現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

金塔縣東大街小學(xué)

一、資源：從單一單薄到豐富多彩

現(xiàn)代化教育技術(shù)介入到小學(xué)音樂教學(xué)中，首先為師生從資源的獲取上提供了極好的平臺。教師可以借此引領(lǐng)學(xué)生在一個更為活泛的領(lǐng)域內(nèi)與音樂對話、與現(xiàn)實對話、與音樂的本質(zhì)對話，以此更好地為學(xué)習(xí)增值，為教學(xué)增色，為課堂助力。關(guān)鍵就在于，師生是否在這個過程中打開了通向音樂王國的更多路徑和通道，同時也在于學(xué)生是否在這樣的平臺中能得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

比如，輕點教育云平臺中的“及時問答”“音樂百科功能”，于是文字、圖片、音頻、視頻等形式“齊上陣”，剎那間就能分享音樂知識，音樂背景有更多豐富、精彩、深遠的內(nèi)容；師生互動也不再是“口對口”，而是在鍵盤的點擊中就能“互動”，能及時“目睹”到學(xué)生掌握的情況。

這一切有挑戰(zhàn)、有機遇、有驚喜，并且因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的介入而實現(xiàn)了學(xué)生自身能力差異的資源共享。實踐證明，在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，音樂教學(xué)資源不再是單一的，不再僅僅是一張卡片、一個電子琴、一支粉筆，而是“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的大學(xué)習(xí)環(huán)境。做為教師，不是僅僅停留在會播放課件等階段，而是從真正有利于學(xué)生思維發(fā)展、身心發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的角度去實現(xiàn)技術(shù)與課程的深度融合。自然，學(xué)生也在這樣的資源整合中得到了多方面的鍛造和滋養(yǎng)。

二、課堂：從單向灌注到情境育人

如何真正做到以生為本？如何在課堂上大面積地聚焦學(xué)生？如何活潑潑地吸引學(xué)生的眼球？如何從單向灌注到互動多元？這就要求必須有一些憑借和抓手，不能“隔空對話”。筆者以為，這個“憑借和抓手”離不開“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化”課堂體系的構(gòu)建。教師應(yīng)該借技術(shù)改革的春風(fēng)，化“沉悶乏味”為“新穎活潑”，化“枯燥無味”為“搖曳生姿”，化“單一單薄”為“多姿多彩”，以此打造生機盎然的音樂課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《猜謎語》時，輕點電腦中的“音樂游戲功能”，可將基礎(chǔ)樂理知識與游戲相結(jié)合；在學(xué)習(xí)《采貝歌》時，可利用“譜音同步”模塊，隨意播放，暢想點擊，讓學(xué)生盡情享受視覺新體驗；在學(xué)習(xí)《打秋千》時，可利用數(shù)字化信息技術(shù)出示圖片，可播放《丟手絹》進行簡單的獎勵性游戲引出《打秋千》的學(xué)習(xí)……

實踐證明，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)濃濃的、新穎的、活潑的情境，才能最大限度地吸引學(xué)生。情境是作為一種喚醒的力量解放學(xué)生，還是成為一種“逆環(huán)境”阻滯著學(xué)生？清新醒目的畫面也罷，生動有趣的游戲也罷，真實醒目的視頻也罷，只要能把課堂或?qū)W習(xí)中的人徹底喚醒，徹底激活，教師都該大膽一試。對于音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生而言，情境設(shè)置的意義就在于：它所營造的課堂氣氛愈濃厚，學(xué)生愈投入；學(xué)生學(xué)得愈輕松，收獲得也愈多。

三、運用：從“晦澀難懂”到“簡單清晰”

小學(xué)音樂教學(xué)中的一些知識點，如強弱拍的分辨、切分節(jié)奏的突破、下滑音等等，對于學(xué)困生怎一個“難”字了得？此時此刻，恰到好處地運用數(shù)字信息技術(shù)，分岔之處需撥之，阻塞之處需疏之，必將輕松地突破難點解決重點。的確，數(shù)字信息化“過目不忘”的記憶優(yōu)勢、簡易的交互性能，必將在更大程度上為音樂教學(xué)助力，并打造出多姿、生機盎然的音樂教學(xué)新時空。

比如，可以使用互動教學(xué)模塊里的旋律互動，配合MIDI鍵盤顯示鍵位和時值在師生之間來回反饋，用彈奏時屏幕上的鍵盤顏色的變幻和長度把海頓《第九十四交響曲》中的強弱或漸強或減弱進行對比，讓學(xué)生更深刻形象地理解旋律力度的變化。再如，利用現(xiàn)代教育裝備“實時變化和易于修改”的特點，用動畫顯示出波浪起伏的旋律線、“休止符”及“換氣符號”，化繁為簡，化深為淺，可讓學(xué)生在觀察、比較、反思中進入音樂學(xué)習(xí)的深處。

因為數(shù)字信息化的高效介入，更多音樂學(xué)習(xí)中的“攔路虎”消失了，更多音樂學(xué)習(xí)中的“難易”轉(zhuǎn)化變得輕松簡單。而這，均離不開現(xiàn)代化教育裝備的深度滲透和高效對接。音樂學(xué)習(xí)的更多細微處，如音樂創(chuàng)編、感受與欣賞環(huán)節(jié)、音樂與相關(guān)文化……處處離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的高效介入。在“學(xué)有所教”變“學(xué)有良教”的華麗轉(zhuǎn)身中，現(xiàn)代教育裝備功不可沒。