小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略初探

王 梅

(四川省自貢市沿灘區(qū)逸夫小學(xué)校 四川 自貢 643000)

在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到好的教學(xué)效果，是擺在我們面前直接思考的問(wèn)題，而提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)效性如何，直接關(guān)系到減負(fù)增效能否落到實(shí)處。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破?！跋葘W(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和精髓是：課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要準(zhǔn)確把握，靈活運(yùn)用。“先學(xué)”可以是在課堂上學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行看書、自學(xué)和練習(xí)，也可以是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)定、補(bǔ)充與更正，把“教”的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、親歷實(shí)踐的過(guò)程；所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真貫徹“三為主”(即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線)的原則，精講精練，少講多練，突出重點(diǎn)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)先學(xué)的保證

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所存在的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！边@說(shuō)明，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣等。

教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問(wèn)題，知道運(yùn)用什么知識(shí)解決問(wèn)題，明白如何列式計(jì)算，掌握正確的書寫格式等。這樣學(xué)生才能更好地先學(xué)，一開始就讓學(xué)生明白努力的方向，形成一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如作業(yè)習(xí)慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計(jì)算要仔細(xì)，字跡要工整，格式要規(guī)范，計(jì)算后要自覺驗(yàn)算。

2.多種器官并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)艱難的抽象過(guò)程，所以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察圖式，如何敘述圖意，從敘述一句完整的話入手，先由教師領(lǐng)著說(shuō)，再向?qū)W生試著說(shuō)，然后讓學(xué)生互相說(shuō)。也可以換個(gè)角度處理，讓學(xué)生試說(shuō)，互相說(shuō)，教師在反饋點(diǎn)撥，這樣效果比較好，正好突出了先學(xué)后教的特點(diǎn)。如剛開始教學(xué)“數(shù)數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生看圖試著說(shuō)一說(shuō)，圖中都有些什么？學(xué)生說(shuō)出圖中有小鳥、大樹、飛機(jī)、花、木馬、滑梯等，然后，再教給學(xué)生基本的觀察方法，要按照一定的順序，有序地觀察。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如練習(xí)課上,教師就可以安排以下多種學(xué)習(xí)形式：(1)移動(dòng)，全班口答。(2)雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)(不按順序)，讓全班口答。(3)按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對(duì)又快。(4)奪紅旗比賽。

3.讓學(xué)生操作，加深學(xué)習(xí)印象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)的動(dòng)力

“好動(dòng)”是小學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教“4的分與合”時(shí)，先出示4個(gè)蘋果及兩個(gè)盤子，要求學(xué)生將4個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里，想想應(yīng)該怎樣分。讓學(xué)生動(dòng)手操作，并試著說(shuō)一說(shuō)“4可以分成幾和幾，幾和幾合成4”，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。又如在教“認(rèn)物體”時(shí)，先讓學(xué)生搭積木，在搭積木所的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，并將分?jǐn)?shù)接著要求學(xué)生擺一擺，滾一滾，推一推，摸一摸，感受一下這些物體的側(cè)面，直觀理解“平面”、“曲面”的不同，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)歸納總結(jié)，加深印象，幫助學(xué)生充分感受這些物體的基本特征，掃清學(xué)習(xí)新知的障礙。

4.把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的四環(huán)節(jié)及時(shí)間分配

第一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是先學(xué)時(shí)間為10分左右，第二環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到解決某一類問(wèn)題的思維方式或方法，這是整個(gè)教學(xué)模式的核心部分。這一環(huán)節(jié)也是對(duì)教師整體把握學(xué)科知識(shí)的考驗(yàn)，要求教師要把本節(jié)知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)作為一個(gè)整體，設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。時(shí)間大致為15分左右。第三環(huán)節(jié)，通過(guò)適量練習(xí)，這就是當(dāng)堂訓(xùn)練。一般采用的方式是測(cè)試，進(jìn)行目標(biāo)小考試的形式，時(shí)間為15分左右。第四環(huán)節(jié)，嫁接“知識(shí)樹”推薦作業(yè)，將本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)布置下一節(jié)課的先學(xué)指導(dǎo)及作業(yè)練習(xí)補(bǔ)充，時(shí)間為5分左右。

總之，只要善于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，摒棄以往不符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造生本的土壤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度具備可持續(xù)發(fā)展性，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而提高教學(xué)的效率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高。