核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

○ 天水市秦州區(qū)川鎮(zhèn)川中心小學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，九年義務(wù)教育對學(xué)生發(fā)展提出了更高的要求，理論知識教授是基礎(chǔ)，實踐運用能力培養(yǎng)是重點，學(xué)科素養(yǎng)滲透是提升。核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用理性和客觀的態(tài)度看待問題，用實事求是的學(xué)習(xí)理念解決問題。而小學(xué)生由于受年齡和思想認(rèn)知程度的局限，無法在短時間內(nèi)達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，所以，需要教師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，從一點一滴提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)思維。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、核心素養(yǎng)概念和價值簡述

素養(yǎng)是指在訓(xùn)練以及實踐中獲得的道德修養(yǎng)，是指將素質(zhì)與教養(yǎng)整合起來，涉及到道德品格、知識水平和能力等方面。在知識經(jīng)濟(jì)中，人們的素養(yǎng)得到了最大程度的發(fā)展，這涉及到政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面。核心素養(yǎng)是指能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，推動社會需求的品格與能力，不僅關(guān)注個人素養(yǎng)、社會關(guān)愛以及愛國情懷，還要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，核心素養(yǎng)不僅能增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在本質(zhì)上，核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的共同素養(yǎng)，是比較關(guān)鍵、重要的共同素養(yǎng)；在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等方面的整體展現(xiàn)［1］。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)性發(fā)展，能為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)，為教育改革提供準(zhǔn)確的發(fā)展方向，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。其次，體現(xiàn)在教學(xué)思想和目標(biāo)上，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，小到生活中的計算，大到對價格元素進(jìn)行分析，數(shù)字信息和數(shù)理統(tǒng)計都能推動社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)出學(xué)生的個性。最后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，還可以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學(xué)課程不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與社會相適應(yīng)的品格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思想滯后。教學(xué)思想就是指教師在教學(xué)時運用的思想，是實踐活動的理論指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是我們國家的一門基礎(chǔ)類的課程，可以讓學(xué)生獲取更多的知識與技能。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的知識講授中，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想還比較滯后，主要體現(xiàn)在教師只重視增強學(xué)生的應(yīng)試能力，沒有注重開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；只給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，沒有將學(xué)生作為課程中的主體，也沒有開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和拓展性思維。同時，在“尊師重教”的影響下，一些教師在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，沒有注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

