高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式探究

臨洮縣第二中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，該方式近年來已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是高中語文教學(xué)。該方式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到提高。下面，筆者就談?wù)劯咧姓Z文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的模式探究，與同仁共勉。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的概述

任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式是新課程改革背景下的一種教學(xué)模式，該方式著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力。教師給學(xué)生提出具體任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，考核學(xué)生的技能，在完成任務(wù)的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生在他人的幫助與整合學(xué)習(xí)資源的情況下，能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、探究學(xué)習(xí)等，最終獲取相應(yīng)的知識，從而逐漸開發(fā)自身的智力。

二、開展任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的意義

在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，借助實(shí)踐與交流等方式，激起學(xué)生對寫作的熱情，讓寫作課更加活躍。這樣的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特點(diǎn)匹配起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動局面，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生主動參與到課堂上。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下調(diào)動自身的各項(xiàng)機(jī)能，逐漸提高自身的課堂學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的學(xué)習(xí)信心，不斷拓展自身的思維能力。

三、高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式研究

1.任務(wù)驅(qū)動型的作文導(dǎo)入。教師在教學(xué)前應(yīng)先導(dǎo)入任務(wù)，并給學(xué)生介紹完成這一任務(wù)需要掌握的知識。教師設(shè)定的任務(wù)要有一定的意義，應(yīng)遵循從繁到簡，由易到難的原則，確保首尾相連，還應(yīng)將任務(wù)設(shè)置為多個(gè)小任務(wù)。教師在課堂上導(dǎo)入任務(wù)主要是為了激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，應(yīng)充分利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、影像、影音等方式展示給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行寫作，從而理解作文要求，強(qiáng)化自身寫作技巧。比如說教師可以給學(xué)生布置與新聞報(bào)道有關(guān)的稿件，給學(xué)生講解這類作文的寫作格式以及注意事項(xiàng)，且在具體的課堂上導(dǎo)入相關(guān)的問題，如“你有沒有采訪過別人，采訪的過程中需要注意哪些問題？”等等，如此實(shí)現(xiàn)高效的作文課導(dǎo)入。

2.設(shè)計(jì)與展示任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心要素就是任務(wù)。為此，教師應(yīng)結(jié)合作文課的實(shí)際要求，合理地給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)要求，從而確定教學(xué)目標(biāo)并明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以此作為基礎(chǔ)，教師也能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，并以課堂為平臺給學(xué)生展示。明確了課堂的任務(wù)后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)的積極性也更高，更有利于思考，找到解決問題的方法。因此，教師在設(shè)計(jì)以及展示教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3.分析與實(shí)施任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的開放性，其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索并加深對新知識的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是課堂上的主體，而教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，巧妙借助網(wǎng)絡(luò)與課本完成教師布置的任務(wù)；教師也可以將班級的學(xué)生分組，并以競爭、合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作中共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，逐漸幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的課堂內(nèi)容。

4.提升學(xué)生的立意能力。（1）聯(lián)想。高中生處于備考階段，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，有利于提升學(xué)生的立意能力。在任務(wù)驅(qū)動型作文立意時(shí)，教師要結(jié)合已有的材料幫助學(xué)生發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更好地完成任務(wù)驅(qū)動型作文，提升寫作能力。除此之外，教師也應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，如此才能提高學(xué)生分析論題的能力。（2）概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括給定材料背后的主旨，結(jié)合概括的內(nèi)容進(jìn)行延伸，突破現(xiàn)有材料，最后再進(jìn)行寫作，這樣能夠提高學(xué)生的概括能力，從而讓學(xué)生更加明確寫作的宗旨，進(jìn)而明確作文的立意。

任務(wù)驅(qū)動型作文為學(xué)生寫作提供了更多的模式與思路。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型寫作時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與寫作方法，讓學(xué)生形成正確的思考與寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。