基于整本書的小學(xué)語文分層教學(xué)研究

林建榮

(福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校 福建 漳浦 363200)

對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，老師要能夠很好的接受改革的理念，不再運(yùn)用以往閱讀課堂當(dāng)中老師只是把自己對(duì)于文章的見解直接的灌輸給學(xué)生，只是把考試中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣的方式不符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此需要做出相應(yīng)的改變。老師要能夠接受整本書的閱讀理念，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，引入分層教學(xué)的基本理念，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在這樣的過程中可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步享受閱讀的樂趣，讓課堂實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。

1.了解學(xué)生情況，合理劃分層次

在當(dāng)今小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，如何有效的提高學(xué)生的閱讀能力，就是老師需要重點(diǎn)分析的。小學(xué)的閱讀課堂中，老師不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把考試要求學(xué)生掌握的閱讀技巧直接灌輸給學(xué)生，這樣刻板的課堂容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，久而久之就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以在改革的大背景之下，提出了運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段已經(jīng)引入了整本書的閱讀理念，老師就可以與之結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分享受課堂的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的提高。在具體的教學(xué)中，老師要認(rèn)真了解本班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用分層教學(xué)的基本理念代入到閱讀的教學(xué)當(dāng)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生能力不盡相同，老師也可以根據(jù)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于整本書這樣的閱讀，那些對(duì)于文章理解能力不高的同學(xué)老師可以采取讓他們先了解其中主要內(nèi)容的方式，先明確書中想要表達(dá)的內(nèi)容，老師選取其中經(jīng)典的段落為學(xué)生進(jìn)行賞析，讓班內(nèi)學(xué)生能夠充分了解這本書的意義所在。然后老師可以要求對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生在課下閱讀中寫下自己的讀后感，來深刻理解書中的內(nèi)容。

2.重視閱讀方法，明確分層理念

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，要想很好的讓學(xué)生接受整本書閱讀的模式，老師就需要做出一定的努力，利用合適的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的完善。要想從根本上提高小學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀水平，就可以利用分層教學(xué)的基本理念，重視對(duì)不同能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓他們能夠在自己的水平當(dāng)中發(fā)揮到最好。分層理念適合多樣化學(xué)生的需求，老師要能夠很好的觀察本班學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)不同能力的學(xué)生采取不同的要求，讓所有同學(xué)都能夠有一定的進(jìn)步，讓整本書閱讀的理念得以貫徹。在具體的課堂當(dāng)中，老師要重視方法，以增強(qiáng)孩子們的閱讀思維能力作為基礎(chǔ)，以分層的理念為引導(dǎo)，讓整本書的閱讀變得有意義。在書籍的選擇時(shí)，老師要結(jié)合多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行挑選，關(guān)注到他們閱讀時(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)不同能力學(xué)生對(duì)于書本的接受程度。

例如，對(duì)于閱讀的理解能力不同，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的要求進(jìn)行相應(yīng)的閱讀設(shè)計(jì)。對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來說，老師就可以要求他們?cè)陂喿x之后寫出自己的見解，深刻了解書中的內(nèi)容。而對(duì)于閱讀能力相對(duì)不高的學(xué)生來說，老師就可以先為他們梳理書中的內(nèi)容，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下進(jìn)行整本書的閱讀。

3.注重閱讀興趣，完善分層理念

在新課標(biāo)不斷更新的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于小學(xué)生的閱讀課程也需要老師根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行改變。俗話說“興趣是最好的老師！”這同樣適用于小學(xué)閱讀的教學(xué)。分層教學(xué)的理念得到了越來越多老師的認(rèn)可，因此在整本書的閱讀當(dāng)中，可以引入分層教學(xué)的基本理念，以學(xué)生的能力不同進(jìn)行要求的劃分，讓不同能力的學(xué)生通過老師的指導(dǎo)提高他們的閱讀能力。要想進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，老師就可以在課堂上利用視頻的方式讓學(xué)生提高閱讀的熱情，在視頻的帶動(dòng)之下了解整本書中的基本內(nèi)容，從而培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，享受整本書的閱讀。

總而言之，對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，提出了讓學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，并且根據(jù)分層教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)閱讀的進(jìn)一步探索。分層的概念具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠讓班內(nèi)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自己能力范圍內(nèi)的內(nèi)容，了解閱讀的重點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的良好習(xí)慣為基礎(chǔ)，激發(fā)孩子們對(duì)于整本書的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀量。老師也要做好充分準(zhǔn)備，給學(xué)生推薦適合他們的書，利用分層的模式激起小學(xué)生的閱讀興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)整本書閱讀的完善與提高。