尹 蘭

語文課堂包羅萬象，是非常有意思的一門課程。但是有些學(xué)生卻對語文課提不起興趣，覺得語文課索然無味。教師在語文教學(xué)過程中如何讓語文課堂實現(xiàn)高效，做到鏈接生活是很重要的。語文與我們的生活是密切相關(guān)的，在語文教學(xué)中要善于吸取生活中的智慧。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何鏈接生活，引領(lǐng)語文課堂走向高效呢？

一、建立平等師生關(guān)系，營造融洽氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是家里的寶貝，從小到大基本沒有受過什么委屈。在學(xué)習(xí)的過程中，他們也更愿意接受平等的師生關(guān)系，而不是單純的說教。教師在教學(xué)過程中要注意和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，除了要了解學(xué)生，也要學(xué)會讓學(xué)生了解自己，具備和學(xué)生做朋友的能力，對學(xué)生做到尊重，建立平等的師生關(guān)系，營造比較融洽的課堂氛圍。讓學(xué)生從心理上接受，并且喜歡上語文課堂，是讓語文課堂變得更加高效的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行五年級上冊二單元的習(xí)作“漫畫”老師的教學(xué)，這篇習(xí)作是教師拉近自己與學(xué)生之間關(guān)系的一個好機(jī)會。這篇習(xí)作的要求是讓學(xué)生寫一寫自己熟悉的老師，需要學(xué)生表達(dá)出這位老師的突出特點，首先教師要讓學(xué)生理解什么是漫畫，漫畫都有哪些特點，如何通過漫畫的形式來表達(dá)出老師的特點？通過學(xué)生的漫畫寫作，一眼就能讓別人看出是描寫的哪位老師。教師通過這種方式來和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生感受到教師和他們之間是平等的關(guān)系，會讓學(xué)生在課堂上更為放松，也更能表達(dá)出自己的想法，有利于教師對學(xué)生教學(xué)的把握。教師平時也要注意和學(xué)生多一些比較親近的交流，這樣在學(xué)生的心里才會把教師看作自己的良師益友，在語文課堂上更會感覺到一種親近感，進(jìn)而提高課堂效率。

上述案例，教師和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在課堂上成為朋友，學(xué)生在語文課堂上心情愉快，愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這樣語文課堂也更加高效、更有活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生分工合作，感受團(tuán)隊意識

學(xué)生在校園生活中學(xué)會與人交流合作是很重要的，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，這對學(xué)生以后的發(fā)展也是有益處的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工合作，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊的重要性。每個學(xué)生在團(tuán)隊中都會發(fā)揮出自己獨(dú)特的作用，這也會讓學(xué)生感受到自己的價值。在語文教學(xué)課堂上，教師可以有意識的給學(xué)生們創(chuàng)造一些可以合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生感覺到自己被課堂所需要，從而讓語文課堂走向高效。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時，教師可以讓分成小組的學(xué)生們分角色朗讀整篇課文，在朗讀的過程中，要注意對角色語氣和情感的把握，小組成員之間充分表達(dá)自己對各個角色的看法。在對課文熟悉之后可以通過小組合作進(jìn)行角色扮演，各個小組彩排完之后上臺表演，大家評比一下哪一個小組的表演更加默契。學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠更加深入的了解課文中人物的特點，而且角色扮演需要各位學(xué)生之間相互配合，共同演繹，也就不知不覺中鍛煉了學(xué)生之間的默契。在合作的過程中，可能并不是特別順利，有些學(xué)生之間會產(chǎn)生一定的想法分歧，這些交給學(xué)生自己去解決。學(xué)生通過解決彼此之間的矛盾，就會更加知道如何與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在語文課堂上，學(xué)生之間和教師之間配合也會更加默契，從而有效的提高語文課堂的效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，能夠提高學(xué)生在課堂上的參與感，也是幫助語文課堂走向高效的一種方法，更有助于提升語文課堂教學(xué)的效益。

三、設(shè)計課堂疑問懸念，促進(jìn)學(xué)生求知

疑問創(chuàng)造求知欲，當(dāng)學(xué)生對一件事情充滿疑問時，就會讓這個學(xué)生充滿求知欲，而這種求知欲是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意多設(shè)計一些教學(xué)上的疑問懸念，用來激發(fā)學(xué)生對問題的求知。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，盡量設(shè)計一些比較有“疑點”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去主動的預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生也會把自己的疑問和同學(xué)老師交流，這樣的語文課堂學(xué)習(xí)就會更加高效。

例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生們思考一下，老師為什么也愛玩“竹節(jié)人”？這個問題對于學(xué)生來說就會比較有吸引力，因為在學(xué)生的眼中，老師是傳授他們文化知識的大人，老師為什么也愛玩兒“竹節(jié)人”呢？他們也想知道答案?！吨窆?jié)人》這篇課文本身就是一篇十分有意思的文章，對于學(xué)生來說，這種描寫校園玩耍生活的課文也比較有吸引力。在教學(xué)課堂上，學(xué)生也會樂于與教師去探索自己的想法。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們猜一猜自己愛玩什么玩具，這會引發(fā)學(xué)生極大的興趣，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的感情，多問一些讓學(xué)生感興趣的問題，給他們留下求知的念頭，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在生活中，好奇是產(chǎn)生興趣的原動力。讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠融入課堂，實現(xiàn)思想的升華，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，語文這門課程與生活的關(guān)系是十分密切的，在語文教學(xué)的過程中，教師要注意鏈接生活，將一些生活智慧應(yīng)用到語文教學(xué)課堂上。上文中所講述的三種比較鏈接生活的教學(xué)方式，教師要學(xué)會融會貫通，綜合的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，引領(lǐng)語文課堂走向高效。