劉小輝

(廣東省中山市東升鎮(zhèn)新勝小學(xué) 廣東 中山 528414)

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)是過(guò)程，用是目的，學(xué)要以致用，因此，只有學(xué)的好，才能運(yùn)用地好。然而在筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)根本不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至不會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，導(dǎo)致一到語(yǔ)言文字運(yùn)用上就丈二和尚摸不著頭腦。針對(duì)存在的問(wèn)題，為有效地加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，筆者提出以下幾點(diǎn)策略：

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、課堂提問(wèn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)等方式讓學(xué)生樂(lè)意表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》這篇課文時(shí)，考慮到我們南方農(nóng)村孩子多數(shù)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，于是我利用多媒體，先播放了大草原的圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)草原，進(jìn)入美的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著我提問(wèn)學(xué)生：作者在文中寫到“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用比喻，表達(dá)生動(dòng)，但卻不能具體指出生動(dòng)在哪里。于是我繼續(xù)提問(wèn)，你覺(jué)得哪個(gè)字寫得最生動(dòng)呢？學(xué)生恍然大悟，一下子就說(shuō)出是“繡”字，因勢(shì)利導(dǎo)，“繡”字能否換成“戴”呢？讓學(xué)生充分討論分析。從而體會(huì)出“繡”字用的最好，不僅寫出了草原的美麗，還表達(dá)了作者對(duì)草原、羊群的熱愛(ài)之情。這樣既讓學(xué)生感受到草原美麗的風(fēng)光，同時(shí)又感悟了語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)以致用，我又繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們也能寫個(gè)比喻句嗎？”對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不難，學(xué)生都踴躍舉手，說(shuō)出一句句或簡(jiǎn)單或華麗的比喻句。不管怎樣，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生因此也就越來(lái)越有興致，更好地完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.注重朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)也是最重要的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到不唱不拖，口、眼、耳、心并用，有時(shí)甚至加上手、腳的動(dòng)作，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶。如我在執(zhí)教《刷子李》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文，抓住刷子李的動(dòng)作品讀感悟其高超的技藝。“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生初步朗讀句子，感受刷墻的情景；接著再讀感受，抓住“悠然”這個(gè)詞語(yǔ)感受刷墻的輕松悠閑；最后引導(dǎo)學(xué)生理解感悟刷子李似乎不是在單純的刷墻，而是一種享受。此時(shí)，我建議學(xué)生站起來(lái)，邊讀邊加上手的動(dòng)作，并把這種輕松，享受的感覺(jué)送進(jìn)句子中，當(dāng)了一回“刷子李”。這樣既有層次的訓(xùn)練了朗讀，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒情感，充分促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。

3.倡導(dǎo)課外閱讀，積累語(yǔ)言文字素材

“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在語(yǔ)文課堂中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的積累和理解。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只抱住語(yǔ)文書，更要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀課外書。

在平時(shí)的課外閱讀中，我會(huì)要求學(xué)生專門用一個(gè)本子，將閱讀中看到的好詞佳句摘抄記錄下來(lái)，并在課前三分鐘展示自己的摘抄，與全班分享交流。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，不斷豐富語(yǔ)言素材，為寫作打下基礎(chǔ)，避免寫出來(lái)的作文假大空，提高了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

4.重視口語(yǔ)交際課，優(yōu)化語(yǔ)言的表達(dá)

課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯處熞匾暱谡Z(yǔ)交際課，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。教學(xué)時(shí)選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)。此外，教師在課上也要及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。如果表達(dá)流暢，并有自己獨(dú)到見(jiàn)解的，教師要大方地夸獎(jiǎng)學(xué)生。同時(shí)作為教師，也要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意做好學(xué)生的榜樣，努力規(guī)范和提高自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生耳濡目染，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.常抓寫好小練筆，訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用

小練筆用時(shí)少，效果好，學(xué)生能寫好小練筆，相信學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量也不賴，也省去教師總是擔(dān)心學(xué)生作文寫不好。因此，教師要注重讀寫結(jié)合，以加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在執(zhí)教《刷子李》這篇課文時(shí)，我安排了這樣一個(gè)小練筆：在我們身邊，也不乏技藝高超的能人，有健步如飛的小運(yùn)動(dòng)員，有婀娜多姿的小舞蹈家，有繪畫栩栩如生的小畫家等，請(qǐng)同學(xué)們回憶他們的動(dòng)作，運(yùn)用動(dòng)作加聯(lián)想的方法也來(lái)寫一段文字，記下那精彩的瞬間。最后在布置作業(yè)時(shí)，我又將小練筆拓展為習(xí)作，要求學(xué)生運(yùn)用本文學(xué)到的側(cè)面描寫和正面描寫的方法將小片段變成一篇完整的習(xí)作。這樣的讀寫結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又借鑒運(yùn)用課文的寫作方法于具體的實(shí)踐中，有效提升了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的主陣地，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要教好語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才是我們語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要努力做好的事。