科學(xué)分層，促進(jìn)發(fā)展―― 探尋小學(xué)體育課堂分層教學(xué)方法

陳斐 宜昌市西陵區(qū)劉家大堰小學(xué)

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，都面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一致的情況，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容難度比較大，對(duì)于一些水平較低的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、理解起來(lái)就會(huì)感覺(jué)十分困難；如果教學(xué)內(nèi)容難度比較小，對(duì)于那些水平較高的學(xué)生而言，又會(huì)感到十分無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，這一問(wèn)題更為明顯，因此提出了小學(xué)體育課堂分層教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，分層教學(xué)法尊重并接受學(xué)生的個(gè)體差異，旨在為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體指定教學(xué)方案，促進(jìn)全體學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升，均衡發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂中應(yīng)用分層教學(xué)方法的意義

（一）充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性，就是要使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，愿意開展體育活動(dòng)。一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)差并不是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，而是因?yàn)樗麄兲珣杏阱憻?，沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)分層教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容真正適合各類學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于開展運(yùn)動(dòng)，從而感受運(yùn)動(dòng)的魅力。

對(duì)于這部分對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣的學(xué)生，教師可以結(jié)合體育游戲來(lái)提高學(xué)生的體育興趣。例如，在教學(xué)籃球時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了原地運(yùn)球的技巧和方法后，就可以開展相關(guān)的籃球比賽。首先，讓學(xué)生兩人一組，面對(duì)面站立。當(dāng)教師開始擊球時(shí)，所有學(xué)生用一只手擊球，然后教師任意給出一個(gè)身體部位的口令。學(xué)生需要用不帶球的手快速觸摸符合教師口令的身體部位。在每組學(xué)生中，反應(yīng)慢的學(xué)生將受到懲罰，可以使用俯臥撐等來(lái)代替懲罰。每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容可以結(jié)合類似的游戲，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能在游戲中提高籃球技術(shù)。

（二）幫助學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，體育成績(jī)不同的原因之一是學(xué)生沒(méi)有找到真正適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，不同的體育運(yùn)動(dòng)方法對(duì)學(xué)生的影響也不同。然而，在學(xué)校里，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量仍然是有限的，安排的內(nèi)容并不足以滿足所有學(xué)生的需求，因此，教師需要不斷改變體育內(nèi)容和為每個(gè)學(xué)生找到最適合的運(yùn)動(dòng)，從而把學(xué)生分成不同的體育組織。

例如，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，可以將教學(xué)分為三個(gè)階段：初期、中期和后期。在學(xué)期開始的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生更感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和研究。教師可以通過(guò)調(diào)查學(xué)生更感興趣的項(xiàng)目來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在中期，可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行分組，記錄學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，了解每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的哪些方面比較擅長(zhǎng)，可以在后期研究學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育結(jié)果多樣化，如籃球可以促進(jìn)學(xué)生身高發(fā)育，足球可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，跳遠(yuǎn)和跳高可以增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力，跳馬卻可以增強(qiáng)學(xué)生的平衡能力等，根據(jù)不同學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)性能，找出差異大的原因，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)這些結(jié)果，不同組的教案會(huì)定期修改，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐怀刹蛔兊恼n堂內(nèi)容而逐漸失去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)方法

（一）針對(duì)個(gè)體差異，進(jìn)行學(xué)生分組

對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是有效應(yīng)用分層教學(xué)法的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)前文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，其主要目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，從而提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，學(xué)生是分層教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。小學(xué)體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)方法前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，然后針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，從而有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠更好地在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

在體育教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)分層教學(xué)法這種教學(xué)模式的分層教學(xué)和教學(xué)效果，教師必須充分了解每個(gè)學(xué)生之間的差異，然后根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高當(dāng)前體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，最大限度地激發(fā)學(xué)生的體育積極性。因此，在這種情況下，教師必須充分了解學(xué)生的體育偏好，并根據(jù)各因素進(jìn)行分層。

