǐng)假，這不僅會(huì)影響企業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)收益，也會(huì)減慢正常的生產(chǎn)或研究進(jìn)度?！俺L寒假”作為一段相對(duì)空閑的時(shí)間階段，大學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛好，選擇適合自己的鍛煉方式，一方面豐富了單調(diào)的日常生活，另一方面也達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的。結(jié)合已確診病歷的表現(xiàn)情況來看，疫情患者年齡相對(duì)偏大、身體綜合素質(zhì)水平較低，據(jù)此，可認(rèn)為提升個(gè)人身體素質(zhì)可以更有效地抵御疫情感染[2]。對(duì)于我國大學(xué)生來說，選擇一個(gè)既符合所學(xué)科目，又滿足個(gè)人喜好的工作已經(jīng)較為困難，不能因?yàn)樯眢w問題錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)。

二、積極影響

（一）縮短擇業(yè)時(shí)間

在“超長寒假”期間，大學(xué)生具備足夠長的時(shí)間對(duì)個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)估，并在同時(shí)滿足個(gè)人喜好與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出明確的職業(yè)規(guī)劃。從宏觀角度來看，這種具備指向性的規(guī)劃行為能夠幫助大學(xué)生直接面對(duì)自己的內(nèi)心，隨著專業(yè)性學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)自己，明確個(gè)人的就業(yè)長、短處所在。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行就業(yè)選擇，就可以省去大量的企業(yè)篩選時(shí)間，直接按照個(gè)人特點(diǎn)選擇較為適宜的就業(yè)單位，不僅大大縮短了擇業(yè)時(shí)間，同時(shí)增加了就業(yè)成功率，這就能從根本上幫助大學(xué)生樹立就業(yè)信心[3]。利用節(jié)省下來的就業(yè)篩選時(shí)間，大學(xué)生可以集中補(bǔ)充專業(yè)性學(xué)科知識(shí)或加強(qiáng)身體鍛煉，使得個(gè)人綜合就業(yè)素質(zhì)得到不斷提升。

（二）完善專業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生來說，正確衡量個(gè)人所具備的專業(yè)性能力，是幫助學(xué)生更快確定就業(yè)方向的有效手段。專業(yè)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)方面，也與個(gè)人學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量巨大，但大多數(shù)畢業(yè)生僅具備一定的專業(yè)性學(xué)科知識(shí)，在個(gè)人學(xué)習(xí)能力方面則存在著明顯的欠缺。而對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來說，很容易成為各大企業(yè)的重點(diǎn)選擇對(duì)象，并在后續(xù)的就業(yè)過程中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。與其他人相比，這一小部分學(xué)生的專業(yè)性能力更強(qiáng)，可更好融入企業(yè)內(nèi)部的就業(yè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說可減輕陌生環(huán)境帶來的生存壓力，而對(duì)于企業(yè)來說也可大幅縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間。

（三）涵養(yǎng)就業(yè)心態(tài)

在校期間學(xué)生面對(duì)的壓力主要來源于學(xué)期考試，而相對(duì)于初高中階段，大學(xué)對(duì)于學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)監(jiān)管態(tài)度相對(duì)較為松散，這也使得一部分大學(xué)生按照是否“掛科”來判定自己是否進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而間接導(dǎo)致懶怠學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。在此情況下，極有可能造成大學(xué)生心理承受能力的下降，突發(fā)的意外“掛科”事件都可能使學(xué)生失去在學(xué)習(xí)方面的自信心。而選擇性就業(yè)是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，僅有少數(shù)人會(huì)在為數(shù)不多的幾次面試與簡歷投遞中找到適合自己的就業(yè)崗位。如若不能維持良好的就業(yè)心態(tài)，大學(xué)生就會(huì)否定自己的學(xué)習(xí)能力，從而喪失面對(duì)企業(yè)面試的信心，甚至丟失就業(yè)機(jī)會(huì)[4]。而“超長寒假”恰好能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一段較為穩(wěn)定的心態(tài)養(yǎng)成時(shí)間，在此期間學(xué)生可突破個(gè)人的心理薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)在抗壓性方面的培養(yǎng)，以此提升疫情防控結(jié)束后的個(gè)人就業(yè)概率。

