吳冬梅

(寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市第六小學(xué) 寧夏 靈武 750400)

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)，閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，正因?yàn)殚喿x如此重要，所以才需要小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀。隨著教育改革的展開(kāi)，各學(xué)科教師在教學(xué)方法上百花齊放，但是教學(xué)內(nèi)容還是要以實(shí)際為主，所以本文我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從身臨其境，引導(dǎo)自主閱讀；激勵(lì)展示，幫助深知閱讀；拓展課外，激發(fā)興趣閱讀；聯(lián)系生活，走進(jìn)心靈閱讀，四個(gè)方面去探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

1.身臨其境，引導(dǎo)自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提高有著重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往都是是文章為載體，因而學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的自主閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生而言，可以先從聽(tīng)廣播、講故事和看電視等方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生掌握了自主閱讀能力不僅是指學(xué)習(xí)理解課文的能力也包含了學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生探求和學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定的幫助，學(xué)生的自主閱讀能力提升后能有效的提升閱讀效率、思維和分析能力。而且很多文章不僅僅涉及到語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)融合地理知識(shí)、歷史知識(shí)、傳統(tǒng)文化等，所以學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)還會(huì)了解到其他學(xué)科的知識(shí)，這不正是我們所提倡的全方面發(fā)展。例如，教師在開(kāi)展新課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀找出文章的中心思想，并發(fā)揮自己的想象，通過(guò)閱讀將自己帶入情境，找出文章作者究竟想要表達(dá)的中心思想，這樣學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，既可以做到提前預(yù)習(xí)的效果又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

2.激勵(lì)展示，幫助深知閱讀

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有了空前絕后的改變，但是在閱讀方面還是不夠。教師因各種原因沒(méi)有做到細(xì)讀且存在一些問(wèn)題。有些教師嚴(yán)格參照參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)無(wú)法從學(xué)生的角度去細(xì)讀理解文章或是不能獨(dú)立進(jìn)行細(xì)讀過(guò)度依賴(lài)參考資料從而無(wú)法做到細(xì)讀。在教學(xué)過(guò)程中大多是以自己的想法去替代學(xué)生的想法，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，這很可能使學(xué)生對(duì)課本文章的理解溝通變少，缺少獨(dú)立思考體會(huì)的過(guò)程。老師不應(yīng)去替代學(xué)生的想法，應(yīng)讓學(xué)生大膽的去理解文章，用自己的認(rèn)知和情感去感受文章，啟發(fā)思想使之熱愛(ài)閱讀的效果。一直以來(lái)，教師把分析文章能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的技能而忽視了閱讀的價(jià)值。久而久之學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、課外閱讀范圍小、課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成等問(wèn)題。教師應(yīng)在課上給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間并鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀自由理解達(dá)到師生共讀的效果從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在課外推薦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好讀物讓學(xué)生提高課外閱讀的好習(xí)慣。

3.拓展課外，激發(fā)興趣閱讀

教師想要提高學(xué)生的閱讀能力必須要求學(xué)生多讀多練，不僅僅要追求數(shù)量，更要追求質(zhì)量。在課堂有限的時(shí)間想要提高學(xué)生的閱讀能力簡(jiǎn)直難上加難，所以為了提高學(xué)生的閱讀能力必須要發(fā)展課外閱讀。首先小學(xué)生自控能力差，在課后很難能完成自主課外閱讀的任務(wù)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，此次，小學(xué)生喜歡閱讀故事題材激烈精彩、畫(huà)面優(yōu)美、趣味性強(qiáng)的文章，但是這些文章對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有幫助且不利于學(xué)生的思想發(fā)展，因此，需要教師幫助學(xué)生參考適合小學(xué)生閱讀的課外文章，提高閱讀質(zhì)量，除此之外教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從題材、內(nèi)容、作者等方面去挑選適合自己的課外文章。例如：在教室開(kāi)設(shè)“閱讀角”，學(xué)生可以把自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍拿到學(xué)校來(lái)與同學(xué)分享，并定時(shí)開(kāi)展好書(shū)分享活動(dòng)，讓每一位學(xué)生講解自己推薦書(shū)籍的內(nèi)容已經(jīng)推薦的理由，這樣既可以督促學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，又能拓寬每位學(xué)生的課外閱讀面。

4.聯(lián)系生活，走進(jìn)心靈閱讀

世紀(jì)老人冰心說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@是一句至理名言。讀書(shū)能讓我們享受到無(wú)限的樂(lè)趣。書(shū)是人們的良師益友。正因?yàn)檫@樣，讀書(shū)給我們帶來(lái)了巨大的快樂(lè)，在讀書(shū)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己檢查自己提升自己。同一篇文章不同年齡的人在閱讀中體會(huì)到的道理也不同，大多是帶著自己的主觀概念，進(jìn)行不同的分析。對(duì)小學(xué)生而言，他們的閱歷比較淺在閱讀的時(shí)候可能只是理解表面意思沒(méi)有理解更深層次的含義。所以教師要采用一些方式方法加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思考能力，可以結(jié)合文章的背景文章的情節(jié)去討論。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程去學(xué)生有更多的理解和認(rèn)識(shí)，做一些多媒體課件讓學(xué)生跟直觀的感受閱讀。課外時(shí)間可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章去閱讀并對(duì)文章進(jìn)行理解和分析說(shuō)出自己的觀點(diǎn)提高認(rèn)知能力，讓閱讀真正走進(jìn)心靈。

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文最基本的內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，從而愛(ài)上閱讀。