呂 洋

一、 引言

當(dāng)前我國(guó)急需大量?jī)?yōu)秀人才，且對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)也有了全新升級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革的過(guò)程中，需培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐能力和道德修養(yǎng)，這就意味著在教學(xué)時(shí)要展開(kāi)思政教育，同樣，這也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要前提。大學(xué)作為人才輸出重要機(jī)構(gòu)，更應(yīng)加強(qiáng)自身責(zé)任感，從現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索英語(yǔ)教學(xué)改革新思路，提高整體教育水平。

二、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)理念未及時(shí)更新

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是沿用的傳統(tǒng)理念。其最為普遍的現(xiàn)象就是以教師為核心，教師與學(xué)生課堂地位不平等，相對(duì)之下，教師更關(guān)注自己講了什么，忽視學(xué)生是否真正掌握知識(shí)。在此教學(xué)理念下，學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但這種能力更多的是存在于理論上，實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。進(jìn)入新時(shí)期后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)理念受到?jīng)_擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸變得碎片化，這也給教學(xué)工作帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。從當(dāng)下整體情況來(lái)看，雖然大部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)改革，但依舊有少部分教師教學(xué)理念還停留在過(guò)去，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)所需。在傳統(tǒng)教育理念下所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，英語(yǔ)實(shí)踐能力會(huì)相對(duì)較差。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)積極參與到教學(xué)理念優(yōu)化工作中來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為展開(kāi)有效指導(dǎo)與激勵(lì)，達(dá)到現(xiàn)階段教學(xué)要求。

(二)師資隊(duì)伍質(zhì)量不佳

從目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師資隊(duì)伍上還存在質(zhì)量問(wèn)題。一方面，教師的數(shù)量較少。結(jié)合我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)宗旨來(lái)看，自從擴(kuò)招之后，一些大學(xué)逐漸面臨師資資源不足的問(wèn)題，特別是在語(yǔ)言課程上最能體現(xiàn)該問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生數(shù)量較多，教師數(shù)量較少，學(xué)習(xí)效果較差；另一方面，一些大學(xué)沒(méi)有重視英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校認(rèn)為教師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)，直接上崗。并且，有的英語(yǔ)教師教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期到來(lái)后，教育行業(yè)引入了非常多的新技術(shù)，一些教齡較大的教師無(wú)法正確使用多媒體、慕課等新型教學(xué)方法，使其教學(xué)模式落后，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量英語(yǔ)人才，就必須在師資隊(duì)伍上有所強(qiáng)化，在提高英語(yǔ)教師數(shù)量的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注質(zhì)量問(wèn)題。

(三)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較單一，這是我國(guó)大部分大學(xué)都面臨的問(wèn)題。由于英語(yǔ)本身就不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，如果無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，只會(huì)拉低學(xué)習(xí)質(zhì)量。這主要可以從兩個(gè)方面有所體現(xiàn)。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所選擇的教材和輔助教材較少。英語(yǔ)內(nèi)容本身就有較強(qiáng)的針對(duì)性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，高校教師應(yīng)立足教材基礎(chǔ)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。其次，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式上來(lái)看，為了順應(yīng)新課程改革，教師應(yīng)將線上教學(xué)和線下教學(xué)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外共同育人。該方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)的客觀印象。并且，在此方法下，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力可以得到共同提升。就目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新迫在眉睫。和以往相比較，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式與內(nèi)容雖然都有所創(chuàng)新，但從客觀角度來(lái)看，內(nèi)容并不能和大學(xué)生需求完全相符。為了能夠培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才，提高育人質(zhì)量，大學(xué)必須重視教學(xué)內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)化。

三、 思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

(一)思政教育未得到充分重視

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生高尚的美德和良好的道德修養(yǎng)。但從目前思政教育的現(xiàn)狀來(lái)看可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的大學(xué)都展開(kāi)了思政教育，但在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透力不足，究其原因，是學(xué)校未對(duì)思政教育引起足夠重視導(dǎo)致的。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將重點(diǎn)放在教材講解、中西方文化差異介紹等方面，忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在此情況下，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的心理。之所以在英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)思政教育，主要目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即使在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也可以不忘初心，關(guān)注中華傳統(tǒng)文化。而我國(guó)一些大學(xué)在施教時(shí)，正是因?yàn)楹雎粤怂颊逃闹匾?，使得學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，更無(wú)法引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立特色社會(huì)主義共同理想。要想盡快實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，大學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，學(xué)校必須針對(duì)當(dāng)前的思政教育現(xiàn)狀予以充分完善。