三、就業(yè)影響建議

按照疫情防控期間學(xué)生的寒假安排情況，從消極性角度分析“超長寒假”對(duì)大學(xué)生今后就業(yè)的具體影響。盡管疫情在對(duì)學(xué)生超長假期的影響不大，但在總體上，在疫情暴發(fā)期間，許多企業(yè)和機(jī)構(gòu)所受到的影響是不容忽視的，為了使疫情期間行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展損失降到最低，就要采取以下幾種措施：

（一）改進(jìn)培訓(xùn)方案

隨著疫情的緩解，大學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作可以逐步進(jìn)行安排。因此，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步開始進(jìn)入恢復(fù)學(xué)習(xí)階段，在待就業(yè)培訓(xùn)過程中，安排所有學(xué)生參加脫產(chǎn)培訓(xùn)有一定困難，為了減少畢業(yè)大學(xué)生的求職過程受到影響，就要改進(jìn)傳統(tǒng)培訓(xùn)方法。

例如，可以采用多種培訓(xùn)的訓(xùn)練方式，并加快實(shí)施網(wǎng)絡(luò)所培訓(xùn)過的內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)上教學(xué)、電視教育以及多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課。盡快開設(shè)相關(guān)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)安排課程，開辟出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)交流園地，并同時(shí)制作出培訓(xùn)課程多媒體光盤課件，以便于大學(xué)生的再復(fù)習(xí)過程。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究規(guī)律

疫情期間對(duì)不同企業(yè)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生很大影響，但在同一地區(qū)的不同企業(yè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，受影響的程度也各有不同；因此，企業(yè)內(nèi)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)需要通過資源整合，建立起網(wǎng)絡(luò)式分布格局，這樣可以拓展大學(xué)生的就業(yè)職業(yè)選擇，并且對(duì)多元化的商業(yè)服務(wù)得到一定的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)提供的指導(dǎo)方向，增強(qiáng)自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（三）提高個(gè)人信息化就業(yè)能力

“超長寒假”期間大學(xué)生一直處于自學(xué)狀態(tài)，企業(yè)與公司的停工，使得學(xué)生沒辦法走入就業(yè)崗位積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這次疫情對(duì)大學(xué)生的流動(dòng)帶來很大限制。從長遠(yuǎn)的角度來看，大學(xué)生的就業(yè)信息化建設(shè)需要加強(qiáng)，在進(jìn)一步完成企業(yè)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化企業(yè)網(wǎng)絡(luò)辦公技術(shù)，積極推進(jìn)審核、評(píng)估工作的信息化產(chǎn)品開發(fā)；加強(qiáng)協(xié)會(huì)、執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)之間、協(xié)會(huì)與執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)之間的網(wǎng)絡(luò)信息溝通；提高協(xié)會(huì)管理的信息化水平，實(shí)現(xiàn)各信息載體組合的培訓(xùn)與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控能力等。大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論是專業(yè)性學(xué)科知識(shí)還是實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的或缺，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)個(gè)人就業(yè)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤估計(jì)。

四、結(jié)束語

近年來，大學(xué)生就業(yè)早已成為社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注問題，特別是在疫情防控期間，盈利型企業(yè)數(shù)量的減少，更是加劇了學(xué)生所面臨的外部就業(yè)壓力。對(duì)于學(xué)生來說，疫情結(jié)束后的就業(yè)市場(chǎng)將會(huì)具備更加苛刻的篩選條件，因此必須加緊在“超長寒假”期間提升個(gè)人的綜合能力，以保證自己成為未來就業(yè)環(huán)境中的佼佼者。