聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

岑 莉

(廣西岑溪市第二小學(xué) 廣西 岑溪 543200)

音樂不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生藝術(shù)層面的修養(yǎng)，小學(xué)生愛模仿好奇心強，正是進行藝術(shù)熏陶的大好時機，而聲勢訓(xùn)練是一種集演奏、動作、節(jié)奏于一身的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中逐漸掌握音樂的節(jié)拍并通過調(diào)整自身的節(jié)奏來加以配合，從而提高他們的藝術(shù)審美能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用有效的聲勢訓(xùn)練來打造富有音樂感染力的音樂課堂從而提升教學(xué)質(zhì)量是教師需面臨的主要問題，以下針對聲勢訓(xùn)練的優(yōu)勢進行分析，提出聲樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

1.聲勢訓(xùn)練的含義

聲勢訓(xùn)練是指教師借助音樂器材及肢體動作如拍手、跺腳、拍腿、捻指等一系列動作及其發(fā)出的聲音讓學(xué)生全身心地投入到音樂的世界中，從而掌握音律和自身的節(jié)奏，充分理解音樂的內(nèi)涵[1]。這種教學(xué)方法其最大的特點是注重對學(xué)生內(nèi)心真實世界的開發(fā)，在聲勢訓(xùn)練的音樂氛圍中，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)做一項任務(wù)去完成，放下思想包袱帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)，沉浸于生動有趣的音樂學(xué)習(xí)中。

2.聲勢訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

2.1 有助于提升學(xué)生的聽辨能力。由于聲勢訓(xùn)練包括的一些肢體動作同時配合樂器產(chǎn)生各種不同的節(jié)拍和節(jié)奏，學(xué)生長時間接觸和學(xué)習(xí)的過程中可在不知不覺中對各種節(jié)奏類型和節(jié)拍的聽辨能力得到提升，久而久之，當(dāng)音樂進行反復(fù)循環(huán)的播放時，其大腦可根據(jù)接收的音樂信號對聲音和節(jié)奏進行不同辨別和判斷，從而對同一首樂曲的節(jié)奏產(chǎn)生不一樣的感悟[2]。

2.2 有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力。小學(xué)生因為年幼，學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較為弱勢，而音樂教學(xué)中涉及到的專業(yè)性的知識點和一些音樂技巧，小學(xué)生學(xué)習(xí)時會存在一定的難度，聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用通過一系列的動作和聲音來鍛煉學(xué)生對音樂的反應(yīng)能力，不斷強化其記憶，生活中不難發(fā)現(xiàn)，一篇文章熟練背誦后過個一年半載通常不能一字不漏的背誦下來，而一首老歌即使多年后仍然能夠記住歌曲的旋律和歌詞，因此通過聲勢訓(xùn)練可加深音樂節(jié)奏在學(xué)生腦海中的印象，從而使其掌握音樂的節(jié)拍和技巧，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

2.3 有助于促進學(xué)生主動參與音樂的學(xué)習(xí)。由于音樂不象語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科存在升學(xué)壓力，通常只是作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的主修課，以致我國的學(xué)校教育對音樂這門學(xué)科不夠重視，課程設(shè)置及安排的時間普遍較少，相應(yīng)的學(xué)生接觸機會也少，導(dǎo)致音樂課教學(xué)效果不夠理想。而聲勢訓(xùn)練所獨具的活躍性與生動性，營造出一種生動有趣具有極強煽動性的輕松而又活潑的課堂氛圍，可很好地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而主動參與投入其中去學(xué)習(xí)，進而取得較好的課堂教學(xué)效果。