例如，班里的一些小學(xué)生更喜歡跑步，但也有一些學(xué)生更喜歡球類運(yùn)動(dòng)，還有很多女生更喜歡健美操。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的體育類別進(jìn)行水平劃分，既能平衡很多學(xué)生的需求，又能有效提高當(dāng)前體育課堂的教學(xué)效果。此外，有些學(xué)生在課堂上不喜歡運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)于這類學(xué)生，老師可以將他們分成小組，然后讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，然后使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣，這將充分激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

（二）依托三維目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)分層

隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，也逐漸形成了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)所涉及的教育教學(xué)范圍比較廣泛，強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)體育教學(xué)的全面發(fā)展，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能以及情感等方面的共同進(jìn)步。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師忽視了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，因而往往會(huì)選擇一些比較單一的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這種小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生不光不能充分得到實(shí)踐性的教學(xué)形式和內(nèi)容，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)以立體化的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，完善體育課堂教學(xué)的全面性，樹立分層教學(xué)的觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案，為各層設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度三個(gè)方面對(duì)三維目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)。

首先，在第一個(gè)層次當(dāng)中，小學(xué)體育教師可以先為學(xué)生講解體育的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)概念以及基本動(dòng)作，幫助學(xué)生在原有的能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的知識(shí)和技能。其次，在第二個(gè)層次當(dāng)中，小學(xué)體育教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)方法目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和相關(guān)知識(shí)，使其能夠更好地掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，充分實(shí)現(xiàn)第二層次的教學(xué)目標(biāo)。最后，在第三個(gè)層次當(dāng)中，在學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能、方法以及運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步升華學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)參與興趣和熱情，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。與此同時(shí)，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)之上，對(duì)不同層次的學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)跟多的體育人才。由此，將三維目標(biāo)貫穿小學(xué)體育課堂教學(xué)始終，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）針對(duì)身體素質(zhì)，開展分層鍛煉

小學(xué)體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是借助身體的各種運(yùn)動(dòng)鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作知識(shí)的掌握。由于后天環(huán)境和先天遺傳因素的影響，學(xué)生身體素質(zhì)存在不同程度的差異，具體表現(xiàn)為：一方面，男女生身體素質(zhì)存在差異；另一方面，偶爾參加體育鍛煉的學(xué)生的身體表現(xiàn)低于經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的身體差異，制定差異化的訓(xùn)練內(nèi)容，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，既避免學(xué)生因過(guò)度鍛煉而受傷，同時(shí)也為身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生提供了一定的發(fā)展空間。

例如，在對(duì)立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行教學(xué)前，教師可以通過(guò)動(dòng)作演示，幫助學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以組織學(xué)生以立定跳遠(yuǎn)為主題進(jìn)行比賽，距離最遠(yuǎn)的學(xué)生為優(yōu)勝者，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)技能，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際跳遠(yuǎn)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以學(xué)生的身體素質(zhì)為參考，制定一些超出學(xué)生能力范圍的跳遠(yuǎn)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生跳遠(yuǎn)技能的提高。

（四）根據(jù)實(shí)際學(xué)情，落實(shí)分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地提高了學(xué)生的參與積極性，而且有效地激勵(lì)了各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，有效地提高了各級(jí)學(xué)生的體育能力，從而有效地提高了全體學(xué)生的綜合體育能力?；诖耍W(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)結(jié)束時(shí)積極開展評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以幫助不同體能的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的身體潛能，挖掘自身的閃光點(diǎn)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的體育價(jià)值，積極參與課堂體育活動(dòng)，并積極與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，完成體育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)分層評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的水平，突出分層評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性。

例如在足球教學(xué)中，對(duì)于不同層次學(xué)生的足球教學(xué)和練習(xí)，教師可以在指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為后，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生可以感受到小學(xué)體育教師對(duì)自己的重視程度，有效增強(qiáng)體育自信心。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以找到持續(xù)努力的目標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到足球課堂教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中重視對(duì)分層教學(xué)的分層評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中感受到體育的快樂(lè)，然后積極有效地參與其中，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，為了讓每個(gè)學(xué)生都了解體育學(xué)習(xí)的重要性和體育的意義，可以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。一方面，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)體育興趣，另一方面，促進(jìn)小學(xué)生的體智能全面發(fā)展。