耿 珍

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，閱讀對(duì)孩子們非常有用，而故事是孩子們最喜歡的書(shū)。一本好的繪本書(shū)可以引起孩子們的注意，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，美麗動(dòng)人的圖畫(huà)，除了封面封底還有環(huán)襯和扉頁(yè)，它包含各種知識(shí)并且結(jié)構(gòu)完美，可幫助孩子們猜測(cè)這本書(shū)的內(nèi)容，它的色彩和圖示給是以美感，激發(fā)孩子產(chǎn)生好奇心并不斷引導(dǎo)孩子觀察生活，通過(guò)閱讀并找到解決問(wèn)題的方法，這使孩子們發(fā)現(xiàn)一些美好東西并在閱讀中激發(fā)探究欲望，因此，繪本深受幼兒園孩子們的喜愛(ài)。

1.邁出誤區(qū)，細(xì)細(xì)解讀

老師在教學(xué)中會(huì)對(duì)繪本教學(xué)產(chǎn)生誤解，并將繪本理解為故事教學(xué)，一些老師向?qū)W生展示了一些簡(jiǎn)單的圖片，或者翻頁(yè)進(jìn)行講述，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)受到老師思維的影響，限制了兒童對(duì)知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的渴望，并限制了他們的獨(dú)立思考能力，繪本主要是讓孩子們進(jìn)行閱讀，閱讀理解是繪本教育的核心，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，幫助他們找到自己的閱讀方式。繪本是采用文字和使用圖片來(lái)講述一個(gè)完整的故事，通過(guò)圖片和文字的組合，好的繪本書(shū)可以使不懂文字的人僅通過(guò)看圖片即可進(jìn)行閱讀，繪本的設(shè)計(jì)通常經(jīng)過(guò)深思熟慮的，封面，封底，環(huán)襯，扉頁(yè)，正文等集成在一起構(gòu)成一個(gè)完整故事。文字和照片是相互依存的，依靠翻頁(yè)來(lái)講述故事。在學(xué)習(xí)閱讀繪本書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)該多花一些時(shí)間來(lái)向孩子介紹封面，環(huán)襯和扉頁(yè)，讓孩子猜猜這個(gè)故事是什么，發(fā)生了什么事情，引導(dǎo)孩子密切注意角色的人物表情，動(dòng)作和其他周?chē)挛?，讓孩子通過(guò)觀察環(huán)襯，以便可以通過(guò)環(huán)襯獲得一些信息。舉例來(lái)說(shuō)，如果環(huán)襯上面有許多愛(ài)心，那么意味著這個(gè)故事有可能是講愛(ài)的故事，還有許多特殊結(jié)構(gòu)的繪本書(shū)，兒童應(yīng)仔細(xì)閱讀。例如，《爺爺總會(huì)有辦法》，這是講的兩個(gè)故事，還有《獾的美餐》除了正文隱藏著一個(gè)小故事，在書(shū)角上也隱藏著一個(gè)故事，這給我們提供了線索，通過(guò)仔細(xì)研究和思考，了解繪本的深刻意義和充分教育價(jià)值，引導(dǎo)孩子了解故事，發(fā)現(xiàn)故事并查找細(xì)節(jié)，通過(guò)觀看圖片，感悟內(nèi)涵，并幫助兒童更好地理解經(jīng)典作品的閱讀。

對(duì)于某些繪本書(shū)而言，并不是了解內(nèi)容就可以了，而是必須引導(dǎo)孩子找到解決問(wèn)題的方法。教師必須充分探索繪本書(shū)的教育價(jià)值。例如，在繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》繪本書(shū)中，當(dāng)綿羊穿上衣服后會(huì)熱得流汗水，蛇穿上衣服會(huì)覺(jué)得衣服太大，刺猬穿上衣服會(huì)戳破衣服，作為老師，除了要用幽默的話語(yǔ)將故事講述出來(lái)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子思考它們是否真的不應(yīng)該傳衣服嗎？在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子思考，如果動(dòng)物很想穿衣服，那我們?cè)趺崔k？這時(shí)，可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助動(dòng)物設(shè)計(jì)衣服，最令我印象深刻的是有一個(gè)孩子，他幫助雞媽媽設(shè)計(jì)了一條實(shí)用的裙子，雞媽媽穿上后非常漂亮，最后得出結(jié)論，動(dòng)物也可以穿衣服，這樣不僅會(huì)提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)，這也與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求一致[1]。