(二)思政教育作用不明顯

在大學(xué)英語(yǔ)中滲透思政教育，除了重視度不足以外，還存在一個(gè)比較普遍的問(wèn)題:思政教育作用不明顯。導(dǎo)致該問(wèn)題發(fā)生的原因主要有兩個(gè)方面。首先，師資隊(duì)伍思政教育知識(shí)不足引起的素質(zhì)教育缺失。思政教育主要內(nèi)容包含了法律知識(shí)、國(guó)家政治知識(shí)等，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)職都是針對(duì)英語(yǔ)，他們更多接觸到的是英語(yǔ)領(lǐng)域，對(duì)于思政方面的知識(shí)并沒(méi)有過(guò)多涉及，這就給大學(xué)英語(yǔ)思政教育埋下了隱患。如果學(xué)校想通過(guò)英語(yǔ)教師展開(kāi)良好的思政教育還存在較大難度。其次，由于英語(yǔ)教師在平時(shí)的工作或生活當(dāng)中都沒(méi)有接觸到足夠的思政知識(shí)，在結(jié)合思政教育展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有找到兩者間的平衡點(diǎn)和切入點(diǎn)，這樣一來(lái)，即使展開(kāi)思政教育，也無(wú)法達(dá)到理想效果。

四、 思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

(一)思政教育是衡量大學(xué)思政教育是否成功的重要依據(jù)

站在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，在其中展開(kāi)思政教育是衡量一所大學(xué)思政教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且，這也是我國(guó)所有高校的首要任務(wù)。大學(xué)生在社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)主義現(xiàn)代化建成中占據(jù)重要地位。大學(xué)生除了要擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力以外，還應(yīng)具備良好的思想政治素養(yǎng)。思政素質(zhì)主要是指?jìng)€(gè)體在正確思想、道德、價(jià)值觀等引領(lǐng)下，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的心理、思想、行為。而針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政素質(zhì)是判斷其是否滿(mǎn)足社會(huì)用人需求，能否持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。大學(xué)每年都會(huì)向社會(huì)輸出一大批人才，從這些人才的職業(yè)發(fā)展、行為舉止、三觀中就可以看出大學(xué)的思政教育是否成功。

(二)課程思政是樹(shù)立大學(xué)生正確價(jià)值觀的有效途徑

雖然大學(xué)生有著堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，也有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神，但由于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷，對(duì)于深層次的政治問(wèn)題意識(shí)比較模糊，無(wú)法做出客觀判斷，進(jìn)入社會(huì)后容易受到錯(cuò)誤思想引導(dǎo)，導(dǎo)致誤入歧途。再加上近年來(lái)西方思想大量進(jìn)入國(guó)內(nèi)，使得部分大學(xué)生思想、價(jià)值觀受到影響，產(chǎn)生偏差。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了傳輸大學(xué)生正確的思想意識(shí)，大學(xué)必須發(fā)揮思政教育作用。通過(guò)思政教育可以讓大學(xué)生在豐富英語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，正確看待中西方文化差異，時(shí)刻保持清醒的頭腦。

(三)思政教育是提高教師悟性的關(guān)鍵

我國(guó)大學(xué)因?yàn)楹献鬓k學(xué)、課程設(shè)置等種種原因，給西方思想的融入提供了條件。在此情況下，大學(xué)生的心理和思想都有所改變，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引路人，其自身必須擁有較強(qiáng)的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，只有在自己擁有正確價(jià)值觀的前提下才能培養(yǎng)出思政素養(yǎng)較高的學(xué)生。而思政教育的滲透則可以為大學(xué)立德樹(shù)人、育人為本等任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

五、 思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐對(duì)策

(一)教材為載體全方面滲透思政知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容切勿過(guò)于局限。通常情況下，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要集中在寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面，讓大學(xué)生通過(guò)課堂了解更多的英語(yǔ)文化。但實(shí)際上，這些教學(xué)內(nèi)容較為受限，學(xué)生在課堂上只能了解英語(yǔ)文化，且了解的并不深入，無(wú)法給思政教育的滲透提供空間與條件。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用英語(yǔ)教材，將其作為載體，以語(yǔ)言的形式給學(xué)生介紹西方英語(yǔ)知識(shí)。在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中也有一些和思政教育有關(guān)的內(nèi)容，在講解到這些內(nèi)容時(shí)，教師就可以和思政教育無(wú)縫銜接，不會(huì)產(chǎn)生任何沖突矛盾，教育更加順利、自然。這種課堂的實(shí)施不但可以有效提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，還有助于養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)“Protecting 0ur Environment”內(nèi)容時(shí)，為了融入思政教育，教師就可以在課前準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的環(huán)保視頻，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓大學(xué)生可以了解與地球環(huán)境生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，在視頻放完后，教師就以“環(huán)?！弊鳛樵掝}，在給學(xué)生提供足夠的時(shí)間思考和交流后，要求學(xué)生自主撰寫(xiě)一篇演講稿，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行演講。通過(guò)這種教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保英語(yǔ)知識(shí)有所了解與掌握，在撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中，還可以將自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞輸入進(jìn)去，增加知識(shí)印象。對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想意識(shí)提高有著積極影響。

