淺談初中道德與法治課教學中的道德情感教育

張 婷

(西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏 昌都 854000)

引言

從內容角度出發(fā)，初中道德與法治課程的教學內容相比其他課程來說顯得更加枯燥。教師在實際的教學過程中，如果忽視了與學生情感上的交流，不僅會降低對學生學習進度的了解，還會讓學生因為對教學內容的厭倦而產生一定的抵觸心理。最終因為學生學習積極性的不足，讓教師的教學質量停滯不前。情感教育指的是教師通過合理的方式，與學生建立的高效的交流關系，同時拉近與學生之間的距離。這不僅是一種新式的教學理念，也是現(xiàn)代社會開展教學工作的必然趨勢。想要更好地在初中道德與法治課程中滲透道德情感教育，首先就要求教師能夠清晰地認識到傳統(tǒng)教學方式存在的弊端。

1.初中道德與法治課程教學存在的不足

1.1 教師自身的教學觀念相對較為落后。教師的教學觀念是教師開展教學工作的核心主旨，也是教師選擇教學方式與教學內容的重要參考。一旦教師的教學觀念跟不上時代的發(fā)展變化，就很容易影響到學生實際的學習成果。道德與法治課程本身就不同與傳統(tǒng)的文化課程，無論是從教學目標還是教學評價方式角度來說，道德與法治課程都需要教師結合實際需求對其進行合理的優(yōu)化。初中階段道德與法治課程的教學目標主要是對學生人格及健康生活方式的引導。這種不能進行量化考核的教學目標，在很大程度上提升了道德與法治課程的教學難度。然而在實際的教學過程中，很多教師依然將考試成績視為評定學生學習質量的唯一參考。這種片面的教學觀念，不僅造成了教師與學生之間的隔閡，也讓學生無法深層次的領悟并銘記教師的教學內容。

1.2 教師忽視了對學生情感態(tài)度的引導。除了教師教學觀念的刻板落后之外，對學生實際學習體驗的忽視也是降低初中道德與法治課程實效性的主要原因之一。一方面來說，很多教師無論在講解哪一類教學內容時，都只是按照固定的教學模式開展教學工作。這種灌輸式的教學方法，很容易降低學生的學習興趣，進而讓學生將注意力轉移到其他事物上。一些學生將道德與法治課當成了自習課，最終導致教師的教學效率嚴重降低。另一方面，道德與法治教育本身是對學生思維的引導，而很多教師在實際的教學過程中卻沒有將學生視為教學的主體對象。學生在學習過程中感受不到一定的代入感，自然不會更加深刻地認識到道德與法治教學內容的重要作用。

2.在初中道德與法治教學中滲透道德情感教育的具體策略

2.1 營造輕松愉快的教育環(huán)境。想要在道德與法治課程中有效地滲透道德情感教育，首先就要求教師能夠積極和學生展開溝通，并且結合學生的實際需求，為學生塑造一個更加輕松愉快的學習氛圍。對于教師來說，和諧氛圍的創(chuàng)設能夠有效地提升和學生之間的溝通效率，這樣教師才能更加及時的了解到學生的實際需求。而對于學生來說，只有在更加平等和諧的教學氛圍中，學生才能打消對教師身份抱有的畏懼心理，進而更加主動地參與到教學過程中。學生的主動性提升了，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的真實想法，進而通過合理的方式對學生進行引導，幫助學生從內心深處接受道德與法治教育。

而在實際的教學過程中，教師可以從教學內容與教學方式的角度出發(fā)，有效地創(chuàng)設更加完善的教學環(huán)境。例如在學習“誠實守信”這一話題時，學生大多已經厭煩了傳統(tǒng)的說教式教學。這時教師就可以在課程開始前寫一個以“誠實守信”為主題的劇本，然后選擇幾名學生來分別飾演劇本中的角色。這樣教師就可以通過短劇的形式，讓學生更加生動形象的認識到誠實守信的重要性，進而幫助學生完成這部分學習任務。教師也可以積極地參與到短劇表演中，在拉近和學生距離的同時，給學生帶來更好的學習體驗。

2.2 以學生為主體開展探究教學。新課程標準對初中道德與法治課程的教學工作提出了新的要求，教師不僅要引導學生掌握相應的教學內容，還要提升學生在課堂教學中的主體地位。想要實現(xiàn)這一教學目的，教師不僅要為學生提供更多發(fā)揮個性化意識的學習空間，還要對自身的教學職能重新定位。只有將自身的作用劃分為引導者，學生才能更加深刻的認同科學價值觀，最終實現(xiàn)自身健全人格的發(fā)展。

例如在學習“愛護公共設施”這部分內容時，教師就可以引入更多的生活元素，并且通過探究式教學法使學生實現(xiàn)自身道德修養(yǎng)與法律意識的有效增長。教師可以通過多媒體設備，為學生播放一些有關共享單車被破壞的新聞，并且為其附上相應的視頻或圖片資料。很多學生本身就使用過小黃車，在看到這些新聞資料時也會有更多的想法。這時教師就可以讓學生展開自由的討論，并且以新聞為素材發(fā)表自己的看法。一些學生認為那些破壞共享單車的人是道德層面的缺失，應該對其進行譴責。這時教師就可以為學生普及一些基本的法律法規(guī)，讓學生認識到破壞公共設施是一種違法行為。學生在交流的過程中，能夠借助他人的經驗補充自身存在的不足，最終實現(xiàn)自身道德與法律意識的實質增長。

3.結語

綜上所述，在初中道德與法治課程的教學中滲透道德情感教育，能夠更加有效地引發(fā)學生的共鳴，進而顯著地提升教師的教學效率。教師要不斷加強和學生之間的交流，在更加輕松地環(huán)境中，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。