2.家園互動(dòng)，宣傳繪本教學(xué)

兒童繪本的閱讀能力不能僅僅依靠老師的力量，還必須利用父母作為重要的教育資源。因此，我們學(xué)校在家長(zhǎng)開(kāi)放日，讀書(shū)沙龍這些活動(dòng)中會(huì)邀請(qǐng)父母與孩子共同閱讀繪本，鼓勵(lì)父母和孩子一起閱讀，鼓勵(lì)父母閱讀圖畫(huà)書(shū)，參加到孩子教育中，并請(qǐng)幼兒園專家在幼兒園開(kāi)展講座，讓父母也慢慢喜愛(ài)繪本，讓家長(zhǎng)和孩子共同閱讀。在這里，有些父母對(duì)孩子充滿了過(guò)高的希望，以至于他們讓孩子從小學(xué)習(xí)知識(shí)，反而出現(xiàn)了不良效果，父母通常更加關(guān)注孩子知道多少個(gè)字，以及在幼兒園會(huì)寫(xiě)些什么，但是，閱讀并不等于識(shí)字，松居說(shuō)過(guò):“不光是對(duì)幼兒，對(duì)所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，他是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受的書(shū)”。母越來(lái)越關(guān)注孩子的識(shí)字能力，讓孩子過(guò)早的接觸文字。不利于孩子進(jìn)行繪本閱讀，也導(dǎo)致讀繪本將毫無(wú)意義。在閱讀繪本書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)觀察圖畫(huà)來(lái)引出文字，而不是直接閱讀文字。如果認(rèn)識(shí)太多字，則反而讓孩子對(duì)閱讀繪本的興趣減少，并且探索的欲望會(huì)降低。孩子們富有想象力，隨著孩子的成長(zhǎng)，想象力是一直存在的，因此，父母應(yīng)該擺脫讓孩子過(guò)早接觸文字的想法，但是，這不包括放棄培養(yǎng)兒童對(duì)文字的興趣。

我們鼓勵(lì)父母和孩子之間共同閱讀，這樣既可以使孩子們了解知識(shí)，還可以加深父母與孩子之間的情感，當(dāng)父母與孩子們一起閱讀時(shí)，逐漸培養(yǎng)孩子們理解繪本中的優(yōu)美詞語(yǔ)和修辭，發(fā)展圖畫(huà)的美感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并激發(fā)孩子探索和了解外部世界的興趣，以及對(duì)世界和事物建立積極的態(tài)度。但是，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。而且，作為一種學(xué)習(xí)方法，他們可以學(xué)會(huì)照顧自己，照顧別人，孩子們可以在圖畫(huà)書(shū)中發(fā)現(xiàn)更多的秘密，并提高他們的語(yǔ)言能力[2]。

3.合作交流，研究繪本教學(xué)

由于一個(gè)人時(shí)間和精力是有限的，即使是老師也無(wú)法了解和掌握所有東西。因此，教師們可以互相學(xué)習(xí)，互相合作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此分享繪本書(shū)教學(xué)方法，我們每年舉辦繪本書(shū)研討活動(dòng)，每月詳細(xì)介紹一本繪本書(shū)，研究繪本書(shū)的教育價(jià)值，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)為兒童解釋繪本書(shū)。他們互相通過(guò)觀察，參加講座和互相學(xué)習(xí)，可以學(xué)到很多東西。同時(shí)，我們還開(kāi)展閱讀和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)文化知識(shí)碰撞，吸收好的東西，我們通過(guò)與幼兒園其他老師進(jìn)行交流與對(duì)話，以加強(qiáng)與市區(qū)幼兒園的交流與合作，在交流中，要有勇氣承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，互相一起成長(zhǎng)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在業(yè)余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查看資源，實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

繪本由簡(jiǎn)單的文字和優(yōu)美柔和的圖畫(huà)組成由圖片和文字組成的閱讀材料，非常適合兒童閱讀的書(shū)籍。學(xué)齡前兒童是“閱讀繪本”的年齡段，并且繪本書(shū)對(duì)孩子的認(rèn)知和視覺(jué)影響還是比較大的。繪本書(shū)可以激發(fā)孩子們的想象力，敏感性，審美能力，為他們將來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)。