吳麗梅

(江蘇省高郵市城北實驗小學 江蘇 高郵 225600)

教師要提升課堂模式，打造高效優(yōu)質的課堂。傳統(tǒng)的教學課堂中，教師會忽視學生的呼聲，思想過于陳舊，閉關自守。教育要跟上時代前進的步伐，要滿足社會的需要順應時代的潮流。生本課堂意味著要勇于舍棄花架子，用求真務實的態(tài)度找到最適合現(xiàn)代學生學習英語的教學模式。

1.基于信息技術的小學英語生本課堂構建的意義

英語是一門特殊的學科，教師沒有過多參考和模仿的教學案例，生本課堂理念的提出后，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式。把信息技術引入小學英語課堂，培養(yǎng)學生自學、展示及分享的學習能力，最終使學生的自主學習能力和學習主動性得到提高和加強。

2.基于信息技術的小學英語生本課堂構建的策略

2.1 運用多媒體教學激發(fā)學生學習英語的興趣。教師在課堂教學過程中，要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過合理的教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結合傳統(tǒng)的教學手段進行教學。用多媒體信息對學生形成合理的教學過程，從而達到最佳的教學效果。多媒體教學在教學發(fā)展過程中，逐漸替代了以往傳統(tǒng)的教學模式。在英語課堂上，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生學習英語的興趣。如，教師在教學三年級英語起點《I like football》一課時，可以利用多媒體豐富學生的英語學習課堂，培養(yǎng)學生說英語和正確運用英語進行表述的能力。其中句型“I like.../I don’t like..”是本單元的重點學習句型，學生運用這兩個句型談論自己喜歡和不喜歡的運用項目。教師通過多媒體，將第三模塊的英語知識點轉化為視頻或音頻等，培養(yǎng)學生運用英語表達自己的情感，積極參加課堂交流活動,從而激發(fā)學生學習英語的興趣，教育學生做事要有恒心，堅持到底才能勝利的教育目的。

2.2 運用小組合作方式促進學生有效學習英語。生本教育課堂理念要求我們要打造新型的教育課堂，以學生的發(fā)展為主體，教師通過小組合作的教學模式促進學生有效學習英語。小組合作研究學習的實施方式多種多樣，教師可以根據(jù)學生的學習能力和學習特點把學生分成若干小組，并在學生學習的過程中，視情況給予幫助，要注意把因個別原因不能落實到組的學生，加入到合適的學習小組。為了調動全體組員的積極性。教師要合理安排小組人員的分工，并選出組長，由組長協(xié)助教師完成課堂教學任務。如，教師在教學三年級起點一單元《I am sam》一課時，可以先用“Hello，boys and girls.I am your English teacher.”向學生進行自我介紹，并示意學生使用同樣的語言回應，為將來的教學做準備。教師可以邀請小組人員起立用“hello”向教師問好，教師用“I am”回答。引導學生之間相互交流時，可以使用同樣的句型，在學生交流過程中，也可以幫助他們開發(fā)大腦，通過肢體語言和中文講解，幫助學生理解新知識。小組學習交流后，教師在接下來的教學中，告訴學生：“今天要結識幾位新朋友，他們將伴隨大家開始妙趣橫生的英語學習，他們馬上就要向大家問好了，請大家仔細聽錄音，看看我們的新朋友都是誰，他們是怎樣向大家問好的。”讓學生打開書本，播放課文錄音，學生邊看邊聽。結束后，讓各小組進行談論交流，說一說對話里都出現(xiàn)了哪些人物，模仿對話人物，分配小組角色，重新演示他們的問好方式。

2.3 運用課堂導入提高學生自主學習英語的能力。課堂教學是學生增長知識和了解社會、發(fā)展能力的主要場所，積極導入活動是課堂教學成功的關鍵，富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)學生的思維。教師在課堂上用導入語提高學生對英語的學習興趣，提升學生自主學習英語的能力。同時，教師要注意學生在課堂的主體地位，營造良好的課堂教學氛圍。調動學生的積極性非常重要，教師在教學過程中，要注意“傳為輔，學為主”的主導思想。如，教師在教學三年級英語起點第二單元《How are you》一課時，可以用“You are good students，now，Let is listen a song.”并播放《Hello，hello》讓學生聽兩遍，熟悉旋律，為以后的學習奠定基礎。接著，可以把課堂交給學生，讓他們自主練習。教師要注意學生詞音的準確性，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。教師還可以布置課堂任務，讓學生主動學習英語，跟著錄音機唱歌曲等。

3.結束語

信息技術和英語學科的結合過程非常重要，有助于實現(xiàn)小學英語課程目標，信息技術的普及讓學生在家里也可以實現(xiàn)兩者的有機結合。教師要進行合理引導，學生也可以自主學習，實現(xiàn)課堂主體地位。信息技術激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生學習英語的效率，提升了學生自主學習英語的能力,從而為教師打造高效英語課堂奠定了良好的基礎。