3.聲樂訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 音樂節(jié)奏的模仿。音樂教學(xué)如果采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講授音樂的節(jié)拍、旋律等概念，學(xué)生多半會感到枯燥無趣，不利于教學(xué)的有效開展。因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛模仿的行為特點，在音樂課堂的教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自身的肢體動作來配合音樂節(jié)奏進行模仿，而不用拘泥于嚴肅的課堂形式中，帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)、去歌唱、去舞蹈。開始節(jié)奏模仿前可由教師進行引導(dǎo)，先規(guī)律的進行拍打，逐漸轉(zhuǎn)變節(jié)奏的規(guī)律，一段節(jié)奏結(jié)束后再重新開始，指揮學(xué)生回到最開始的節(jié)奏進行模仿，當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏的規(guī)律掌握后再改變節(jié)奏的速度，通過不斷的變換節(jié)奏讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)各種變奏迅速做出判斷和反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生掌握了基本節(jié)奏的模仿后，再適當(dāng)提高難度，讓其進行復(fù)雜節(jié)奏的模仿。需要注意的是，每個節(jié)奏的練習(xí)時間不宜過長，保持幾分鐘即可，時間過長小學(xué)生課堂注意力不易長時間集中，反而達不到預(yù)期的教學(xué)效[3]。通過對音樂節(jié)奏的模仿來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，加深對音樂節(jié)拍、速度、旋律的掌握。

3.2 教學(xué)過程中引入游戲。小學(xué)生普遍愛玩游戲，教師可抓住他們這種心理特點在音樂教學(xué)中引入游戲，通過游戲歡快有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與投入音樂學(xué)習(xí)之中。游戲的設(shè)計應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點，而不是為了游戲而游戲，不能簡單的只是突出課堂熱鬧的氛圍，僅僅讓學(xué)生感到好玩，卻未達到真正的教學(xué)目的。這樣的游戲教學(xué)是失敗的，因此需要教師制定游戲的規(guī)則，結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計和安排游戲情節(jié)，如訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的游戲、訓(xùn)練學(xué)生音準的游戲、培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力的游戲等等，總之通過不同的游戲形式來加深學(xué)生對音樂的感受和體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握音樂的節(jié)奏、韻律，感受音樂無以倫比的魅力，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)的過程中不斷發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力[4]。例如在學(xué)習(xí)和認識長短不同的節(jié)奏時，可導(dǎo)入童話故事《小紅帽與大灰狼》，根據(jù)不同節(jié)奏的敲門聲來正確識別敲門的是大灰狼還是外婆，“咚咚咚、咚咚咚”表示是外婆的敲門聲，是外婆回來了，可以開門，如果不是就不能開門。通過指導(dǎo)學(xué)生進行咚咚咚咚、砰 砰等不同節(jié)奏的聲音來掌握音樂節(jié)奏。此外，還可利用腰鼓、手鈴等器材借助不同頻率的敲打、手搖等動作讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握其中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲的氛圍中去可歌唱和表演，感受音樂所帶來的快樂。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)母枨焊枋切W(xué)生音樂課堂中接觸最多的歌曲，兒歌節(jié)奏歡快、充滿激情，非常符合小學(xué)生的年齡段，在歌唱的同時配合一些肢體動作可使學(xué)生充分投入其中找準音樂的節(jié)拍，領(lǐng)會音樂的旋律，掌握歌唱要領(lǐng)。因此，在進行聲勢訓(xùn)練時，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母枨x取那些節(jié)奏感強、肢體動作可得以充分發(fā)揮的歌曲，讓學(xué)生邊歌唱邊做動作，不僅可鍛煉學(xué)生肢體動作的協(xié)調(diào)性，還能讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭幼骱瓦m宜的速度來配合歌曲的節(jié)奏[5]。如《健康歌》節(jié)奏感就非常強，讓學(xué)生跟隨歌曲的播放邊唱邊跳邊隨著歌詞做出相應(yīng)的動作，左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱們來做運動，抖抖手啊，抖抖腳啊，勤做深呼吸，學(xué)爺爺唱唱跳跳你才不會老，學(xué)生通過唱和動的結(jié)合，提高對這首歌的感知力。又如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，教師可讓學(xué)生分角色扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架，讓角色扮演的學(xué)生分別做出葡萄架剛發(fā)芽的初生狀態(tài)、蝸牛慢慢向上爬的動作、黃鸝鳥譏笑蝸牛的表情和動作，當(dāng)唱詞唱到相應(yīng)的角色時，扮演學(xué)生邊唱邊作出該角色的動作和表情，使學(xué)生不僅在角色扮演中體現(xiàn)自己的價值，增強相互間的合作能力，還能在歌唱和表演的過程中感悟這首歌的韻律和內(nèi)涵。

綜上，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、藝術(shù)欣賞具有良好的熏陶作用，因此教師應(yīng)將聲勢訓(xùn)練有效的應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。