初中化學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之我見

賴維城

(福建省泉州市德化第八中學(xué) 福建 德化 362500)

1.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

當(dāng)前社會(huì)對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是極為重要的，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高責(zé)任心。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效制約自己在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)意識，規(guī)范學(xué)生社會(huì)交往行為提高社交技能，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。特別是小組學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中一定要注意分工，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，需要全員行動(dòng)，共同合作解決難題，或者查閱資料請教老師。學(xué)生在合作過程中努力思考解決問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。同時(shí)在教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)亟M織小組討論與合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在合作教學(xué)模式的影響下，要求教師能夠把課堂變成學(xué)生自主探索知識解決問題的過程。教師可以首先提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，例如：什么物質(zhì)遇到水會(huì)燃燒？這樣的開放性問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不符，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組成員能夠通過個(gè)人的探索闡述個(gè)人觀點(diǎn)，對有問題的地方進(jìn)行集體研究，在小組中心首先得到答案，并且在全班中進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生完成理論知識討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索理論的真實(shí)性。

2.科學(xué)合理分組明確課堂教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率有效提高

合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，前提是要求教師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生展開合理的學(xué)習(xí)小組劃分。首先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)小組組間的競爭公平性，不能夠直接以學(xué)生的考試成績進(jìn)行劃分。學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)包含每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，使小組內(nèi)形成相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式。所以教師的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘?qū)W生的知識能力，使所有小組成員能夠在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。而學(xué)習(xí)小組劃分的人數(shù)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)較多，則學(xué)生任務(wù)分配不清，很可能會(huì)使學(xué)生存在渾水摸魚的心理，而如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)過少，則每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)取到的學(xué)習(xí)任務(wù)過多，無法保證合作學(xué)習(xí)的有效性?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)當(dāng)限制在4～6人內(nèi)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選擇負(fù)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組組長在小組間能夠擔(dān)負(fù)一定的監(jiān)督責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)組長也應(yīng)當(dāng)定期輪流分班，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)組長也應(yīng)當(dāng)定期向教師傳達(dá)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題從而改變教學(xué)方式，對學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。同時(shí)在小組合作中也應(yīng)當(dāng)促使每一個(gè)學(xué)生具備共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由于化學(xué)教材中的案例都較為老舊，不利于學(xué)生的理解。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找當(dāng)前在學(xué)生實(shí)際生活中就能夠遇到的化學(xué)案例，讓學(xué)生明白化學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，增強(qiáng)對化學(xué)知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度，也在一定程度上增加學(xué)生對于化學(xué)知識的生活體驗(yàn)感。利用小組合作學(xué)習(xí)模式并不是說教師可以完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，教師需要參與到合作小組中合理分配教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

3.教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對小組合作給予積極的評論

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及面較廣，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論探究。問題設(shè)計(jì)不易太難，導(dǎo)致學(xué)生無法通過合作學(xué)習(xí)方式得出。但同時(shí)問題設(shè)計(jì)也不易過于簡單，學(xué)生如果簡單地查閱資料就能夠完成教學(xué)內(nèi)容，則無法使學(xué)生獲得自我解決問題的成就感。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過于困難或者危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果想要合理地利用小組合作學(xué)習(xí)模式，還需要教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)條件下自主發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探討，為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)生小組合作過程中，教師也應(yīng)當(dāng)成為小組成員，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，把控課堂學(xué)習(xí)方向，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)混亂的情況。教師參與到學(xué)生的小組合作中能夠?qū)W(xué)生的探究方向加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)可以提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的體驗(yàn)。而在課堂教學(xué)中由于學(xué)習(xí)小組劃分較多，教師無法保證參與到每一個(gè)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)中，所以教師可以合理進(jìn)行小組間的合作交流，但同時(shí)也要嚴(yán)格把握各個(gè)小組的交流次數(shù)與時(shí)間，達(dá)到小組之間學(xué)習(xí)思路更廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)相同、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師也應(yīng)當(dāng)注重小組間合作學(xué)習(xí)的公平性，可以采用輪流隨機(jī)抽取小組的方式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有公平的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中當(dāng)小組與學(xué)生都表達(dá)了個(gè)人觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)評價(jià)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來源于教師和家長的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠通過教師給予的正面評價(jià)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過程中努力的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，積極地參與到小組活動(dòng)教學(xué)中。如果學(xué)生給出了答案是錯(cuò)誤的，那么教師也不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再從學(xué)生的思想方面入手，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教師的正確引導(dǎo)下，能夠?qū)ふ业秸_的答案，尊重學(xué)生的自尊心。

4.總結(jié)

在新課標(biāo)改革不斷深入影響的大環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神或進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。例如在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)中含有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，所以在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生能夠在通力合作的條件下完成化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)知識產(chǎn)生生活體驗(yàn)，更加深刻地了解化學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。通過合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中全面發(fā)展。