“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈斌燕 甘谷縣第四中學(xué)

一、針對(duì)于更新教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段，它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，教師要想發(fā)揮出發(fā)展課堂的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教學(xué)理念，促使在教學(xué)工作中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，要求教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，注重為學(xué)生們營(yíng)造一種活躍自由的教學(xué)氛圍。并且在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息時(shí)代產(chǎn)品和軟件都有著廣泛的應(yīng)用。但是教師卻只會(huì)單純的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的利用需要教師具備專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生們制作課件，所以教師應(yīng)當(dāng)要提升自身的專(zhuān)業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)理論知識(shí)，提升自身制作、編輯視頻的能力，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加專(zhuān)業(yè)、針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效利用，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、針對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的分析

（一）課前環(huán)節(jié)

教師應(yīng)在高中信息技術(shù)教學(xué)的課前環(huán)節(jié)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。但是要想提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師就要為學(xué)生們制作具有針對(duì)性的視頻。本身對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容具有豐富的特點(diǎn)，并且每個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)具有的獨(dú)立性，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集課外教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“表格信息加工”這一內(nèi)容時(shí)，本身這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)具有廣泛性，其中主要包括表格數(shù)據(jù)處理以及表格圖形化等內(nèi)容。處于高中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)表格都有著清晰的認(rèn)識(shí)，所以在制作預(yù)習(xí)視頻時(shí)教師應(yīng)將預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在表格中數(shù)據(jù)處理以及圖形化的學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們?cè)鎏砼园缀蛨D片，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更加具有直觀性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻就能夠?qū)W(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)有著清晰的認(rèn)識(shí)，掌握基本的操作技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）授課環(huán)節(jié)

在實(shí)際的授課過(guò)程中教師也要充分的利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)這種手段來(lái)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，避免只是單純地對(duì)學(xué)生們單向傳輸知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠處于一種雙向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“信息的一般獲取”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)先讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有著了解，再在實(shí)際的教學(xué)工作中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的手段，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并且教師還應(yīng)注重營(yíng)造特定的教學(xué)情景來(lái)讓學(xué)生對(duì)信息的獲取途徑有著一定的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行研究討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要觀察每一位學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中取得較大的進(jìn)步。除此之外，在課后教師也應(yīng)合理的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，因?yàn)楸旧硇畔⒓夹g(shù)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較為廣泛的課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，如果單憑的依靠課堂授課來(lái)幫助學(xué)生們掌握知識(shí)重點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重在課后利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者軟件為學(xué)生們布置具有實(shí)踐性的任務(wù)，而且教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面的體現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要性和必要性，這就要求教師要及時(shí)的更新和完善教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中合理的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，全面地發(fā)揮出“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。