(二)充分挖掘思政教育資源

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入了現(xiàn)代化教學(xué)工具，借助多媒體、慕課等方法的幫助，可以給英語(yǔ)教學(xué)改革、思政教育實(shí)踐提供有力支持。教師可以把國(guó)家會(huì)議召開(kāi)內(nèi)容或社會(huì)熱點(diǎn)翻譯成英文，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生接觸國(guó)家政治與社會(huì)話題。為了鍛煉大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，教師也可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索與熱點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容話題，并將其翻譯成英文材料。 比如，在講解“Credit Card”內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上融入“正確消費(fèi)觀”“信用卡消費(fèi)”等案例展開(kāi)思政教育。大學(xué)生正確的消費(fèi)觀一直是社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，融入生活案例更能吸引大學(xué)生關(guān)注。在知識(shí)講解完畢以后，教師需引導(dǎo)大學(xué)生以“大學(xué)生網(wǎng)貸”或“合理消費(fèi)”等話題為核心進(jìn)行分析，通過(guò)前車(chē)之鑒引起大學(xué)生高度重視。這種教學(xué)方法，打破了英語(yǔ)知識(shí)和思政教育間的不平衡，使其可以在自然而然的情況下接受思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀與辨別能力。

(三)借助新技術(shù)支持提高思政教育作用

在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用慕課、云課堂、多媒體等技術(shù)，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化。教師也可以借助新技術(shù)支持展開(kāi)思政教育，提高思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用。比如，教師可以通過(guò)云課堂展開(kāi)思政教育，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)布話題，要求學(xué)生運(yùn)用英文加以討論。在學(xué)生的討論中，有助于幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前思想政治情況，并有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)整。教師自己也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想道德加以引導(dǎo)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。除此之外，教師可以給學(xué)生推薦諸如?朗讀者?類(lèi)型的綜藝節(jié)目，在聽(tīng)名人事跡中起到熏陶作用。

(四)正確對(duì)比中西方文化

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外交流逐漸頻繁，在此情況下，中西方的文化也得到了前所未有的交匯，與此同時(shí)，也導(dǎo)致文化之間極易產(chǎn)生沖突。進(jìn)入中國(guó)的西方文化不但包含了先進(jìn)思想，也涵蓋了糟粕文化。大學(xué)生本就缺乏生活經(jīng)歷和較強(qiáng)的自控力，無(wú)法辨別出西方文化積極與否，再加上好奇心和推崇心理作祟，使其極易受消極思想影響。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師則要加強(qiáng)中西方文化差異對(duì)比，讓大學(xué)生能夠保持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。比如，在學(xué)習(xí)“Globalization”內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)播放演講視頻、紀(jì)錄片等，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步了解全球化發(fā)展趨勢(shì)。在觀看視頻過(guò)后，教師可要求學(xué)生撰寫(xiě)英文報(bào)告，并要求學(xué)生在寫(xiě)報(bào)告時(shí)盡可能理清思路，客觀分析各國(guó)文化。除此之外，教師也可以在課堂上播放?鳥(niǎo)瞰中國(guó)?等類(lèi)型的紀(jì)錄片，加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神理念，培養(yǎng)更具時(shí)代特征的社會(huì)接班人。當(dāng)大學(xué)生在了解了中西方文化差異以后，有利于樹(shù)立核心價(jià)值觀，為復(fù)合型國(guó)際人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思政教育的滲透極為關(guān)鍵、必要，思政教育不僅是衡量大學(xué)思政教育是否成功的重要依據(jù)，同時(shí)也是樹(shù)立大學(xué)生正確價(jià)值觀、提高教師悟性的有效途徑。從上文分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還普遍存在教學(xué)理念未及時(shí)更新、師資隊(duì)伍質(zhì)量不佳、教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的問(wèn)題。而思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐也還存在沒(méi)有得到充分重視或教育作用不明顯等現(xiàn)狀。為了將思政教育的價(jià)值予以突出，學(xué)校可以通過(guò)以教材為載體、充分挖掘思政教育資源、借助新技術(shù)支持、正確對(duì)比中西方文化等對(duì)策全方面滲透思政知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革事業(yè)的順利進(jìn)行。