劉玉琳

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

英語課堂是以課程為媒介的師生互動分享的場所，如何構(gòu)建高效的英語課堂成為越來越多英語教師關(guān)注的熱點。一般形式上的英語教學(xué)大多只注重語言知識的掌握，看中的是考試成績，經(jīng)常忽略初中生語言應(yīng)答和分享能力的培養(yǎng)，這種“只為成績”的教育方式對初中生的英語發(fā)展很不利，當(dāng)今社會所需要的更是擁有十分強的會辯聽、愿分享、能拼寫能力的綜合型人才，因此英語從教者應(yīng)當(dāng)更新課程設(shè)計模式，創(chuàng)新課程實施策略。結(jié)合多年教學(xué)所悟，筆者認(rèn)為高效益的英語課堂離不開各種課堂活動，擁有創(chuàng)新設(shè)計、豐富靈活的課堂活動可以營造高效認(rèn)知氣氛，從而實現(xiàn)了學(xué)生在“活動參與”中學(xué)到英語，這為初中生學(xué)好英語注入新動力。學(xué)生在參與活動的體驗當(dāng)中，不僅能夠提高自己的英語識別和應(yīng)變能力，還能自我培養(yǎng)英語運用素養(yǎng)。本文將結(jié)合課上情景對話設(shè)計，課下師生有效溝通，生活實踐感知等層面進(jìn)行簡單分析。

1.進(jìn)行課上情景對話設(shè)計

英語課堂活動離不開課上的師生語言情景對話設(shè)計，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，英語教師應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課都要安排相應(yīng)的語境，讓學(xué)生在語境中領(lǐng)悟英語語言的魅力和文化價值，這樣的對話活動可以依托教材，也可以高于教材，但對話目的都是為了學(xué)生熟練感知教材內(nèi)容。比如，我在組織課題為《Why do you like pandas?》一文的學(xué)習(xí)時，教師在教室中懸掛了許多動物園的圖片，并用多媒體向同學(xué)們展示動物園里的動物，為初中生的英語學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了語言發(fā)揮的環(huán)境。然后教師用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生關(guān)于動物園的一些問題，如教師指著一張動物園的圖片詢問學(xué)生“Do you like to go to the zoo?”…… Why do you like it?”在英語教師的點撥下學(xué)生對教師的提問進(jìn)行回答，在這一問一答中學(xué)生掌握了本節(jié)課教學(xué)重點“What......do you like?” …… 的句型，并知道了該句型的應(yīng)用場合。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生同桌之間可相互提問，這樣可以消除學(xué)生和教師對話時的緊張感，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓初中生之間相互學(xué)習(xí)，課堂有效學(xué)習(xí)行為很濃。在英語課堂中合理應(yīng)用情景對話教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的感知英語的應(yīng)用語境，比單純的教師口頭教學(xué)更加有效，初中生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也增加了英語語感，提升了學(xué)生的英語運用素養(yǎng)。

2.加強課下師生有效溝通

每一次英語課堂活動的設(shè)計能否獲得成功，都離不開課下師生的溝通，通過有效的溝通學(xué)生可以更好的理解英語文化和語法結(jié)構(gòu)。這樣做目的就是為了學(xué)生能有用英語互動的好習(xí)慣和主動意識，通過意識和習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生對英語的感知能力。比如，我在組織課題為《Can you come to my party?》一文得學(xué)習(xí)時，我們教師可以讓初中生在活動之前搜索本課資源，主動去了解中西方人們在慶祝生日上的文化差異，學(xué)會西方的邀請用語，了解西方聚會上需要注意的禮節(jié)，在課下師生間可以相互交流，相互探討，增加學(xué)生們對英語文化的體驗感，為新課講授做好課前預(yù)熱。在講授新課時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)生們很輕松就學(xué)會了邀請別人的禮貌用語“Can you come to my party?”，并學(xué)會了“can”這個詞的準(zhǔn)確用法，并且還掌握了怎樣接受或拒絕邀請的說法，初中生在感受中西方文化差異的同時學(xué)會了人際交往的基本常識。因此，課堂活動需要建立在師生間的有效溝通之上，降低感知的難度，增加學(xué)生對課程的感知度，培養(yǎng)學(xué)生的主動認(rèn)知意識，提高英語課堂活動效率。

3.增加生活中的實踐感知

英語課堂活動離不開學(xué)生在家庭和在社會上的實踐感知。首先，學(xué)生可以通過親自使用英文提升自身的英語素養(yǎng)，如教師可以鼓勵學(xué)生到掛云山、塔寺峪等景區(qū)做志愿者，讓學(xué)生做一天導(dǎo)游，用英語為外國友人介紹景區(qū)特點和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，在與外國人的交流中糾正自己的發(fā)音，提高自己的口語能力。其次，學(xué)生可以通過看商品的包裝或者說明書了解商品本身的信息。在生活中好多商品包裝上都標(biāo)有英語，如“This side up”“Keep away from cold”“Dangers when wet”等許多警示性用語，還有“Inflammable”“Fragile”等表示商品屬性的詞。學(xué)生在日常生活中可以多加留心，既可以掌握一些簡單句式，還可以增加詞匯量。此外，學(xué)生在生活中如若遇到用英語交流的人時要抓住時機主動去打招呼，找話題與之聊天，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)強國學(xué)習(xí)英文頭條，通過英文了解國家要事，掌握英語的規(guī)范用法。我們作為學(xué)生的英語語言的傳授者，要不失時機的為他們指引生活中學(xué)英語的方向，提供給學(xué)生們更為實際、更好學(xué)、更愿意學(xué)的形式，讓他們在不斷的英文積累中快速成長起來。

總而言之，英語工作者要敢于向舊教學(xué)理念和老課程模式“亮劍”，將傳統(tǒng)的“只看成績”的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為豐富靈活的課堂活動，通過精心的設(shè)計和組織，調(diào)動初中生的英文文化感知熱情，讓學(xué)生在“真實”的語言環(huán)境中會說、會用英語，使學(xué)生可以在英語課堂活動中儲備知識、提升運用技能。