2.教學(xué)方法陳舊。在數(shù)學(xué)知識的講授中，大部分教師都是按部就班地給學(xué)生講授知識，這樣的教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，單一的教學(xué)形式不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)到的知識是有限的。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類的課程，但是學(xué)生的抽象思維和邏輯思維還不是很強，教師需要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在生活中給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中［2］。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提升。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究，研究的目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動數(shù)學(xué)活動的實施。然而，從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況可以看出，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低。雖然數(shù)學(xué)教師大部分都是從正規(guī)院校中畢業(yè)，學(xué)習(xí)過完整的系統(tǒng)的理論知識，但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗比較少，僅僅在上課前將教案背熟，卻沒有充分考量教學(xué)手段和方法的合理性。教師在數(shù)學(xué)課程中的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力比較低，沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和對象，也沒有合理地處理數(shù)學(xué)課本；教學(xué)設(shè)計能力比較差，沒有合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)調(diào)控能力差，沒有安排好課程進(jìn)度；運用信息技術(shù)的能力差，沒有靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時，一些有教學(xué)經(jīng)驗的教師不能滿足新課改的需求，也沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣就無法提高教學(xué)水平。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)如今，由教師直接灌輸知識的教學(xué)方式已經(jīng)不再實用，因為這樣教育出來的學(xué)生在思維邏輯上也比較呆板，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為了消除這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變課堂角色，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“多邊形的面積”教學(xué)中，教師在教會學(xué)生三角形面積、正（長）方形面積的計算方法后，可以留出時間讓學(xué)生們舉一反三推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，面積計算依然是底乘以高；甚至有的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)把平行四邊形變成長方形以后周長沒有改變，面積變小了。這些都是學(xué)生在自主探究下運用數(shù)學(xué)邏輯思維學(xué)習(xí)到的知識，不但增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的推理能力，而且更加注重知識之間的聯(lián)系性。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”一直是時代發(fā)展中永不褪色的科學(xué)精神，在科研創(chuàng)作中，創(chuàng)新是靈感、是動力，在教育教學(xué)中，創(chuàng)新是知識的遷移和升華。在核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一直是教育的最終目的。創(chuàng)新是在基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)上通過優(yōu)化、重構(gòu)實現(xiàn)的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須夯實基礎(chǔ)知識，尋找知識的拓展點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［3］。例如，在“長方形和正方形周長”的教學(xué)中，首先要夯實學(xué)生對周長概念的理解，必須是圍繞封閉式圖形纏繞一圈的長度，然后再計算長方形和正方形的周長。此時，細(xì)心的學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，計算時直接得出C=2a+2b，有的學(xué)生思維比較靈活，將一條長邊和一條短邊看作一個整體，正好對接拼成一個長方形，也可以得出周長公式：C=(a+b)×2。同樣在正方形周長計算中也可以將其作為創(chuàng)新思維的切入點。另外，教師也可以增加知識遷移探究環(huán)節(jié)，設(shè)置問題：用一根32厘米的細(xì)鐵絲圍成長（正）方形時，能夠有幾種圍法？（邊長為整數(shù)）這樣既能強化學(xué)生對長（正）方形邊的認(rèn)知，又可以鞏固周長計算知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感。“情感”也是核心素養(yǎng)一項重要的元素，教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，教師可以提升自身信息素養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)豐富知識呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生感官體驗，增強數(shù)學(xué)情感。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”一課時，利用幾何圖形制作軟件實施動態(tài)教學(xué)，將銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念以動態(tài)演示過程進(jìn)行展現(xiàn)，保持一條邊不變，拖動另一條邊按順時針方向轉(zhuǎn)動，觀察各個角的特點，明白概念含義?；蛘咦寣W(xué)生親自到多媒體前進(jìn)行操作，感受不同角的變化過程。又如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”知識時，在多媒體上以圖片的方式展示表示公頃、平方千米、平方米等單位面積的實物大小，增強學(xué)生的感性認(rèn)知，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，對生活中的區(qū)域面積進(jìn)行估算。

4.采用小組合作方式，構(gòu)建和諧課堂。小組合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在合作互動中增強語言表達(dá)能力。這也是核心素養(yǎng)下對學(xué)生發(fā)展的要求，以及學(xué)生滿足自身發(fā)展的需求。當(dāng)然，小組合作并不是幾個人圍到一起相互討論，前提需要科學(xué)合理地分組，均衡學(xué)習(xí)力量，實現(xiàn)“優(yōu)帶困”式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師可以結(jié)合學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、考核成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣實施層次化分組，小組成員既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，也有學(xué)習(xí)中等的，還有學(xué)習(xí)能力較差的。這樣在探究問題時能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次的思維交流，學(xué)生可以取長補短，有利于學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，弱化學(xué)習(xí)差異，實現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建［4］。

5.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就是要讓教師總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，充分考量當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方向、課程發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化知識體系，豐富教學(xué)知識面，獲取更多的新知識，推動數(shù)學(xué)課程的變革。在數(shù)學(xué)課程變革的進(jìn)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視提升教師的專業(yè)能力，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。首先，可以讓教師走出校門，加強與其他學(xué)校教師的交流互動，向其他教師借鑒教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。其次，學(xué)?？梢越M織主體活動，教師可將自己的教學(xué)經(jīng)驗與其他教師進(jìn)行分享，改變以往教學(xué)中存在的問題。再次，學(xué)校要從全方位對教師進(jìn)行評價，在推動數(shù)學(xué)課程變革的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，數(shù)學(xué)教師還要及時學(xué)習(xí)教育理論知識，掌握和運用教育規(guī)律，熟悉數(shù)學(xué)課本，構(gòu)建完整的課本結(jié)構(gòu)，理解教學(xué)需求，突破重難點知識的講授，不斷提升備課設(shè)計素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，推動數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)視野下，教學(xué)講究細(xì)致化、具體化，需要教師深刻理解核心素養(yǎng)的含義，緊貼教學(xué)理念，不但要夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)，增強態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)性和思維創(chuàng)新性，在落實義務(wù)教育的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。