新課改下高中生物教學策略談

張掖中學

眾所周知，新課程改革是我國教改工作順利開展的重要組成部分，也是推動高中生物教學發(fā)展的核心動力。它不僅可以促使高中生物老師逐漸改變以往那種簡單的、照本宣科式的教學模式，而且對學生發(fā)現問題、解決問題、獨立思考、自主探究等能力的提高，以及學習習慣的養(yǎng)成和建立都具有不容忽視的重要作用。作為新時代的高中生物老師，一定要領會新課程的理念，改變教學策略，在教學中有效地體現學生的主體性，激發(fā)學生的潛力。

一、提高提問效率，調動學生的積極性

1.問題要有層次感。由于學習能力和知識基礎的不同，學生之間存在著一定的認識差異和能力差異。作為高中生物老師，我們在生物課堂進行提問時應該充分考慮到學生之間的個體差異，使問題具有層次感和梯度性，這樣才能夠讓不同層次、不同知識基礎的學生都得到展現自己的機會，得到不斷提升的機會，也能更好地增強學生的學習信心。同時，梯度性的問題還可以對學生形成很好的引導作用，幫助學生由淺入深，由易到難，步步深入地進行探索、學習，使學生在不知不覺中取得進步。因此，老師在生物教學中提出有梯度和層次感的問題，不僅有助于學生的學習效率得到有效保證，而且有助于學生對于生物知識的認知能力得到有效提升。

2.問題要有思維寬度。實踐證明，在高中生物教學過程中想要提高課堂教學的效率，保證教學的質量和學生學習效果，老師就應該重視問題的思維寬度，讓學生能夠在回答問題的過程中得到思維的拓展，從而使學生的學習能力得到提升和鍛煉。此外，教師提出的問題還應該注重對學生心智的發(fā)展，盡量避免出現無效問題或低效問題。

二、優(yōu)化教學設計，保證課堂教學質量

1.認真做好教學分析。要想有效地開展高中生物教學，老師就需要對于學情進行更加有效的分析，只有這樣，才能夠對于學生的實際情況有所掌握。教學的針對性也會更強，能夠更好地滿足學生的實際需求。而對于教學分析來說，其中最重要的一點自然是對教材的解讀，由于教材是課堂教學內容的源泉，是教師教學能夠順利開展的決定因素。因此，做好對教材的研究、分析工作，不僅能夠促進老師對課本知識熟練掌握，還可以幫助教師更好地開展生物教學，提高教學效率。

2.選擇科學的教學方法。我們知道，一個優(yōu)秀的教學設計要想順利地開展，并取得預期的教學目標和教學效果，必然離不開一套科學、有效的教學方法作支撐。而教學方法又是課堂教學的外在表現，是教師教學設計實現的直接手段。因此，作為一名合格的高中生物老師，必須熟練地掌握大量的、有效的教學方法，并且能夠充分地理解每一種教學方法的特點、作用和價值。以便在教學過程中能夠針對不同的教學內容，以及不同的學生特點，科學地選擇，靈活地運用，最終取得圓滿的結果。

三、改變學生學習方式，保證教學的有效性

1.鼓勵學生自主學習。自主學習主要強調了學生在學習過程中的主動性和獨立性。在高中生物教學過程中，老師應該注重以開放和寬容的態(tài)度開展教學，鼓勵學生自主地發(fā)現問題、提出問題，使學生的智慧和能力得到充分發(fā)揮。對此，通過引導學生對所學內容進行自主學習，不僅可以幫助學生對于相關知識點做到比較好的把握，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，提高學生的學習能力，而且對于廣大高中生物教師有效教學的開展具有重要意義。

2.加強合作探究學習。由于每個學生的認知能力比較有限，所以在高中生物教學過程中，老師還應該注重組織學生開展合作探究學習，通過合作探究，激發(fā)學生對于問題的思考，發(fā)揮團隊合作的精神，從而強化學生對于相關知識的把握。而學生在老師的指導下自主發(fā)現問題和探究問題，也能夠更加有效地獲得結論。總之，老師適當地組織學生開展探究學習，可以使學生的思維能力得到有效拓展，進而強化學生對于生物知識的掌握。

綜上所述，對于當前高中生物教學來說，新課改既是機遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，它能夠有效地促進生物課程的發(fā)展，使生物課的教學取得前所未有的進步；另一方面，它對高中生物老師提出了更高的要求，促使生物教師的職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。對此，廣大生物教師必須科學、靈活地完善自己的教學策略，積極、全面地提高自己的教學能力，從而高效地完成教學任務。