中職班主任工作的困境及原因分析

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)分院

一、影響中職班主任管理工作的因素分析

1.中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較差，自我意識比較強(qiáng)。很多學(xué)生紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，沒有足夠的集體觀念與道德認(rèn)知，班級管理非常困難。在面對集體與個人問題時，總是存在著錯誤的認(rèn)識，對待班主任的管教，也做不到正確對待，久而久之，班主任也會失去管理的熱情與信心。

2.班主任自身存在的問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往以成績的高低評價學(xué)生的好壞。一部分班主任將目光聚焦于就業(yè)率、升學(xué)率，認(rèn)為只要將知識傳遞給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有對學(xué)生的管理給予充分的重視。此外，中職學(xué)生一直以來都被視作班級里的搗亂者，班主任在面對中職學(xué)生時，缺乏耐心，認(rèn)為好習(xí)慣的養(yǎng)成非一蹴而就，需要日積月累的堅持，由于在短期內(nèi)收不到教育效果，一些班主任往往對學(xué)生管理工作置之不顧。

二、班主任在中職學(xué)生管理中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧治?/h2>

1.班主任是中職學(xué)生管理的主力軍。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，對學(xué)生最為了解。中職階段是學(xué)生心理逐漸成熟的階段，他們渴望釋放個性、彰顯不同。中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)將步入社會，若將不良習(xí)慣帶入社會，不僅不利于自身的發(fā)展，也無益于和諧社會的建設(shè)。因此，在此階段做好學(xué)生管理工作，幫助學(xué)生改變壞習(xí)慣，樹立信心，是幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力、減少走出校門之后的茫然感的重要途徑。因此，必須發(fā)揮班主任的主力軍作用，為中職學(xué)生提供針對性的教育和管理。

2.班主任是中職學(xué)生管理工作的初級干預(yù)者。管理工作是一項實踐性很強(qiáng)的工作，這就要求班主任要了解學(xué)生心理，走近學(xué)生的內(nèi)心。及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在的心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。例如，可以通過開展班會與成績差、不合群的學(xué)生及時溝通，及早發(fā)現(xiàn)問題。但是班主任畢竟不是專業(yè)的心理健康教育者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在種種心理健康問題時，應(yīng)當(dāng)及時協(xié)調(diào)學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.班主任是中職學(xué)生管理工作的重要引導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與成長路上中扮演著重要的角色。學(xué)生有較強(qiáng)的模仿心理，在日常接觸中，班主任的一言一行都會對中職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任必須重視學(xué)生管理，率先垂范，以身作則，為人師表，針對中職學(xué)生的特點做好管理工作，以預(yù)防為主，消除各種問題于萌芽狀態(tài)。

三、突破中職班主任工作困境的策略

1.平等對待學(xué)生，有效溝通交流。溝通是彼此走向親近的橋梁，是由陌生走向熟悉，由害怕走向信任的重要途徑。中職學(xué)生一直以來在學(xué)校扮演著“差生”的角色，他們得不到老師的關(guān)注，他們既害怕又想反抗，既敏感又自卑。因此，班主任要努力貼近學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不以簡單的對與錯評價學(xué)生，面對學(xué)生存在的問題，積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生查找問題的根源，對癥下藥，及時改正。班主任對待學(xué)生的錯誤，不能不聞不問，有責(zé)任幫助學(xué)生扣好人生的第一個扣子，第一顆扣子扣錯，就如同多米諾骨牌，其他的扣子也將全部錯位。

2.實行自主管理，增強(qiáng)學(xué)生自覺意識。每一位學(xué)生都是班級中的一分子，也都是班級管理的主體，都應(yīng)當(dāng)參與到班級管理工作中。班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，做好民主管理工作，提高班級管理的效果與效率。班主任日常工作繁忙，無法關(guān)照到每個學(xué)生。為此，班主任可以發(fā)揮班干部橋梁作用。學(xué)生彼此之間更加了解，也愿意與同齡人交流，班主任要利用好班干部這一角色，通過與班干部的交流與溝通，了解班里每一個學(xué)生的心理狀態(tài)與思想動向。為了提高管理效率，讓每一個學(xué)生都參與管理，班主任可以多設(shè)置幾個班干部職位，或者讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，當(dāng)學(xué)生都參與到自主管理中時，他們的個性與特長將得到展示，自我管理意識也會增強(qiáng)。

總之，中職班主任要認(rèn)清自身在學(xué)生管理中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，正視中職學(xué)生管理中存在的問題，積極尋求解決問題的方法，在個人修養(yǎng)與道德素質(zhì)方面多加錘煉，做到以精湛的教育水平傳遞知識，以仁愛的態(tài)度對待學(xué)生，以無私的奉獻(xiàn)激勵學(xué)生，為人師表，教書育人。