林 琳

(浙江省慈溪市逍林中學 浙江 慈溪 315321)

引言

生本理念屬于一種創(chuàng)新型的教育方式，所以教師們應該在教學過程中以學生們的發(fā)展為根本，培養(yǎng)社會中需要的綜合性人才。語文屬于一門語言文化綜合素養(yǎng)較強的學科，在學生們的高考成績中起到了決定性的作用。在新課程目標改革的背景下，高中語文教師應該以學生們的發(fā)展為根本，采用生本課堂的教學模式提高學生們的學習能力。在新型的教育模式中，教師在課堂上應該將學生們作為課堂主體，激發(fā)學生們在語文學習中的積極主動性，幫助學生們樹立學習語文的信心，為學生們以后的綜合發(fā)展做好鋪墊。

1.小組合作模式對于構建高中生本課堂的重要性

小組合作學習形式是新課程改革下的教學模式之一，符合當今社會發(fā)展的潮流，也符合學生未來學習和發(fā)展的需要。教師應該根據(jù)學生的實際情況以及學生的學習能力，對學生進行科學合理的劃分，學生在進行小組合作時，教師也可以及時了解和掌握學生的學習情況以及學生的表現(xiàn)情況，然后對自己的教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整。教師利用小組合作的教學模式，不僅僅增加了教師與學生，學生與學生之間的交流，還能讓課堂教學更加具有針對性，有利于提高學生的自主學習能力，進一步提高高中教學的教學質(zhì)量以及教學效率。

2.小組合作如何構建高中語文生本課堂

2.1 教師對學生進行合適的引導，調(diào)動學生學習的興趣。在高中語文教學中，教師采用小組合作的教學模式，主要是培養(yǎng)學生的自主探究能力以及學生的合作交流能力，但是這并不能說明教師不用參與到小組合作的學習中，反而，在小組合作學習的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生營造一個輕松愉悅良好的課堂學習氛圍，為了方便小組學生對問題的討論，教師將小組學生凝聚在一起。其中最重要的就是，教師應該為學生精心設計學習內(nèi)容以及布置學習任務，為學生設計一些具有開放性以及啟發(fā)性的問題，有利于促進學生思維能力的發(fā)展和提高，進一步提高學生的學習效果以及課堂教學效率。

例如：教師在為學生講解《赤壁賦》時，教師為學生布置了以下幾個問題，讓學生以小組為單位進行探討：(1)《赤壁賦》、《后赤壁賦》之間的異同之處有哪些？(2)文章所運用的修辭手法有哪些？(3)簡單敘述你讀完文章感受到的作者情感。然后讓學生以小組為單位，進行查閱和整理資料，根據(jù)整理的資料進行討論，然后在課堂出每個小組選出一名學生對自己小組討論的內(nèi)容進行總結發(fā)言。在學生進行小組討論的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生分享自己查閱的資料，實現(xiàn)資源共享。教師還應該積極為學生講解遇到的問題。利用這樣的教學方法，不僅僅能夠加深學生對所學知識的理解和掌握，還可以讓學生發(fā)自內(nèi)心的感受到語文學習的樂趣，獲得語文學習的成就感，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

2.2 培養(yǎng)學生小組合作的習慣，提高合作學習的效率。在高中語文教學中，教師利用小組合作的教學方式，應該清楚地知道只有小組的學生都能各司其職才能構建一個有效的小組合作體制，只有每個學生都能完成教師安排的內(nèi)容，小組合作的教學方式才能順利開展。

例如：教師在為學生講解《荷塘月色》時，首先，教師對小組中的學生進行明確的分工，讓兩個人分別負責看單元提示和學習重點；有的人負責參照注釋，查閱工具書；有的人負責在班級中發(fā)言，說出初中學過的朱自清的其他文章。教師將小組學生進行分工合作，有利于培養(yǎng)學生的團結合作能力，可以讓學生對知識有更加深刻的理解和認知，可以幫助學生更好的完成任務，進一步提高課堂教學效果，構建高中語文生本課堂。

2.3 根據(jù)學生的實際情況，科學合理的分成小組。在高中語文教學中，教師進行小組合作學習時，應該將各個小組處于一個平等的水平面上，讓各個小組的實力都不相上下，但是小組中的成員要存在一定的差異。所以，教師應該對班級中學生的綜合能力有一個全面的了解。比如，學生對于文學知識基礎的掌握情況、學生的學習能力、學生的語言表達能力、學生自身的性格特點、組織能力以及學生的思維能力等等，然后再對班級中的學生進行分組，并為小組中的學生安排職責，教師利用這樣的分組方式，可以進一步的達到合作學習的目的，從而構建高中語文生本課堂。

3.結束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，高中語文教師應該本著生本理念的教學方式對學生進行教學，為學生們以后在社會上的綜合發(fā)展打下良好的基礎，進而能夠使得學生全面發(fā)展，為以后的工作和生活做好鋪墊。