?黃雪麗

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)體系中，相對其他科目來說，要更具抽象性和難理解性的特點(diǎn)。很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，僅僅停留在對數(shù)學(xué)結(jié)論的表面認(rèn)知上。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法單單是通過背誦的方式來記憶。其實(shí)數(shù)學(xué)沒有那么難，如果小學(xué)老師在教學(xué)的過程中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式融合在平時(shí)的教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程興趣的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解并不僅僅停留在結(jié)論的認(rèn)知上，還能夠充分掌握數(shù)理知識的來龍去脈，從而能夠融會(huì)貫通。對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式受到很多老師的認(rèn)可。本文主要在于探討在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)工具的開發(fā)的研究，從而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠有效的利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)方式。

一、情景模擬仿真教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要特別的注意使用情景模仿的工具。在現(xiàn)今高科技的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)不僅僅是通過老師口述和板書為主，老師對課堂內(nèi)容的情景再現(xiàn)也不用花費(fèi)過多的人力、物力和財(cái)力。可以利用具備集音頻、圖片與文字于一身的多媒體工具將教學(xué)的內(nèi)容仿真模擬出來，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的專注力。比如說數(shù)學(xué)中的行程問題。老師對于這類數(shù)學(xué)問題的探究可以用動(dòng)畫的形式，將抽象的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變成視頻，學(xué)生通過視頻的模擬下，對于這一類問題的理解會(huì)變得更加的容易。

二、數(shù)形結(jié)合簡化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大工具就是數(shù)形結(jié)合。通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，便于學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，用邏輯思維圖的模式展現(xiàn)出現(xiàn)。比如說數(shù)學(xué)問題中的買賣問題，學(xué)生可以自己制作簡單的圖形，將買賣雙方的關(guān)系區(qū)別清楚，并將他們之間的經(jīng)濟(jì)往來做細(xì)致的分析，從而將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膱D形理解，那么學(xué)生解開這道題的答案就會(huì)變得容易得多，

三、作圖工具增加教學(xué)樂趣

作圖的工具也可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生能夠用到的作圖工具一般是刻度尺、量角器以及三角板。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，可以根據(jù)作圖工具各自的特點(diǎn)輔助學(xué)生對問題進(jìn)行解答，也可以對于結(jié)論進(jìn)行論證。比如說遇到數(shù)學(xué)中的行程問題：A同學(xué)向東走了多少，又向西走了多少，那么最后A同學(xué)距離原來距離有多少。那么學(xué)生就可以將A同學(xué)向東和向西走的長度分別用量尺畫出來，最后再用量尺測量剩余的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是記憶運(yùn)算法則，也能夠明白運(yùn)算法則的來龍去脈。此外，對于書本已有結(jié)論的檢驗(yàn)，比如說三角形的內(nèi)部角之和等于360度。對于這個(gè)結(jié)論的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做檢查。此時(shí)就可以用到量角器來探尋三角形的內(nèi)部角的度數(shù)是否一定是360度，使得學(xué)生們對于知識的掌握更為牢固，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)軸輔助教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)

數(shù)軸是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有用的教學(xué)工具。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于數(shù)軸的使用也能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索。數(shù)軸上面的數(shù)字都是從小到大的依次排列。所以數(shù)軸能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和記憶數(shù)字和數(shù)字的特點(diǎn)。此外，學(xué)生們可以用數(shù)軸進(jìn)行一些簡單的運(yùn)算。數(shù)軸的一大特點(diǎn)就在于把最直接的方程用數(shù)字的方式表現(xiàn)出來。用數(shù)軸做運(yùn)算，使得學(xué)生能夠更加清晰的明白運(yùn)算的法則，而且兩個(gè)數(shù)軸的結(jié)合能夠幫助學(xué)生認(rèn)識平面圖形，也能夠幫助學(xué)生確定方向和數(shù)理上的精準(zhǔn)定位，所形成的坐標(biāo)系能夠有效的幫助學(xué)生分析問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、方格建立數(shù)理空間思維

方格在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用主要的目的在于幫助學(xué)生建立空間思維。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說也會(huì)涉及一些簡單的平面圖形，比如說正方形、長方形、圓形等。對于這些圖形的空間認(rèn)知可以用方格來建立學(xué)生的空間思維。首先學(xué)生可以利用方格所具有的特點(diǎn)來確定平面空間中的位子。對于方格來說，它存在自帶的參照軸，所以學(xué)生利用方格能夠很快的理解數(shù)量之間、圖形之間、位置之間的關(guān)系。此外對于平面圖形的判別，方格自身就是正方形，那么可以利用正方形與長方形以及圓形的區(qū)別來鑒別平面圖形。

六、總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用特定的教學(xué)工具能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題以及探究數(shù)學(xué)奧秘。老師可以利用情景模擬、數(shù)形結(jié)合、作圖工具、數(shù)軸以及方格來協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用這些工具來幫助自己答疑解惑，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。