通過信息網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

王 華

(江西省贛州市寧都縣第二小學(xué) 江西 寧都 342800)

信息網(wǎng)絡(luò)固然可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助教師進(jìn)行更有成效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，而在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)的過程中，要注重突出學(xué)生的主體地位，要注重了解實(shí)際情況，選擇合適的契機(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，才能更好的突出教學(xué)的效果。但是，現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于信息網(wǎng)絡(luò)的使用難免有不當(dāng)之處，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，針對這些問題，我們進(jìn)行正式的探討。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的具體問題

1.1 師生間的互動交流不頻繁。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地了解學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的疑問和難題，進(jìn)而給予針對性的建議和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)效果。但是，由于教師的教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)時間有限，無法對全體學(xué)生都給予及時的關(guān)懷和了解，而學(xué)生也由于種種原因，不主動去向老師尋求幫助和解惑，師生之間缺乏了交流與互動，對問題的解決產(chǎn)生阻礙，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)問題形成積累，進(jìn)而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性。并且數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的改進(jìn)需要不間斷地進(jìn)行，需要對學(xué)生的狀況開展積極的了解和調(diào)研，師生之間的互動交流頻率較低導(dǎo)致了教師教學(xué)策略的制定存在滯后性，甚至于教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在著盲目性。

1.2 對于信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在不正確的認(rèn)知與使用不科學(xué)的現(xiàn)象。教師的備課任務(wù)，需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行，需要尊重學(xué)生的主體地位。但是，一些教師卻為了提高所謂的時間利用率，選擇從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)有的教學(xué)PPT以及教學(xué)視頻，沒有與課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的匹配，沒有與實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致了實(shí)際情況和備課情況略有出入。同時，也有部分教師對于信息網(wǎng)絡(luò)的使用并不積極，將信息網(wǎng)絡(luò)和輔助教學(xué)設(shè)備束之高閣，仍然采取黑板加粉筆的形式開展授課活動，缺少在教學(xué)中對信息網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.通過信息網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略

2.1 運(yùn)用現(xiàn)有的溝通渠道，密切家校合作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的提高離不開教師的指引和同學(xué)們的參與，更離不開家長的輔助。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間需要進(jìn)行有效的延長，不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上、在數(shù)學(xué)自習(xí)課上，更需要在家中進(jìn)行卓有成效的知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。很多數(shù)學(xué)教師都會布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生帶回家中完成，然后第二天再對這些數(shù)學(xué)作業(yè)上面的習(xí)題進(jìn)行具體的講解和分析，這對于保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果而言有積極的作用。但是，一些學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至是消極對待作業(yè)，此時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)有的溝通渠道，如：QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)功能，密切家校之間的聯(lián)系和合作。對于學(xué)生的具體狀況，家長可以第一時間匯報給教師，從而促進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)的完成，提高學(xué)生的在家時間運(yùn)用率。

2.2 注重運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)開展合理的備課活動。成功的數(shù)學(xué)備課活動，不僅僅要求數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備教材，還需要準(zhǔn)備對學(xué)生的了解以及準(zhǔn)備自己所運(yùn)用到的教學(xué)語言，此時，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的資料，開展合理的備課活動就顯得尤為重要。例如：在講解和圓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師就選擇結(jié)合學(xué)生的具體情況，從網(wǎng)上下載了相應(yīng)的教學(xué)視頻，對于圓半徑之間的關(guān)系以及半徑和直徑之間的關(guān)系進(jìn)行了細(xì)致的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平開展話題的導(dǎo)入工作和備課工作。與此同時，教師還對于教學(xué)所運(yùn)用的PPT和教學(xué)圖片進(jìn)行了合理的選擇以及下載，并且注重對自己的教學(xué)語言進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)滿足了學(xué)生的客觀需求，使得備課活動高效合理，教師就可以省出來更多的時間為學(xué)生排憂解難，密切師生之間的交流和互動。

2.3 注重運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)和輔助教學(xué)設(shè)備突破教學(xué)的重難點(diǎn)的束縛。在數(shù)學(xué)課堂上，一些重要的數(shù)學(xué)知識的講解往往會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時也會對教師教學(xué)效果的顯現(xiàn)產(chǎn)生一定的作用。那么，如何提高這些知識講解的效率，幫助學(xué)生盡快的突破這些束縛，將這些知識變成自己成功路上的墊腳石呢？這就需要教師與學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的運(yùn)用。教師可以通過鼓勵學(xué)生運(yùn)用身邊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備收集學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生自己動手對其自己感到陌生或者難度較高的知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，教師也可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對課本教材中較為復(fù)雜的知識點(diǎn)和較為抽象的問題進(jìn)行分解和綜合，化復(fù)雜為簡潔，變抽象為具體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握，從而不斷的提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，通過信息網(wǎng)絡(luò)高效運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師逐漸摸索出了獨(dú)特的教學(xué)之路，通過對學(xué)生的主體作用進(jìn)行突出，通過對實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)的調(diào)研和觀察，使得自身的備課工作和授課工作得以高效地進(jìn)行。當(dāng)下，越來越多的學(xué)生選擇了在課堂之上綻放自我，選擇了與教師進(jìn)行積極的交流互動，在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中進(jìn)行資料的收集和對數(shù)學(xué)知識的整理。相信在不久的將來，信息網(wǎng)絡(luò)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面會發(fā)揮更大的作用，更好地為教學(xué)工作提供助力。