?舒新英

小組合作是當(dāng)前教育下應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)模式，將其在課堂上熟練的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)[1]。不斷讓學(xué)生主動(dòng)的探究課程知識(shí)，并且讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與團(tuán)隊(duì)精神都得到了良好的鍛煉。而將小組合作與加分制相結(jié)合，則進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)讓學(xué)生之間在合作中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生能力的多向發(fā)展有非常好的促進(jìn)作用。

一、對(duì)各個(gè)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理調(diào)配

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師使用小組合作加分制的教學(xué)方式時(shí)，需要明白此種教學(xué)方式的內(nèi)涵。并將其與英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師在建立小組的過程中需要考慮到小組成員的合理分配，建立小組的目的是為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。教師在小組分配的過程中需要將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生平均分配到每一個(gè)組中，讓小組之間的總體實(shí)力存在差異，但要保證差異是可以超越的。例如，在講述《Beijing》這一章節(jié)時(shí)，教師可以列出三個(gè)詞組，Tiananmen Square，the Summer Palace，the Great Wall。設(shè)立小組時(shí)可以讓學(xué)生用英文說出以上三個(gè)詞組并可以翻譯為中文。設(shè)立小組時(shí)需要保證每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)生可以做到，讓小組在對(duì)抗時(shí)可以更加持久，不至于出現(xiàn)一邊倒的局勢(shì)。因此在對(duì)各個(gè)小組的成員進(jìn)行分配時(shí)，教師可以參照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及在課堂上的活躍度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而在各個(gè)小組內(nèi)安排相應(yīng)能力的學(xué)生。

二、從小組之間的對(duì)抗中取得分?jǐn)?shù)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上建立合作小組，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。并且在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式討論課程知識(shí)。而小組合作加分制重在讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)分的需求，讓小組學(xué)生在共同努力下獲得分?jǐn)?shù)。而分?jǐn)?shù)的獲取最為公平的方式是讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力得到提升。并且經(jīng)過集思廣益之后，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《Friends》時(shí)，可以讓小組之間進(jìn)行對(duì)抗，以單詞feiend，thin，short，pretty，tall等為例，比較哪個(gè)小組回答對(duì)的單詞數(shù)量多。每回答正確一個(gè)單詞可以給予一分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且在回答過程中讓各個(gè)小組之間輪流進(jìn)行。同時(shí)在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中教師還可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)have句型的掌握，每個(gè)小組回答一個(gè)句型可以獲得兩分。讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，掌握課程知識(shí)。同時(shí)教師在讓小組之間對(duì)抗的過程中，也可以更好的觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。小學(xué)生的心理都非常容易被調(diào)動(dòng)，其有不能輸于他人的想法。加分制的實(shí)施讓學(xué)生有了一個(gè)較為客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而可以讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、各個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師不僅需要采取合適的分組方式，讓每個(gè)小組的綜合實(shí)力處于不相伯仲的水平。并且在小組之間進(jìn)行對(duì)抗比賽之后，還需要讓學(xué)生對(duì)對(duì)抗結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中吸取到自身的不足，教師在此過程中也需要加入評(píng)價(jià)的過程中，給予學(xué)生積極并且鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)衰減。小組之間的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，其對(duì)同學(xué)之間友誼的發(fā)展有著非常良好的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诒荣愡^程中，小組之間的實(shí)力是相當(dāng)?shù)模虼嗽趯?duì)抗中常常是你來我往、互有勝負(fù)。在交手的過程中會(huì)養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且會(huì)讓學(xué)生之間的交流更為深入。同時(shí)在小組對(duì)抗中需要對(duì)加分的規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)一制定，制定出統(tǒng)一且合理的加分制度，是保障小組對(duì)抗公平性的重要舉措。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師需要注重評(píng)價(jià)的作用。讓學(xué)生之間進(jìn)行小組互評(píng)，可以讓其對(duì)各自的小組提出意見，并給出改進(jìn)的措施，讓小組可以在不斷改進(jìn)中成長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)在互相評(píng)價(jià)的過程中，也使小組內(nèi)各成員加深認(rèn)識(shí)，互相促進(jìn)對(duì)方成長(zhǎng)的有效途徑。并且教師首先要做好小組對(duì)抗中的裁判，保證其公正性。并且也需要對(duì)各個(gè)小組給出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以在不斷的成長(zhǎng)中加深英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作加分制是非常有必要的，學(xué)生通過小組合作的形式，可以讓自身的思維與知識(shí)水平都得到拓展。并且采取加分制讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，進(jìn)而可以積極并主動(dòng)的思考英語(yǔ)知識(shí)[3]。在小組合作與加分制相互合作下的教學(xué)，讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的情境中，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。